加拿大安省學生成績報告單（report card）如同職場人士的年終考核表，年中、年終各一次，外加秋天發(fā)放的進展報告卡，一年共三次，其中年中、年終兩次有具體成績報告，秋天這一次僅有學習技能和學習習慣進展報告。“年中”成績單一般在6月底學年結(jié)束時發(fā)出，“年終”成績單則在次年的1月中旬到2月中旬之間。從成績單能看出加拿大教育什么內(nèi)涵？此為徐靜女士撰寫的加拿大教育觀察專欄第 5 篇。徐女士曾在上海從事媒體工作，現(xiàn)為多倫多《綠色生活》主編。
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加拿大學生成績報告單
一月份是學校老師忙著書寫成績報告單的時刻，家有學子的家長不久之后將會收到本年度的report card，這是去年9月份到目前階段學生在校總體情況的階段性總結(jié)和評價，類似國內(nèi)學校的成績單或者成長記錄冊。對于望子成龍、望女成鳳的華裔家庭而言，report card是考量學生好壞的標尺之一，家長的重視程度可想而知。每到report card“光臨”前，部分家庭大有“山雨欲來風滿樓”之勢，之后也會出現(xiàn)“幾家歡喜幾家愁”，對于家長而言，如何全面解讀report card，客觀評價孩子在校表現(xiàn)，做到“運籌帷幄”，開家長會時“拿捏得當”？本篇加拿大教育觀察為你揭開加拿大學生成績報告單的“廬山真面目”。
成績單的三大組成構(gòu)件
Report card類似A4紙張大小，低年級學生有2頁，高年級有3頁以上，整個安大略省統(tǒng)一格式，內(nèi)容涵蓋三大部分：第一部分，學生的學習技能與習慣（learning skills and work hobits），這是看不見摸不著的“軟件”；第二部分，各科成績，分數(shù)高低成績上升還是下降顯而易見，這是“硬件”也是核心部分；第三部分，老師評語。
有別于國內(nèi)學校單一重視分數(shù)，這里的Report Card把學習技能與習慣作為成績單的首要部分，這與加拿大的教育目標相吻合，在小學和初中階段培養(yǎng)學生的學習習慣和方法重于教學內(nèi)容。通過六項指標四個檔次來劃分各個孩子的表現(xiàn)，六項指標分別是：
A、責任心（responsibility）
B、組織能力（organization）
C、獨立工作能力（Independentwork）
D、合作（Collaboration）
E、主觀能動性（Initiative）
F、自我控制能力（self-Regulation）
這六項指標不打分，通過四個檔次評定每個學生：E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement，也就是優(yōu)秀、良好、滿意和需要努力等四個Level，每個Level下面都有注解，這些是老師給每個學生評定的依據(jù)，對于家長而言，這個老師的這個評語是非常重要的，這是家長會上與老師溝通的依據(jù)，學校也用這個作為基礎與家長對話。
加拿大學校重視“軟件”甚于“硬件”
讓我們先來詳細講解一下每一個指標所表示的含義。
F自我控制能力。無論是小學生還是中學生，自我控制能力在課堂上表現(xiàn)十分明顯，會不會在老師講課的過程中玩iPad或者iPhone，上課的時候會不會經(jīng)常挪桌子、上廁所，會不會經(jīng)常開小差、與周圍同學講話，注意力集中的時間長短，這些都決定了老師最終在這一項給出的是E、G、S、N哪個檔次。
E主觀能動性。老師主要看學生是否在課堂上主動提問，自學的能力如何，不懂、不明白的問題會不會下課和老師交流，對于老師講解的課堂內(nèi)容能否有自我的觀點和見解，這在討論式的上課方式中尤其重要。
D 團隊合作。在加拿大的教育理念當中，從小就培養(yǎng)學生的team work，越到高年級機會越多，比如手工課、實驗課，這些課程一個孩子是無法完成的，經(jīng)常是幾個人一起合作project，在這個過程中培養(yǎng)學生的團隊精神，學生在小組里的表現(xiàn)會成為老師評判的依據(jù)，另外也包括和老師的合作，是否愿意加入到老師的義工隊伍，幫老師整理桌子、修改作業(yè)等等。
