11篇小說：A《柳毅傳》B《促織》C《杜十娘怒沉百寶箱》D《狂人日記》E《封鎖》F《啊，香雪》G《一個文官的死》H《熱愛生命》I《家庭女教師》J《喀布爾人》K《小徑分岔的花園》。
15篇散文：a《五猖會》b《想北平》c《這思考的窯洞》d《碗花糕》e《囚綠記》f《捕蝶者》g《寒風吹徹》h《論快樂》i《論趣》j《漢家寨》k《面對苦難》l《只因為年輕啊》m《聽聽那冷雨》n《道士塔》o《秦腔》。
1、你最喜歡的小說是哪些（可選三篇）（ ）
2、你最喜歡的散文是哪些（可選三篇）（ ）
3、你最不喜歡的小說是哪篇（ ）
4、你最不喜歡的散文是哪篇（ ）
5、你認為老師教得最好的小說是哪些（可選三篇）（ ）
6、你認為老師教得最好的散文是哪些（可選三篇）（ ）
7、你認為老師教得最不好的小說是哪些（可選三篇）（ ）
8、你認為老師教得最不好的散文是那些（可選三篇）（ ）
9、你認為用9周時間學這么多文章，學習的效果（ ）
A、速度太快，收獲不大 B、閱讀量大，收獲較多 C、沒效果
10、通過這段時間的閱讀，你在哪些方面有所提高（ ）
A、文體知識方面B、寫作能力方面C、宏觀把握方面D、概括能力方面 E什么也沒有
11、通過這段時間的學習，對你的閱讀習慣有什么改變（ ）
A、逐漸喜歡閱讀 B、逐漸提高了閱讀能力C、逐漸喜歡文學D、沒什么改善
12、你認為“裸讀”和以前借助參考書閱讀有什么不同（ ）
A、慢慢能接受，能提高閱讀能力 B、不習慣，很吃力，讀不懂
13、你習慣于“精讀”還是“泛讀”？（ ）A、精讀 B、泛讀
14、你能堅持“裸讀”嗎？（ ）A、能 B、不能
15、你能堅持“精讀”（至少讀兩遍）嗎？（ ）A、能 B、不能
16、老師要求你每天閱讀一個小時，你是否做到？（ ）A、做到 B、沒做到
17、對于文學作品，你更喜歡小說還是散文？（ ）A、小說 B、散文
18、你覺得你具有寫作哪一中作品的潛力？（ ）A、小說 B、散文
19、下一段時間你認為應該學習什么內容？（ ）
A、作文 B、文言文 C、古詩詞 D、現代文
20、談談這段時間的學習（閱讀教學）對你的學習、生活正在或將來可能發生的影響。
本篇文章源自：（）
問
為了您的安全，請 中學生現代文閱讀大賽一項問卷調查顯示
語文教材不合學生口味
本報訊(記者 陸梓華)如今的中學生，究竟喜歡讀什么書？讀書對提高語言能力有何幫助？日前，由上海中學生報主辦的首屆上海市中學生現代文閱讀大賽正在本市展開，組委會對17所中學1043名初、高中學生進行的一項問卷調查顯示了青少年學子的讀書新口味。
語文課影響正在減少
調查中，僅有10%的學生表示運用母語的能力“受語文課影響最大”，46%的受訪者認為，自己的語言能力是在和父母、家人、老師、同學等的日常交流中提高的。這一情況與當今青少年喜愛群體學習、熱衷社交的特點不無關系。
語文教材的編寫與中學生的閱讀口味有差距。64%的中學生表示，近期閱讀過的印象最深的文章是自己發現的，20%的中學生表示是由老師、同學或家長等推薦的，僅有5.4%的中學生表示來自語文課本。
每天讀課外書1小時
都說中學生學業緊張，終日沉浸題海，然而，調查卻發現，中學生的讀書情況并不如人們想象的那么糟糕。有近六成的學生可以保證每天1小時內的課外閱讀時間，表示沒有時間進行課外閱讀的僅占8.5%。1000字至3000字左右的文章最受學生歡迎。
經典閱讀同樣受歡迎
談到決定其是否關注某一篇課文的因素時，選擇“考試是否會考”的僅占7.3%，41%的人覺得“文章本身內容更重要”。令人高興的是，雖然喜歡暢銷書的同學占了受訪者的近四成，但與此同時，約三成的受訪者表示，自己對經典閱讀同樣感興趣。
關于高中生文言文學習情況的調查問卷及分析
北京市東方德才學校 焦翠霞
文言文是我國傳統文化的瑰寶。文言文教學是高中語文教學的重要組成部分。新教材中文言文的比例由過去的20% 增加到40%，教學要求也相應地提高了。文言文的教學引起了空前的關注，許多教師都致力于文言文教學的改革。但成功的教學改革應基于對學生學習情況的充分了解。那么學生學習文言文的實際情況怎樣呢？
筆者設計了“高中生文言文學習情況的調查問卷”如下：
一、 調查內容及結果
1．你的性別：A 男 B 女
2．你喜歡學文言文嗎？ A 喜歡 B 不喜歡
3．你喜歡學文言文的原因是：
A 蘊藏著豐富的人文精神 B 可學到很多知識 C 考試需要 D 說不清楚
4．你不喜歡學文言文的原因是：A 太枯燥 B 太難 C 說不清楚
5．你認為文言文在你語文學習中的位置重要嗎？
A 重要 B 一般 C 不重要
