什么是Critical Reading？為什么它現在不斷地進入我們的視野？我們先來看一個例子。
我們曾經學過一篇課文《愛迪生救媽媽》（人教版二年級語文），說愛迪生7歲那年，他媽媽生病了，情況緊急只能在家里進行闌尾炎手術，但是家里光線太暗，于是他利用鏡子的反射原理聚集光線來幫助醫生，他媽媽因此得救了。
學了這么多年，我們有發現不對勁嗎？根據相關醫學論文資料，醫學界普遍認為世界上第一例闌尾炎手術發生在1886年，而愛迪生7歲那年是1854年，根本不可能做闌尾炎手術。
由此可見，即使是課本也可能會出現一些“錯誤”，但遺憾的是，很少有人提出質疑。為何如此？這是因為我們從小就很少有思考意識與能力的訓練，只會被動地接受信息，不會質疑“正統”。而實際上，學會思考往往比直接獲取知識重要得多。
耶魯大學校長彼得·沙洛維（Peter Salovey）在致2017級本科新生的演講里，就倡導大家“像狐貍一樣思考”，認為我們的周圍充滿了“狐貍”，他們塑造了我們的生活和世界。他希望新生們不要恪守成式，而要像富蘭克林、莫里和許多其他狐貍一樣，以廣泛而靈活的方式開拓思維，學會成為謹慎的思考者，具備批判的思維并獲得知識。
那么，怎么教孩子們“像狐貍一樣思考”，來收獲巨大的幸福和成就呢？國際繪本大師瑪利亞曾說：優秀繪本能培養孩子的批判性思維。而且讀得越多，知道得越多，思考得也越深刻。所以，在閱讀中滲透，讓孩子學會Critical Reading是最經濟最有效的一種方式。
什么是Critical Reading？
在一些國家，批判性閱讀（Critical Reading）被認為是學生成功完成學業需具備的能力之一，而且對于學生有效的閱讀起著至關重要的作用。它不僅能夠促進孩子對文章更深層次的理解，告別假閱讀，還能幫助孩子在形形色色的信息中學會分辨，更重要的是促進孩子獨立思考能力和批判性思維的養成。
下面給大家解釋一下什么是Critical Reading：
To non-critical readers, many texts offer the truth, the whole truth, and nothing but the truth.
對于非批判性讀者來說，讀到的東西都是真相，完完全全的真相。
To the critical readers, any single text provides but one portrayal of the facts, one individual's "take" on the subject.
對于批判性讀者來說，所有的文字，僅僅是事物某一個方面的寫照。
為了讓大家更好地理解，小典做了一個對比圖：
也就是說，對于一個不懂得批判性閱讀的讀者，他關注的是what a text says，并通過句子、段落去理解文本的意思，然后記住它，他的閱讀活動是一個線性過程。而對于一個批判性閱讀者，他不只關注what a text says，還關注how、why，他的閱讀活動是一個活躍的思考過程。
舉個非常簡單的例子。現在我們都非常依賴網絡搜索來獲取知識，一個問題下面有五花八門的答案，不會批判性閱讀的人，會覺得每個答案都對，但是會批判性閱讀的人，會分辨每個答案的優劣和信息的真偽，從而有更好的判斷，也就是更“會學”。這對于淹沒于良莠不齊的網絡信息里的孩子尤為重要。
培養Critical Reading的5大策略
我們平時在閱讀繪本時用得比較多的跟讀、背誦、復述等都屬于較低層次的思維活動，比較、反思、分析、推理類才屬于高層次思維活動。
△ 布魯姆（Bloom）思維認知6大層次
批判性閱讀就在于培養孩子的高層次思維活動，它對孩子的要求是能夠在理解所讀內容的基礎上對其展開分析與評價。孩子在閱讀中與繪本進行了充分對話，不僅能提升英語語言能力，更能獲得思維能力的訓練。
下面結合具體示例，我們一起來看看批判性閱讀的5大策略。
1. 預測（Predicting）
預測（Predicting）指讀者根據文章提供的線索，結合自己已有的認知結構和經驗，對故事的主題、內容等作出的預先推測。預測可以在閱讀前進行，也可以貫穿在整個閱讀過程中。家長、老師們可以引導孩子利用標題、封面、插圖、關鍵詞、故事設計的閱讀理解問題以及故事結構等進行內容預測。
比如，我們比較熟悉的《三只小豬》這個故事，大灰狼試圖進入三只小豬的家里然后吃掉它們。當大灰狼吹倒第一只小豬的房子后，大人可以這樣幫助孩子做預測：
What will the wolf do to the second pig's house?