C獨立工作能力。光有團隊精神，自己不能獨立完成家庭作業(yè)這是萬萬不行的，這主要看家庭作業(yè)是否在沒有老師、同學的幫助下個人獨立完成，作業(yè)是否按時交，這項是教育的“本”，也是在小學階段非常重視的一項指標。
B組織能力。這項指標范圍很廣，可大可小，大到高中時選課，是否有計劃在選課前夕做好準備；每周三個測驗，是否都能充分準備好、復習好，越到年級高，這方面的能力越能看出差別，小到自己的課桌、書包是否擺放整齊，當然不同的老師考察的標準也不盡相同。
A 責任心。有些孩子對考試無所謂，在學業(yè)上沒有太大的目標，這就說明對自己沒有責任心。這一項主要是看學生對自己的行為和語言是否負有責任，同等聰明的孩子有責任心自控能力強，學習成績就好，反之亦然。一個人從小就要學會對自己的言行負責，這個指標放在第一位，可見在加拿大教育界對此頗為重視。
為什么加拿大教育界對學生的學習技能和習慣極為重視？
據(jù)業(yè)內(nèi)專家介紹，在加拿大老師不能強迫學生學習，也不能命令學生做家庭作業(yè)，只能引導、培訓，而這一塊也應該足以引起家長的重視，甚至比分數(shù)更重要，因為它決定了一個學生在校的學習進度，是保證以后成績好的根本，一個學習好的學生必定有好的學習技能和好的學習習慣，反之亦然，再聰明的學生也需要努力，也需要自我控制，對于家長而言越早重視這方面越好，如果9年級高中的時候再培養(yǎng)學習技能和習慣，就已經(jīng)落后于其他學生，到了大學再重視代價會更大。
“硬件”——一貫表現(xiàn)好才能拿高分
學生的成績很重要，這是report card的核心內(nèi)容，也是學生學得好與不好的硬性指標。報告單里對學生的各學科，包括數(shù)學、英語、科學、歷史、藝術(shù)等等學科分等級來評定，其中英語（語文）又分聽說讀寫四個小部分，旁邊還有老師對學生每個學科的進度的評語。
小學生1-6年級用字母來表示等級（如下），7-12年級才用百分比作為標記表明學生是如何做得好。這些都將進入學生的省級檔案成績，這個成績的給評不是一個學期以來所有測驗的平均值，成績的測算方法有一套軟件，很科學，如果家長對學生的成績不滿意，老師可以把最后分數(shù)的結(jié)果是如何得來的過程一步步演示給家長，每次測驗的權(quán)重不同，對于高中而言最后一次期末考試權(quán)重占到30%，外加每次測驗的權(quán)重最后得出的平均數(shù)才是學生最終分數(shù)，所以一個學生考到90分以上是非常不容易的，因為加拿大沒有統(tǒng)考，一貫的成績好最終才能得高分，這樣的分數(shù)也很難有水分，評判的過程也沒有太多主觀因素，不會降分也沒有懲罰分。
A+ 90-100
A 85-89
A- 80-84
B+ 77-79
B 73-76
B- 70-72
C+ 67-69
C 63-66
C- 60-62
D+ 57-59
D 53-56
D- 50-52
F+ 42-49
F 35-41
F- 0-34
家長會——與老師溝通的技巧
在加拿大做家長，與老師溝通的方法有會議、電話、郵件和家長會，最常見的就是家長會，一般成績報告單之后，老師會預約每個家長的時間，專門在放學之后與每個家長面對面，這是非常好的一個機會，能讓家長充分了解孩子在學校、課堂的表現(xiàn)，也是讓老師了解家長、家庭教育的機會，但往往每個家長的時間只有10-15分鐘，如何能在10——15分鐘之內(nèi)與老師有效溝通？
提前準備，先和孩子交流 認真閱讀成績報告單，在和老師交流之前，對孩子取得的進步和存在的問題有個客觀的認識，并且能和孩子統(tǒng)一這個認識，該表揚的表揚，需要提高的部分指定目標。
站在孩子一邊，保護他/她的隱私 對于存在問題的孩子，請注意保護隱私，這也是家長會上為什么是一個個家長分別和老師交流的原因。
不和老師爭論、爭分 如果對老師評定的分數(shù)不滿意，可以私下交換意見，沒必要爭論。
對自己有信心，必要時可以請翻譯 新移民如果語言不好，可以請朋友代表翻譯或者學校有義工幫忙，一定不能失去和老師見面溝通的機會。