6．你重視文言積累嗎？ A 重視 B一般 C 不重視
7．你重視文言誦讀嗎？ A 重視 B一般 C 不重視
8．你重視文言背誦嗎？ A 重視 B一般 C 不重視
9．你覺得目前所學的文言文難嗎？ A 難 B 一般 C 容易
10．你的語文老師是如何教授文言文的？
A 字字落實，句句落實 B 以文言知識為主，句子大概意思對即可
C 以自學為主，教師適當點撥 D 以誦讀為主，“讀書百遍，其意自見”
11．你覺得文言文講得越細越好嗎？ A 是 B 不是
12．你希望語文老師如何教文言文？
A 希望老師圍繞考試進行知識講解
B 希望老師給更多的時間進行課內課外文言文閱讀
C 希望老師作適當點拔，以學生自學為主
D 希望老師在講本課之前，多講解些背景知識，提高學生學習的興趣
13．你學文言文的時候一般要讀幾遍？
A 4遍以上 B 4遍 C 3遍 D 3遍以下
14．你在課外會進行文言閱讀嗎？A 會 B 偶爾進行閱讀 C 不會
15．你一周內課外閱讀文言的時間大概為：
A 一小時以上 B 一個小時 C 半小時
16．如果你在課外不進行文言閱讀，那你主要讀什么？
A 雜志 B 外來文學（日本動漫、韓國小說） C 網絡小說 D 其他
17．你在讀文言著作時，是否有意識地聯系現實生活呢？ A 是 B 否
18．你認為文言文閱讀與現代文閱讀的關系：
A 文言文促進現代文閱讀 B 現代文閱讀促進文言文閱讀
C 相互影響，相互促進 D 兩者無明顯關系
19．進行文言文閱讀時，你認為最大的障礙是什么？
A 語法太難 B一詞多義太多或用典太多
C 文化背景、思想內容 D寫作方法等
20．你在學習文言文時，會主動搜集相關資料嗎？
A 會 B 有時會 C 不會
根據調查問卷內容，對北京市三所高中學校（一所市重點，兩所區重點），從高一到高三的3000多名學生中抽取了542名進行了調查，以便了解高中生文言文學習現狀，從而為文言文的教學改革提供參考。抽樣學生的基本情況見表1：
表1 抽樣學生基本情況表
抽樣分類
高一（人）
高二（人）
高三（人）
合計（人）
性 別
男生（人）
33
110
104
247
女生（人）
42
155
98
295
文理科
文科（人）
——
99
103
202
理科（人）
——
166
99
265
普通或
重點
普通（人）
30
128
100
258
重點（人）
45
137
102
273
總 計
75
265
202
542
注：高一沒有分文理科
從表1可知，分別對高中三個年級的文理科以及普通班或重點班的學生都進行了調查，符合數學排列中的P33規則；在調查中，男女生比例為0.8:1，文理科比例約為0.8:1，普通班與重點班學生比例為0.9:1。因此，本調查具有代表性和普遍性。
對學生回答調查問卷中的各項內容，利用Excel進行了統計，其統計結果見表2：
表2 高中生文言文調查問卷統計情況表
題號
選項
高一人數（%）
高二人數（%）
高三人數（%）
全年級人數（%）
2
A
44 62.9
117 45.0
90 44.6
251 47.2
B
26 37.1
143 55.0
112 55.4
281 52.8
3
A
18 31.0
61 30.3
33 27.5
112 29.6
B
14 24.1
32 15.9
25 20.8
71 18.7
C
18 31.0
84 41.8
41 34.2
143 37.8
D
8 13.9
24 12.0
21 17.5
53 13.9
4
A
18 38.3
85 44.5
63 47.4
166 44.7
B
17 36.2
55 28.8
43 32.3
115 31.0
C
12 25.5
51 26.7
27 20.3
90 24.3
5
A
44 60.3
131 51.4
105 53.0
280 53.2
B
27 37.0
103 40.4
75 37.9
205 39.0
C
2 2.7
21 8.2
18 9.1
41 7.8
6
A
20 27.0
53 20.2
42 20.8
115 21.4
B
43 58.1
156 59.5
118 58.4
317 58.9
C
11 14.9
53 20.3
42 20.8
106 19.7
7
A
30 41.7
73 28.0
37 18.4
140 26.2
B
32 44.4
142 54.4
106 52.7
280 52.4
C
10 13.9
46 17.6
58 28.9
114 21.4
8
A
45 60.8
93 35.9
76 38.2
