有位媽媽，孩子上小學前教他認字。她將漢字打印在A4紙上，厚厚的一本。一頁一個字，很大的字體，還涂上花花綠綠的顏色。她教孩子認字的方式也很“專業”。這是什么字？大；加上一點呢？犬；加上一橫呢？天。
孩子小學語文幾乎沒費勁，老師驚異于他的記憶力。還把總也寫不出某些字的小朋友讓他教。再加上爸媽都是會計，速算真是一把好手。他們總會拿出一組一組的數字讓孩子這樣那樣地訓練。整個小學，孩子都是老師眼里的“優秀生“。
孩子每年暑假練毛筆字，字寫得剛勁飄逸，誰見了都忍不住多看兩眼。鋼琴也談得不錯。有時在家他彈琴，媽媽唱歌。
初一下學期，孩子成績直線下滑。上課小動作不斷，作業也不寫了。到了初二，經常請假，理由是肚子疼；一到周末，他就生龍活虎，和一幫“哥們“滿大街跑。初三則手機不離身，QQ、微信社交不斷，經常逃學；和“朋友”聚餐、K歌幾乎成為家常便飯。父母看著著急，家里沖突不斷，只好搬來一大家子的親戚朋友當說客，卻無任何起色。做教育這些年，見過很多盡職的家長。他們在自己的專業領域小有所成。他們有教育意識。從孩子小時候就殫精竭慮地“海選“這樣那樣的課外班，“專家老師“。為教師的一句夸獎興奮很長時間 “沒準他是天才”這樣的想法甚至會冒出來，孩子過級了，獲獎了，登臺表演很成功………一個一個這樣的時刻支撐著可憐可愛的爸爸媽媽們或微妙或膨脹的夢想。那么，孩子們呢？
小時候，世界剛剛展開。什么都是新鮮的。鋼琴像是象牙的顏色，摸上去滑滑的；老師好漂亮，還會講笑話；算盤像糖葫蘆串成一溜。
小時候，爸媽那么恩愛。天天買好吃好玩的給我。他們就是天地。是主宰。
可是，漸漸地，寫作業占了那么多的時間。催完作業我被送往快速閱讀班。星期天，睡懶覺的時間排給了學英語，老師一開口我就想睡覺。可爸媽叨叨，老師桃李滿天下，好不容易才報上名，再說英語中考120，高考150呢！我的空間被教科書、教輔書，動也沒動過的四大名著、百科全書，鋼琴，跆拳道服…… 擠得滿滿當當。我的時間似乎都不屬于我。新買的籃球玩了還沒幾次呢。媽媽總說鄰家小兵比我這好，那好。還有昨天，我剛開口講班里的新鮮事，她一句話就把我堵回去了，作業寫完沒？今天我只是發泄一下情緒，她卻反應很激烈地說，你沒聽懂為什么不問老師？哎，真是沒勁！
孩子感到無趣，甚至困惑，迷茫。為什么這么累？為什么總要有人管我？父母每周都休息兩天，各行各業都有休息，為什么我卻沒有片刻閑暇？ 家長也一樣，在長長的馬拉松跑道上強打精神。有時疲憊，困惑、也迷茫。孩子之前挺乖的啊，怎么現在變了個人似的？最近他練琴不上心了，毛筆字課上得很勉強。怎么不體諒我的辛苦啊？“躁”的意思是：心里有眾多的東西要動，而“浮”的意思是“漂流”，兩個字組合在一起的意思就是“心里有眾多的東西要動，而又沒有地方可以讓他們落腳，因此到處飄蕩不得安心”事實上，雙方的精神世界開始變成平行線。我供你吃喝讀書，你負責考好有出息，否則未來咋辦？回顧之前期望孩子健康快樂就好的信念真是幼稚。他們與孩子的溝通越來越具體，越瑣碎。期末低了5分，家長緊張盤問，商定另請高明；這個周末的物理課和新報的繪畫課沖突了，趕緊打電話調整。
他的身體需要營養長個子，他的精神也產生新的渴望。他的世界唯一不變的就是“變”。一件小事、一個手勢、一個眼神都可能會打擾他，觸動他。
事實卻是，他的衣服很時尚，他的鞋是海外代購。他的精神卻常常饑餓。他身邊的成人們形色匆匆，對這一切似乎視而不見。既然餓了，那就有什么吃什么，別人吃什么咱也將就吃。于是，網絡小說、快餐書籍、游戲、戀愛、打架、無所事事…..一時興奮，要么沉迷。時間久了，精神卻黯然，空虛，甚至萎靡。
整個社會都走得很快，網絡把世界變成平的。崗位越來越多，心儀的工作卻并不好找；學校每年擴招，重點高中卻一席難求。老師天天念叨，班里能上一本的只有前20名。可我，第28名。
條條大路通羅馬。我們在羊腸小道左扭右擠。物品琳瑯滿目，思想百花齊放，追求整齊化一。
學習成為戰場。收獲戰利品的，收獲優待和尊重。收拾殘局的，等待被鄙視被教導被遺棄。黑馬的故事就像傳奇，以萬分之一的幾率上演。
