讀此文之前，推薦東野圭吾的小說《惡意》，日本恐怖電影《白晝之雨》，里面對校園欺凌有著深刻的描述。
——題記
小時候，我遭遇過三次校園欺凌。
第一次，我五年級轉學到一所陌生的學校，一次廣播操期間，突然一位男生從我面前經過，狠狠地給了我小腹一拳，那種劇痛感無法形容，讓我半天站不起來。但我不知道他是誰，為什么打我。
中學的時候，學生陣營很明顯區分，一類靠成績說話的，另一類靠拳頭說話，靠拳頭說話的人高馬大，夠狠夠野蠻，平時老師會嚴厲管教他們，體罰自然少不了，這些學生自然也有報復手段，就是在初三畢業那天，他們會在學校外面，等體罰過他們的老師，然后暴打回來。
有一次早上課間，有一群學生中的混混在角落里曬太陽，見我經過，沖我喊：“操你媽，你過來！”
我當時內心驚恐萬狀，但強壓住緊張，走到他面前，問：“什么事？”
那個沖我罵的老大哈哈大笑，回頭對他的幾個手下說：“真好玩，操他媽也不知道。還問我什么事。”旁邊的都在笑。
老大對我擺擺手：“沒什么事。你走吧。”
此事給了我極大的陰影，我雖然沒有受到身體上的傷害，但心靈的屈辱感卻讓我崩潰：明明是他罵我“操你媽”，我卻不敢反抗，還裝傻問他什么事！
第三件，一次我當值日班長，記了好多說話的名字，其中一個在下課時，把我頂在走廊的墻壁上，雙手掐著我的脖子（不算很重），對我說：“記我名字！你給我小心點！”
我把事情轉述給班主任，他具體說了什么我忘記了，只記得他很是輕描淡寫，意思是說，下一次他再威脅我，我再找他。
但我已經不是年幼的自己了，班主任的話讓我覺得沒有依靠：下一次他若是找人打我怎么辦？
青少年斗毆事件，也是我們閑暇時刻的談資。某某帶著一袋子的刀，某某某帶著鐵棍跟人打架……這些在耳邊再熟悉不過了。獨來獨往的我，論實力，肯定不如有一群伙伴的他。
于是，接下來的這個學期，我每天都是帶著一把鋒利的小刀上學，沒有人知道。尤其在我騎車回家時，如果沒有同伴，我會非常警覺，若是感覺陌生人靠近，我會隨時掏出我的防身武器。不過，直到學期結束，他也沒來找我麻煩。
今天想起毫無感覺，但在當時少年的處境中，它是何等重大的一件事。甚至，我還在日記本里記錄了“有可能在防衛過當殺人之后被警察帶走”的相關解釋，就差一步寫遺書了。
多年之后，我做了教師。我對校園欺凌事件非常敏感。因為這幾件事雖然已經非常久遠了，甚至我都想不起欺凌我的人是誰，但一想起那事，感覺就發生在昨天。它們已經成了我生命的一部分，一個深深的烙印。我性格中的不安、易怒、暴躁有相當一部分來自這三件事。
今天作為一個大人，再回頭看校園欺凌，往往更重視肉體傷害而忽視心理傷害。尤其是欺凌級別不夠嚴重（肉體上）的小學生欺凌事件，處理往往本著息事寧人的態度，大事化小、小事化了。往往沒有人追問受到傷害的兒童心理創傷程度。
“不就是小孩子調皮搗蛋嘛！打打鬧鬧總是有的嘛！”
說這話也沒錯，小孩不是溫室中的花朵，是要歷經風雨的。
更何況，怎么來判斷是欺凌而不是打鬧呢？
欺凌是帶有主觀惡意的（欺凌一方不一定會承認、或者不一定明白自己行為的惡劣程度），不但造成受害一方肉體傷害（可能不嚴重），更多的是精神方面的侮辱（如喪失尊嚴），帶來心理層面的恐懼、不安、壓抑。
而我們大人有多少人能真正關注到這一點呢？受害者處于什么狀態呢？
要知道，小孩的世界和大人的世界是不一樣的，關注重點也是不一樣的。你覺得是小事，可對孩子來說，天快要塌下來了。就好比我當年被我記名字的同學威脅了一次，班主任覺得這是很小的事情，但我沒有找到任何依靠和解決方案，什么時候會爆發，我不知道，于是，我做了帶刀上學的決定。無人依靠，只能靠一把刀帶來適度的安全感。
除了老師、家長自然降低小學生欺凌事件嚴重性之外，另一原因是教師并沒有懲戒的權力。（插播：我們的法律幾乎是用來保護惡人的：被人詬病的《未成年人保護法》幾乎就是“未成年罪犯保護法”！打個比方，一個十三歲的惡少殺了一位同學，他會受到什么處罰呢？未成年罪犯會得到各種保護，包括隱私；而受害者及家屬呢？）那未上升到法律層面的欺凌事件，誰來處理？
試想，一位品行惡劣的少年甲欺凌了少年乙，如果乙報告到老師那里，會得到什么結果？
不管老師“息事寧人”還是“嚴厲批評”，最終就一個答案：做錯了，道歉！
惡少年道了歉就了事。于是一件事情就結束了。
那也就代表一個意思：我道歉就可以欺負人。類似于我交罰款就可以違章。
于是，最大的問題來了：欺負人的沒有受到任何實質性的懲戒。
久而久之，欺負人的更不會收斂自己的行為。作惡成本太低了。
而受害者的心態會逐漸扭曲：這個世界沒有公道可言！只有以暴制暴，等我有能力了，一定要加倍報復回來（實際在培養反社會人格）！
所以，面對校園欺凌事件，老師（或校風）給不了真正的公道，沒有懲戒權的老師最多叫作惡者道歉，雙方的損失是不對等的。法律是一片空白，哪怕將來法律完善了，怎樣實施也是打折扣的。
我們永遠也解決不了校園欺凌事件的發生，但肯定是有辦法降低損失的。首先在認知上，作為家長、老師必須要認識到：
1.校園欺凌對受害者一方精神方面的影響是巨大的，絕不能“息事寧人”，以表象上的平靜作為事情的完結。家長必須要成為孩子堅強的后盾，遇到欺凌，必須小題大做，追究到底。必須讓作惡方認識到作惡需要成本和代價，必須讓對方家長認識到，不管教孩子會帶來什么樣的麻煩。
2.對人性要有清醒的認識——某些專家說“沒有教不起的學生，只有不會教的老師”純屬放屁，如果說理都有用，干嘛還要警察和監獄？那些專家去監獄里試試把人渣都教成雷鋒？小孩是純真的，但“純”不代表“善”，“純”也可以是“惡”。
那些善良、柔弱的孩子們，當你們受到欺凌之后怎么辦？
1.遇到欺凌忍氣吞聲，會讓對方再一次欺負你。
2.遇到欺凌跑去告訴老師，只能緩解或解決問題的一部分，得不到真正的解決。
3.遇到欺凌，及時反擊。對方打你，馬上打回去！（想一想八年抗日戰爭，你跟日本人講道理嗎？）對方不跟你說理，你的說理是蒼白無力的。對方就是來欺負你的，只有你不好欺負，對方才不敢欺負你。
如果你是一個優秀的、杰出的人，一個滿身正氣的人，你就不會害怕直面困難與危險；如果你有很多朋友，別人在欺負你之前會考慮代價；如果你努力鍛煉身體、參加體育活動，你會有強壯的體魄和熱血，對方就不敢靠近你！
南蠻有話說：面對校園欺凌
沒有人能給你真正的公道
你所依靠的
只有你自己！
雨果少年文學寫作工作室