214 40.2
B
25 33.8
134 51.7
85 42.7
244 45.9
C
4 5.4
32 12.4
38 19.1
74 13.9
9
A
19 25.7
58 22.4
45 22.7
122 23.0
B
48 64.9
187 72.2
146 73.7
381 71.8
C
7 9.4
14 5.4
7 3.6
28 5.2
10
A
11 15.3
162 62.1
87 43.5
260 48.8
B
28 38.9
74 28.4
76 38.0
178 33.4
C
27 37.5
18 6.9
26 13.0
71 13.3
D
6 8.3
7 2.6
11 5.5
24 4.5
11
A
61 82.4
168 65.1
114 57.9
343 64.8
B
13 17.6
90 34.9
83 42.1
186 35.2
12
A
40 72.7
65 44.5
89 60.9
194 55.9
B
6 10.9
18 12.3
14 9.6
38 11.0
C
4 7.3
19 13.0
17 11.6
40 11.5
D
5 9.1
44 30.2
26 17.9
75 21.6
13
A
25 33.3
77 28.0
35 17.6
137 24.9
B
10 13.3
28 10.2
10 5.0
48 8.7
C
27 36.0
91 33.1
64 32.2
182 33.2
D
13 17.4
79 28.7
90 45.2
182 33.2
14
A
8 10.9
13 5.1
32 16.0
53 10.1
B
33 45.2
117 46.1
81 40.5
231 43.8
C
32 43.9
124 48.8
87 43.5
243 46.1
15
A
8 11.4
22 9.2
18 9.5
48 9.6
B
17 24.3
54 22.6
41 21.6
112 22.4
C
45 64.3
163 68.2
131 68.9
339 68.0
16
A
32 45.1
153 61.7
118 61.5
303 59.3
B
16 22.5
26 10.5
16 8.3
58 11.4
C
3 4.2
14 5 .6
6 3.1
23 4.5
D
20 28.2
55 22.2
52 27.1
127 24.9
17
A
51 68.9
167 65.2
119 59.5
337 63.6
B
23 31.1
89 34.8
81 40.5
193 36.4
18
A
9 13.8
37 14.0
39 19.3
85 15.9
B
10 15.4
26 9.8
20 9.9
56 10.5
C
39 60.0
179 67.5
131 64.9
349 65.6
D
7 10.8
23 8.7
12 5.9
42 8.0
19
A
29 39.2
91 35.3
58 29.3
178 33.6
B
28 37.8
119 46.1
96 48.5
243 45.8
C
7 9.5
21 8.1
16 8.1
44 8.3
D
10 13.5
27 10.5
28 14.1
65 12.3
20
A
18 24.3
39 15.2
39 19.4
96 18.0
B
39 52.7
128 49.8
89 44.3
256 48.1
C
17 23.0
90 35.0
73 36.3
180 33.9
二、高中生文言文學習情況分析
（一）學習興趣
從表2分析，問卷中的第2、3、4題是針對高中生學習文言文興趣而設計的，從回答的情況來看，高中生對文言文學習的興趣普遍不高。高一學生學習文言文的興趣較高二、高三要好得多，這表明，學生剛上高中時對文言文還是比較感興趣的，究其原因可能是學生對高中課文有著一種新鮮感，還有就是在初中時他們都訓練出了很好的“背功”，很多文言名篇都記背得很熟悉，這種記背的“溫度”還沒有降下來，再加上高一的學習任務不是很重，語文的學習時間還暫時沒被擠掉。而高二學生學習任務加重，高三面臨高考，他們關注的是很實用的，因此，這兩個年級的學生在文言文學習方面的興趣明顯要弱于高一年級的學生。第3、4兩題是針對第2題而進一步設問的，從回答的情況看，喜歡學文言文的學生，一方面認為文言文蘊藏著豐富的人文精神；但大部分學生是因考試的需要而學習的；而對文言文毫無興趣的原因主要是感覺文言文的學習太枯燥了，這在高中生中已占到了44.7%；其次是認為文言文太難，學習起來障礙太多。因此，作為教師，如何把枯燥無味的文言文教學興趣化，是改變目前文言文學習“低效”、“低趣”的關鍵。