當孩子們讀下去之后，就可以判斷自己的預測對不對啦。
根據不同的背景，大人們可以適當調整自己的問題。對于年齡還小或者英語水平不是很好的孩子，剛開始做預測的時候，可以多問一些 who/what/where/when的問題，或者是一般疑問句，等到孩子年齡稍長或者能夠用完整的句子表達了，就可以問一些why/how的問題。下面這些例句可供參考（以《三只小豬》為例）：
What did the first pig make?
Who blew the house in?
How did he blow the house in?
Where would the wolf go?
Did the wolf eat the pigs?
Why didn't the wolf eat the pigs?
PS：以上原則也適用于其他幾大策略哦。
2. 分析（Analyzing）
分析（Analyzing）是批判性閱讀能力培養的重要環節，孩子在讀的過程中不能被動接受信息，而是要主動、積極地思考，能夠對所讀內容進行充分的分析之后形成自己的態度和觀點。我們在學生時代，老師也會特意設計一些問題來問我們，這都是為了幫助我們更好地來理解，并形成更為充分的閱讀反饋。
在閱讀時可以問自己這些問題，來了解作者的意圖：
從上表可看出，重點分析的有以下幾個方面：
1. What is the topic of the book or reading?
你正在閱讀什么主題的內容？
2. What issues are addressed?
討論了什么問題？
3. What conclusion does the author reach about the issue(s)?
就上面的問題，作者得到了什么結論？
4. What are the author's reasons for his or her statements or belief?
讓作者產生這些說法和想法的理由是什么？
5. Is the author using fact, theory, or faith?
作者是用事實、理論還是信念來證明自己的觀點？
6. Do you accept the author's arguments? Why or why not?
你接受作者的論據嗎？為什么？
比如我們都知道的一個故事《灰姑娘》。作者通過設計這個故事，告訴我們“只要心地善良，好運就一定能降臨”的道理，但是仔細一分析，就會發現這個故事有不合理之處：女巫說，到午夜十二點的時候，所有的一切都要變回原樣，那為什么水晶鞋沒有變回去呢？如果水晶鞋也變回去了，王子還能找到灰姑娘嗎？
除此之外，孩子還可隨時對閱讀文本的內容進行質疑，從多角度、多方面去發現問題、提出問題。比如上面說的《三只小豬》，大人可以問孩子：Why is a brick house sturdier than a straw one?
如果孩子能夠運用這樣的求異思維和逆向思維進行質疑，從閱讀中既能吸收性地又能批判性地學習知識，最終會讓自己的思考變得更加深入，并學會創新。
3. 推斷（Inferring）
推斷（Inferring）要求我們能夠通過推理推導出故事的言外之意，填補信息上的空白部分，得出符合邏輯的結論。如果你讀過村上春樹的小說《1Q84》，那么可能就能秒懂推斷的內涵了。
在小說里，一個女孩寫了一本書叫做《空氣之蛹》，但是文章寫得太晦澀，加上文筆幼稚，所以另一位小說家來替她改寫。在改寫的過程中，他不得不去推斷原作者的原意以及文字背后的深意，并慢慢發掘出隱藏在女孩內心深處的故事。而事實上，改寫是練習推斷的一種極好的方法哦。
除了改寫，最省事的方法就是通過問題引導孩子去思考。
比如《典范英語》（1a-L19）Making Faces，為什么最后一幅圖里，Kipper悄悄爬去吃蛋糕了呢？文中也沒有交代是誰生日，我們能夠通過一些細節推斷出嗎？細心的小朋友可能就通過媽媽戴的勛章知道是誰生日啦！
4. 評估（Evaluating）
所有的作者都斷定，自己想要說服讀者認定其作品的內容是真實的。而作為一名批判性閱讀者，你不應接受文本的任何表面意義，而應將文本所作出的所有斷言都作為論點，并對其進行仔細地評估（Evaluating）。
評估是批判性閱讀中的常用策略，主要涉及的有對故事人物、情節以及主題的評估，可以是贊成、欣賞，也可以是質疑、反對。大人們可以運用此策略引導孩子對作者的觀點、意圖、措辭、篇章結構等方面進行評價。
△ 有的美國幼兒園和小學會把這些句子打印出來，粘貼到墻上，提醒孩子用這樣的句式分析、評價，把“bec
比如，有一個學校的語文課就是這么做的，課前預習有一個項目就是寫出這篇文章中你認為不足的地方，可以是對觀點的不認同，也可以是對寫作方式的改進。上課的時候有討論、辯論，其間老師會進行引導。這就是一種非常好的評估方法。
如果具體到某個故事的話，還可以采用講故事的手法，一講到有懸念的地方就停下來，讓孩子猜猜后續情節，然后讓孩子將自己的想法與故事相比較，以此來評價故事的情節。
比如，《典范英語》（4b-L12）Drawing Adventure 這個故事，當三個小伙伴掉進Wilma和Chip創作的畫作中時，由Chip畫的火山不斷噴出一團團的紅顏料，眼看Wilma畫的幾個姑娘要被顏料洪流淹沒了。大人們可以在這里停下來，問問孩子：這個時候Wilma會怎么做？等孩子有了自己的想法后，大人再接著講后面的內容。
當全部故事講完之后，大人還可以這樣設問來引導孩子對Chip不道歉這一行為的看法：Why didn't Chip say sorry at first? Why did he say sorry at the end? What can we learn from Chip?
