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各位熱愛(ài)元認(rèn)知的老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們：

大家晚上好，今晚是遇上元認(rèn)知讀書(shū)群的第一次讀書(shū)時(shí)間，在忙碌的工作和學(xué)習(xí)之余，能抽出一小段時(shí)間來(lái)閱讀和聆聽(tīng)元認(rèn)知的著作，增長(zhǎng)元認(rèn)知的知識(shí)和智慧，這種感覺(jué)可真好，在心里給自己一個(gè)贊賞吧。現(xiàn)在做一個(gè)深呼吸，帶著平靜、輕松、愉悅的心情，我們來(lái)了解一下今天的讀書(shū)內(nèi)容：

六月份的讀書(shū)主題是元認(rèn)知技術(shù)概述，今天我們要學(xué)習(xí)的是白皮書(shū)中的緒論《元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究30年與天才個(gè)性教育》中的第一、二、五節(jié)，通過(guò)這些章節(jié)，著重闡述和了解元認(rèn)知技術(shù)30年的研究和發(fā)展歷程。

元認(rèn)知技術(shù)是金洪源教授在深入學(xué)習(xí)、研究行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和弗洛伊德潛意識(shí)觀(guān)之后，進(jìn)行了大量的臨床實(shí)踐研究，獲得的科學(xué)、高效的理論精髓和科技成果。

美國(guó)行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)對(duì)人類(lèi)科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義，但他們?cè)趪?yán)肅批判精神分析心理學(xué)的局限時(shí)拒絕承認(rèn)潛意識(shí)，也拒絕研究潛意識(shí)，從而形成認(rèn)知盲點(diǎn)——看不到潛意識(shí)心理現(xiàn)象的客觀(guān)存在及規(guī)律的深刻性與實(shí)效性。

美國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)障礙錯(cuò)誤的理解為“中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)”，導(dǎo)致70年代在美國(guó)掀起了以反對(duì)傳統(tǒng)教育“壓抑、摧殘”兒童為主要口號(hào)的人本主義教育改革運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致美國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。并在十年之后，這種“只要快樂(lè)就行”的人本主義思潮令我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育面臨連根拔起的危險(xiǎn)，直至今日依然危害重重。

元認(rèn)知技術(shù)運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)學(xué)習(xí)論原理，重新解釋潛意識(shí)心理過(guò)程及本質(zhì)，走出弗洛伊德泛性論的低效潛意識(shí)觀(guān)的局限，同時(shí)用行為主義反映論心理觀(guān)，在車(chē)文博教授“無(wú)意識(shí)是一種條件反射”的理論基礎(chǔ)上，用四年時(shí)間跟蹤研究187名被試后，于1989年10提出結(jié)論：所有心理障礙都是潛意識(shí)問(wèn)題，所有潛意識(shí)心理現(xiàn)象都是以條件性情緒反應(yīng)為主要或關(guān)鍵因素的，而條件性情緒反射是容易建立、容易消除的，因此，一切心理障礙都是容易徹底治愈的。

自此抑郁癥、神經(jīng)癥、分裂癥等嚴(yán)重心理障礙得以徹底、高效的解決。像劉野、謝華這樣被徹底治愈的患者不斷增多，元認(rèn)知技術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，研究生們屢創(chuàng)臨床心理治療奇跡，進(jìn)軍世界高峰。2009年馬立麗、魏曉旭、王亮三位元認(rèn)知技術(shù)專(zhuān)業(yè)的研究生畢業(yè)之后在大連成立了元認(rèn)知心理干預(yù)研究所，他們提供的服務(wù)惠及全國(guó)。

同時(shí)元認(rèn)知技術(shù)也開(kāi)始頻繁的進(jìn)駐全國(guó)各中、小學(xué)校，為中國(guó)的教育改革和幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)起自己的使命和責(zé)任，讓學(xué)生能輕松做到“想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想記能記住、想做能做到”的高效狀態(tài)。讓學(xué)習(xí)障礙和各種心理問(wèn)題得以快速、高效的解決，真正實(shí)現(xiàn)了富民強(qiáng)國(guó)的積極幸福教育。