而生活的本質，到底是什么？孩子的渴望是什么？他的痛苦是什么？他為什么叛逆？學業退步的源頭到底是什么？學業成長的實質是什么？我們沒有時間思考，也不屑思考。答案不是現成的嘛：他不用功，只想玩；他迷戀游戲，她磨蹭…….孩子真實的感受，卻完全被忽略，被輕視。我們認為他沒有目標，不懂社會的殘酷。我們甚至，以現實的名義，踐踏著孩子的夢想；說他的目標不切實際，考分高才是王道。我們在“技”的層面走了很遠很遠，卻忘了“傳道“。”技“是生存的手藝，”道“是精神的寄托。精神沒了寄托，人就垮了。人不是光靠吃飯就能活的。人有喜怒哀樂，七情六欲，有躁動的靈魂需要安撫。 對“技“的追求助長了我們的欲望和野心。可是，欲望和野心吞噬我們。我們不斷向外看，外面很誘人。看得多了，欲望多了，心思雜了。可是怠惰，人就浮躁了。
我們想讓孩子做越來越多的事情。我們覺得只要稍稍再努力點，他都可以拿下來。可是他覺得膩。他不想做。他覺得似乎永遠也達不到父母的期望值。不動久了，心荒蕪了，人就浮躁了。
我們不敢向內看，也不知道如何向內。無法沉淀，人就浮躁。
慢下來，聽孩子訴說；慢下來，讓情緒平和；慢下來，感同身受。慢下來，傾聽自己的內心。
每一次，看到孩子，疼惜而堅韌。舍棄抱怨，舍棄不滿。
浮躁是因為我們在“趕”，在“塞”，我們“淺”，我們“狹”。
給自己哪怕半天的閑暇。“閑“了， 心才能安適。 也給孩子放個假，讓他體會“空“。空了，神才會遐思。
給孩子選擇的空間，讓他權衡得失，學著擔當。每一種人生，只要路子正，都沒有錯。體會不一樣的曼妙，也都有辛酸。
當你舉重若輕，孩子就有了做事的欲望；當你成熟堅定有策略，孩子主動尋找學習的方法。
就像飲食需要平衡，性情也需要。當孩子“漂浮”了，給他“安定”。當孩子“急躁”了，給他“沉靜”。孩子身邊的人就是最好的榜樣。文化、自我教育就是極好的良藥。淳樸的性情、開放的心靈、平和的心境就是成長的滋養。好的性情滋養健康的精神。
還有一位媽媽，她的信條就是：讓孩子體驗生活，享受生活；讓她發現學習的價值。孩子小時候，她陪著釣魚，經常一下午直到夕陽西下。這個習慣一直持續到現在。孩子初二了，媽媽沒時間陪，就自己去。她每天午休。每天晚十點半睡覺。
孩子活力四射，充滿愛心。她會真誠地擁抱，也能豪氣地大叫。我看她寫的上課總結，太空泛，建議她把問題處理的思維過程以及解決方式詳細呈現。一個半小時以后，她帶來兩張A4紙，正反寫得滿滿的。就這樣寫了將近一個月。自從第三次課她發現自己手太慢，思維也太慢，她就有意識地拉長了自習的時間直到晚八點。她媽媽說，沒想到這個孩子能有這么大的能量。
陽明教育講，慢就是快。慢了，不怕。當他覺悟了，干起活來，只要方法得當，他很快就上道了。
還有一位爸爸，他始終告訴孩子，學習是為了實現自身價值，為人民服務。他身邊的人都說他迂，他也不以為然。孩子長大了，有很多困惑，班里的事務比如衛生清理，總有人偷懶。有個同學和老師打起來了。爸爸一有空就和孩子探討。他經常強調好品質的重要性。這個孩子，人很正。班里有人抄作業，他主動提出給人家補課；沒人值日，他就打掃。班里自習吵鬧，他只要站起來，大家就都安靜下來。他家里似乎自動分工，爸爸關注宏觀：品質和對于社會的認知。媽媽關注微觀：生活、作業情況和娛樂。他爸爸說，小時候孩子成績也不怎么靠前。初一時大概班里10名左右。到了初二上學期，看見孩子比以前更用功了，他也沒怎么在意。結果期末居然就到了第3名。中考時考了全校第3。比起很多聰明的孩子，他的智商一般。但他沉穩，堅毅。
今天，如果你身邊的那個孩子，又浮躁了。在情緒上，你要忽略他的情緒。但在心里，你要知道，浮躁是因為這件事他做得不順，但囿于年齡，或者別的什么因素，他無法突圍出來。但他期望方法、方向和理解，他渴望改變。我們能做的唯一的事情，就是通過學習和發現提升自己，幫助孩子。學習正確的觀念，給他做事情的正確方式。發現這個社會的精神意義和自我的精神意義，啟發他的精神。
本站僅提供存儲服務，所有內容均由用戶發布，如發現有害或侵權內容，請
點擊舉報。
