我們知道規則能夠保護孩子的成長，有著非常重要的意義。但是在生活中，我們經常給孩子一些混亂的、臨時性的規則，盡管并非故意。對于0～6歲的孩子來說，需要建立哪些規則？什么樣的規則才能幫助孩子建立一生都適用的道德觀和價值觀？這一次，孫老師將進一步解答。
先來看看這樣一個例子。
火車上，一個4歲的孩子在臥鋪席上爬上爬下。幾次攀爬后，他的媽媽開始制止他："聽話，下來！再這樣我就不要你了。"這句話并沒能阻止孩子，對攀爬的需求使他忽略了母親要拋棄他的威脅，仍然開心地探索著。就在這個時候，走過來一個乘警。爺爺趕緊說："看，再不下來，警察叔叔就來抓你了！"孩子立刻緊張地坐在了鋪位上，放棄了攀爬。
在我看來，這個年齡的孩子一定會這樣攀爬，這是他心智成長的一個需求，活動是他智能運用的一部分。火車有3個高度的鋪位，每攀爬一層都是一種心理挑戰，同時也會帶來一種空間的新感受。一般情況下，只要別人同意，孩子是可以這樣活動的。但是，孩子的攀爬行為很可能給父母帶來心理上的壓力。很多父母不容許孩子攀爬，并不是因為孩子打擾了別人，而是他不愿意讓孩子發生危險。
于是，許多成人不約而同地給孩子定了這些"規則"：
"聽話的孩子才是乖孩子。"
"坐著不動就是好孩子。"
"乖，不要弄臟手。"
"不睡覺，狼就來叼你了。"
"不給別人玩，就是自私的孩子。"
……
這些混亂的、臨時性的規則常常限制著孩子，并可能威脅著他的成長。
當一個孩子感到無所適從時，他會認為一切都處在危險之中。這時事件本身已經不重要了，重要的是，他無法判定自己在什么樣的情況下是安全的。這樣，危機感就變成了他生活中一個隨機性的東西，安全感沒有了。
隨著孩子的成長，這些"規則"，有的內化成了孩子人格的一部分，有的隨著孩子的長大慢慢廢棄掉了。而另一方面，我們看到很多公共場所寫著一些對成人的要求：不要隨地吐痰；請記住沖廁所；請把手紙扔進紙簍……實際這些最基本的規則在成人的世界里被人們稱為最基本的素養和素質，這個沒有建立起規則的成人正是由于沒有基本的素養，于是又在影響著下一代孩子。
道德的根基
在我們的學校里，一位父親既無奈又驕傲地告訴我：
有一次他嚴厲而粗暴地譴責他的孩子，孩子等他發完火，對他說："爸爸，你能不能注意一下你的壞脾氣？你的壞脾氣解決問題了嗎？"然后孩子繼續說："能不能換一種方式？"
這個孩子，遵守了這樣一條規則：粗野的行為不能有。在實行了這個規則的幼兒園生活中，孩子顯然經驗到了至少兩個方面的內容：
其一，規則使他超脫了對父親的恐懼，跳到局外來觀察父親。
其二，他在自己的生活經歷中發現了更多、更好的溝通模式，這種模式一定會為他以后的發展打開通道。
這些，他是受用終生的。
事實上，真正的規則能夠從人性的根基上奠定道德規范。當孩子生活環境中的全體人都遵守著規則，孩子就知道自己能夠做什么、不能夠做什么，就能夠生活在不超越底線的自由狀態中，生活在和諧與秩序中。
對于從未建立規則的孩子來說，要想達到這樣一個狀態，可能需要幾個月。在這幾個月中，你能夠看到，孩子是多么樂意遵守規則；當孩子發現某些人不能遵守規則的時候，他又是多么地痛苦和不安。
我們常常看到1歲多的嬰兒，對規則有著強烈的要求：杯子一定要放到原處，出門時一定要由他來關燈……這樣的狀態表明秩序化是生命本身的內在要求。孩子如果自然地長大，不會去破壞社會道德規范，只會建構更高、更完善的道德規范。
因此，對于兒童來說，給他建立的規則奠定了他一生的道德基礎，是為一生作準備的。（本句話復制后插在文內，突出）
6大基本規則
給孩子的基本規則，必須符合人性、符合社會文明的，無論在什么環境、什么文化中都要遵守。并且要根據孩子的成熟狀態，在孩子有能力做到的情況下，逐步實施。對于0～6歲的孩子來說，實際需要建立的規則并不多。我們在從事教育的十幾年中，總結了以下的6條：
1.粗野、粗俗的行為不能有。
2.別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。
3.從哪里拿的東西放回哪里。
4.誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。
5.不可以打擾別人。
6.做錯事要道歉，并且有權利要求他人道歉。
這6條規則已經建立了最基本的社會化的秩序。在我們的幼兒園里，孩子們能夠自己判斷是非善惡，能自發地建立良好的幼兒園秩序與和諧的氛圍。看到這樣的情景，你就有了希望的理由。