5. 比較 （Comparing）
因為我們閱讀的許多作品的作者都關注著相同的話題或問題，但他們接近話題或問題的方式卻不盡相同。所以比較（Comparing）相關文本并找出差異，可以幫助孩子在探索不同文本間的異同時達成更好的理解。這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。
比如圣誕老人這個話題，在《典范英語》的故事系列里就出現了多次，集中起來看，會發現作者的切入角度完全不同。
△ Good Old Mum
△ Christmas Adventure
像《典范英語》（1a-L15）Good Old Mum 這個故事，是從裝扮入手，讓孩子觀察媽媽打扮成圣誕老人的過程，了解圣誕老人的裝扮。《典范英語》（5a-L14）Christmas Adventure 這個故事，則是從孩子們不愿意幫助爸爸媽媽布置圣誕節入手，寫了他們去到圣誕老人的家里歷險，知道了圣誕老人的辛苦，明白了助人為樂的道理。
通過這樣對同一主題文本的閱讀，并將某一文本置于持續的辯證比較中，能幫助孩子增進理解，更好地認識到作者為什么要以其特有的方式處理某一特定話題或問題。
繪本Critical Reading示例
下面，我們就以《典范英語》（1）The Toys' Party 為例，來給大家做一個小小的Critical Reading示范，希望能夠對大家有所啟發。
1. 用封面導入
這個環節，可以通過讓孩子觀察封面圖以及看故事標題，來預測故事主題，猜測故事人物。
2. 看圖講故事
在這個環節里，大人可以引導孩子結合插圖對故事內容進行分析、推斷、質疑或者評價。下面就用這個故事的第二幅圖給大家做個示范。
從這幅圖里，我們可以看到，文字部分只有一句簡短的Nobody wanted to come. 我們需要讓孩子結合插圖，來推斷出作者的言外之意。
MUM: Why did nobody want to come?（引導孩子看插圖）
Chip and Biff were playing football. （指向Biff和Chip）
Dad and Mum were cleaning the car. （指向Dad和Mum）
Floppy was sleeping. （指向Floppy）
還可以讓孩子做預測：
MUM: Nobody wanted to come. What do you think Kipper would do?
等孩子猜測完之后，就可以翻到下一頁來驗證自己的猜測，或者跟故事情節進行對比，來評價故事的設定好不好：
MUM:Which is better, your idea or the story writer's? Why?
3. 讀后評價反思
在跟孩子讀完故事后，還需要有一個評價反思的過程。不過，這里的總結不要弄成思想政治課（這個故事教會了我們什么什么，我們要怎樣怎樣……），而是就事論事，聊聊故事中的bug或者有趣的地方，為何有趣，等等。我們可以找那么一兩個點引導孩子思考，這是培養孩子批判性閱讀最關鍵的一步。
比如我們這個故事，等全部故事讀完后，可以引導孩子觀察Kipper心情的變化：
MUM: How did Kipper feel now? Was he happy/sad?
評價Kipper的行為：
MUM: Kipper was sorry. Why? Do you think it's a good idea to have a toys' party? Why?
小貼士
一個故事里不一定要用到全部的閱讀策略，也不能問太多問題，否則會喪失孩子的閱讀興趣，增加他的閱讀難度。大人們可以根據孩子的現有水平和認知，適當選取。
怎么樣？ Critical Reading并不抽象吧？多問些為什么，從多一些角度去考慮問題，保持客觀理性的態度，不輕信，不盲從，不武斷，學會質疑，善于對作者的觀點、傾向、假設進行分析、整合和評析，最終達到取其精華，去其糟粕的目的，就是這種閱讀方式最基本的一些表現。
最后，把愛因斯坦的一句名言送給大家：
The development of general ability for independent thinking and judgment should always be placed foremost, not the acquisition of special knowledge.——Albert Einstein
培養獨立思考和判斷的能力是最重要的，而不是掌握專業知識。——愛因斯坦
