小學(xué)語(yǔ)文名師
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張祖慶
〖★老師，應(yīng)該是“造星”高手★〗
如果你經(jīng)常參加大型教學(xué)觀摩聽(tīng)課活動(dòng)，這樣的鏡頭，也許不會(huì)陌生——
下課了，大部分學(xué)生安靜地離開(kāi)“特殊的教室”——舞臺(tái)。教師收拾教具，準(zhǔn)備離開(kāi)講臺(tái)。這時(shí)，幾個(gè)孩子手捧一大束鮮花，笑盈盈地向老師走來(lái)。于是，老師也笑盈盈地接過(guò)鮮花，與孩子們站在一起。臺(tái)下掌聲響起，攝影師馬上緊跟而上，“咔嚓”，留下了難忘的畫(huà)面。
每當(dāng)看著這樣的鏡頭一次又一次地重現(xiàn)，我心里總不是滋味兒。也許，在我們看來(lái)，這是天經(jīng)地義：名師用智慧和汗水，為老師們奉獻(xiàn)了精彩，他們辛苦了，理應(yīng)受到“明星”的禮遇。但是，我們似乎都忘了，忘了是誰(shuí)讓“明星”熠熠閃光？是孩子們，是我們口口聲聲念叨的“學(xué)習(xí)的主人”們！課堂上，要沒(méi)有孩子們的精彩，明星，只能黯然無(wú)光、灰頭土臉。可以豪不夸張地說(shuō)，是學(xué)生的精彩成就了教師的精彩。那些頻頻出鏡，璨舌蓮花的學(xué)生，才是課堂上真正的“明星”,那些超越自我戰(zhàn)勝自我的學(xué)生，才是真正的“明星”。可是，有誰(shuí)想過(guò)，課終人散時(shí)，給這些“明星”送上一束鮮花？沒(méi)有！從來(lái)沒(méi)有!更值得深思的是，我也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，哪一位教師當(dāng)場(chǎng)把鮮花轉(zhuǎn)送給課堂表現(xiàn)最出色或者進(jìn)步最快的孩子。沒(méi)有！從來(lái)沒(méi)有！
因此，我一直在等待這樣的機(jī)會(huì)。假如我有幸在上公開(kāi)課的時(shí)候，遇到組委會(huì)給我送花的機(jī)會(huì)，我一定毫不猶豫地，把花送給課堂上表現(xiàn)最好或者進(jìn)步最快的孩子，一定！
這樣的機(jī)會(huì)，很快來(lái)臨了。
2008年的圣誕節(jié)，我參加了由多家媒體舉辦的“媒體看課作文擂臺(tái)賽”。課上，廣東嘉信西山小學(xué)的五年級(jí)孩子們表現(xiàn)非常精彩。下課了，我當(dāng)即決定將評(píng)委會(huì)提前頒發(fā)給我的獎(jiǎng)品（因我有急事，等不了頒獎(jiǎng)，評(píng)委會(huì)主任把親筆簽名的珍貴的詞典提前發(fā)給了我）轉(zhuǎn)贈(zèng)給了課堂上表現(xiàn)最出色的孩子。就是他，給我的范文提出寶貴修改意見(jiàn)；還是他，頭頭是道地評(píng)改著同伴的作文。他，是當(dāng)之無(wú)愧的“課堂明星”！孩子激動(dòng)地從我手里接過(guò)這沉甸甸的禮物，一臉自豪。孩子們和臺(tái)下的老師熱烈地鼓掌，攝影師快速地按下了快門(mén)。這一刻，被永遠(yuǎn)地定格！
孩子們揮手和我告別，我也正要離開(kāi)“教室”。這時(shí)，三個(gè)孩子一起捧著一大束鮮花，緩緩地向我走來(lái)。哦，他們是來(lái)給我送花兒的！于是，我馬上叫住了正在退席的孩子們：
“同學(xué)們，請(qǐng)回到座位上來(lái)。老師有一份特殊的禮物沒(méi)有送出。”
孩子們都納悶地回到座位上。
“同學(xué)們，首先，我非常感謝組委會(huì)的精心安排，他們要把這束鮮花送給我。但是，我想說(shuō)，今天的明星，不是老師，而是你們，是你們所有的同學(xué)們。鮮花應(yīng)該送給你們。來(lái)，請(qǐng)你們選出兩位課堂表現(xiàn)最出色的孩子，接下這束鮮花。”
孩子們滿臉興奮。
很快地，領(lǐng)取禮物的孩子選出來(lái)了。在熱烈的掌聲中，我笑盈盈地把花兒，送給了今天課堂的真正“明星”。
在掌聲中，我把三名獲獎(jiǎng)“明星”請(qǐng)到舞臺(tái)正中，我，站在他們的邊上，請(qǐng)攝影師再一次拍下這難忘的一幕。
這一幕過(guò)去已經(jīng)5個(gè)多月了，但我一直在回味。
我不敢說(shuō)那天的舉動(dòng)，會(huì)給孩子們的一生帶去什么樣的影響。但至少，在那個(gè)特殊的時(shí)刻，孩子們是無(wú)比激動(dòng)的。因?yàn)椋麄冋业搅水?dāng)“明星”的感覺(jué)，他們體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”很多年后，也許他們忘記了這位只給他們上過(guò)一堂課的老師的名字，也會(huì)也許忘記了這節(jié)作文課的題目，但是，他們一定會(huì)深深地記得這個(gè)難忘個(gè)的細(xì)節(jié)。也許，從那一刻開(kāi)始，他們真正地感受到了被尊重與被賞識(shí)。而這種尊重與賞識(shí)，也許會(huì)帶給這些孩子以不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力和奮進(jìn)的力量。
廣州回來(lái)，我在教學(xué)札記本上，留下了這樣的感慨——
每一個(gè)人的內(nèi)心深處，都有成為“明星”的夢(mèng)想，作為我們教師，要千方百計(jì)地制造機(jī)會(huì)，讓孩子們的明星夢(mèng)得以實(shí)現(xiàn)。
20多天前，我又一次讓一位孩子成為了“明星”，她是天臺(tái)平橋小學(xué)的小雯。
應(yīng)朋友顧智勇校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，趁學(xué)校春假期間，給他們學(xué)校的老師上一節(jié)課，并做一個(gè)報(bào)告。顧校長(zhǎng)讓我一節(jié)作文課，我報(bào)了幾個(gè)題目，他們選了《創(chuàng)意圖書(shū)館》。
20分鐘后，孩子們進(jìn)入了寫(xiě)作的環(huán)節(jié)。今天的作文課，我故意給自己設(shè)定了一個(gè)高難度動(dòng)作——我要在課堂上點(diǎn)評(píng)一位作文最困難學(xué)生的作文，讓老師們直觀地觀摩如何輔導(dǎo)作文困難生。該班老師告訴我，相對(duì)來(lái)說(shuō)，小雯作文有點(diǎn)困難，寫(xiě)作速度有點(diǎn)慢，寫(xiě)不具體。
寫(xiě)作開(kāi)始了，我有意識(shí)地來(lái)到小雯邊上。輕輕地問(wèn)她：
“有困難嗎？”
她猶豫了一下，難為情地說(shuō)：
“還行，只怕寫(xiě)不具體。”
于是，我開(kāi)始和她聊寫(xiě)作思路，并第二段為例子，告訴她把有些細(xì)節(jié)展開(kāi)，把腦子里的畫(huà)面寫(xiě)出來(lái)，就行了。
她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又囑咐她，適當(dāng)注意速度。
此后，我巡視至她身邊三次，每次都給她支一些招兒。這孩子，寫(xiě)起來(lái)不再困難。20分鐘，居然寫(xiě)出了400多字！
評(píng)講前，我暗示她，你的文章寫(xiě)得很棒，等下要做好準(zhǔn)備，上臺(tái)讀給大家聽(tīng)。孩子調(diào)皮地吐了一下舌頭，不知是害怕，還是激動(dòng)。
講評(píng)開(kāi)始了，我讓兩位優(yōu)等生讀作文。孩子們圍繞本次習(xí)作要求紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。
“還有誰(shuí)愿意分享自己的作品？”我問(wèn)。
不少孩子舉手了。我把目光落在小雯身上，期待著。可是，孩子躲閃著，不敢接受挑戰(zhàn)。
于是，我只好請(qǐng)她“出山”了。
“剛才，老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)咱們班的小雯同學(xué)，作文寫(xiě)得很棒！下面我們請(qǐng)她上臺(tái)讀作文。”
說(shuō)完，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)。孩子們顯然一臉的驚詫，他們?cè)趺匆膊粫?huì)想到，今天小雯居然寫(xiě)了篇好作文。我示意他們鼓掌，他們這才鼓起掌來(lái)。
掌聲中，小雯羞澀地上了臺(tái)。
我悄悄問(wèn)：“你讀，還是我讀？”
小雯難為情了，聲音輕得蚊子哼哼似的：“你讀吧！”
“要么咱們一人讀一段？你先來(lái)？”
“好吧！”還是有點(diǎn)勉強(qiáng)。
“要是，我告訴你世界上有會(huì)走路的椅子，你聽(tīng)了也許會(huì)不相信，可這已經(jīng)不是神話，而是事實(shí)！”
小雯正準(zhǔn)備往下讀，我趁她沒(méi)注意的時(shí)候，示意孩子們熱烈地鼓掌。孩子們很快領(lǐng)會(huì)了我的意思，熱烈的掌聲響了起來(lái)。
“孩子們，你們?yōu)楹喂恼疲俊?/p>
“小雯的這個(gè)開(kāi)頭，很吸引人，引發(fā)人的懸念。”
“小雯的開(kāi)頭，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把椅子特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，很簡(jiǎn)潔。”
孩子們紛紛地夸贊。于是我對(duì)小雯說(shuō)，你寫(xiě)的挺好，開(kāi)頭加10分。你讀得很棒，朗讀分加10分。干脆你一讀到底吧。