（二）關于文言文的重視程度
從表2可知，問卷調查中的5~8題是針對高中生對文言文的重視方面而設計的，從回答情況來看，53.2%的高中生都認為文言文在語文學習中是很重要的（在高一學生中則更明顯，達到了60.3%），但學生對文言文知識的積累、誦讀及背誦方面卻都不是很重視；這表明，學生客觀上覺得有必要學習文言文，但主觀上還是“想說愛你不容易”，很難重視起來。另一方面也表明，學生的文言知識系統沒有建立起來；高一學生對文言文的重視程度要明顯高于高二、高三年級；高一學生的學習習慣也明顯好于其他兩個年級。
（三）高中文言文難易度
卷中的第9題第20題是針對高中課本中文言文的難易度而設問的。從調查的情況看，71.8%高中生都認為高中文言文的難度是適中的，只有23%的學生認為高中所選的文言文難，可見，我國高中文言文難度的設置是合理的，是符合高中生的學習要求的。雖然學生學習文言文的層次高低不一，但總體上來看還是能滿足目前高中生不同層次的學習需要。在他們所選擇的“你認為較難的文言文篇目”中，《逍遙游》與《滕王閣序》名列榜首。基于原因，則是《逍遙游》闡發的是老莊哲學，屬于學術著作范疇。《滕王閣序》則用典太多，有的段落甚至句句用典，這樣讀來，難免不生艱澀之感。試想，一方面要先讀懂典故本身的含義，一方面又要理解王勃用典用在此處的用意，讀起來很是費時費力。
（四）教學方法
卷中10~12題是針對教師的教法方法而設計的。從表2分析可知，近一半學生的老師是字字落實，句句落實進行講解；占1/3的學生的老師只略講些，但還是以老師為中心；以自學討論法，教師只作適當點撥或以朗讀背誦法為主的教學方法卻少之又少，總計還不足20%。這表明高中文言文課堂教學還是以教師一統天下，學生自由思考和討論的時間依然很少，學生的學習積極性、主動性并沒有被調動起來。
從學生對教師教學方法要求來看，55.9%的學生也希望課堂教學以講解為主；其次是希望老師能多講解些背景材料，以便提高學生興趣，這可能是因為文言文本身枯燥引起的。要求以自學或誦讀為主教學方式的各占11%左右。這表明現在文言文教學仍是以教師為中心，這可能與教師的教法與學生的要求都有關系，這是教與學互動的真實體現。因此，教師應該改變過去傳統的教學模式，重新審視自己的教學，引導學生以自學或誦讀為主，讓學生能自愿能動地參與學習，成為真正的主人。
（五）文言文閱讀
文言文閱讀能力是一個人語文能力中比較穩定的部分。分析學生平時語文成績和高考表現的關系，我們不難發現相關性最大的是文言文閱讀部分。平時這一部分成績好，高考中文言文部分得分一般也比較高，反之，則相反。
卷中的13~18題是針對高中生文言文閱讀狀況而設問的。從表2分析可知，近70%的學生不喜歡讀文言文，一般只讀1~2遍，這對于學習文言文是極為不利的，試想課文都讀不順、讀不熟，還能再去談其他？課外文言文的閱讀情況也是如此，只有10%左右的學生會經常進行閱讀，在一周內會超過一小時以上，近50%的學生根本不進行課外文言閱讀，這也說明有一半的學生對學習文言文沒有足夠的興趣，如果興趣所至，自然就會主動并自覺得去閱讀；學生課外閱讀的主要是雜志，這一部分約占60%，對于網絡小說卻很少看，這一部分只占4.5%，這可能是由于雜志內容短小、看完一個內容不須花費大量時間，而且涉及的內容豐富、有趣，在高中生所閱讀的雜志當中，《讀者》是他們的首選。而網絡小說，對于大多數高中生來說，在物質和時間上都是不允許的；63.6%的高中生都會在讀文言文時，有意識的去聯系現實生活，這可能是學生提高學習文言文興趣的一種方法，畢竟文言文中有許多古人的智慧和哲理在其中，學生在學習時不單單是為了學習而學習，還要為自己打一個“精神的底子”；另外也可能是受學習現代文方法的影響，因為現代文大都與現實相關，學生在學習現代文時的思維方法及思維方式還會影響到文言文的學習，“學生原有現代文閱讀認知結構對文言文閱讀起著不可忽視的影響作用”（《語文教學中的文言文閱讀心理問題》，《教育研究》1990年第6期）；65.6%高中生都認為現代文與文言文的學習是相互影響，相互促進的，只有8.0%的學生認為兩者毫無聯系，這可能與學生自身學習成績好壞有關，一般來說，學習成績好的學生不論是學習現代文還是文言文，他（她）都會主動聯系起來加以學習。
總之，高中生文言文的閱讀很不樂觀，究其原因：一是學生沒有主動閱讀文言文的意識，主要依靠教師講解；二是傳統的教學方法壓抑了學生閱讀的積極性；三是教師沒有給學生充足的時間來進行閱讀。
（六）學習難點
卷中的第19題是針對學生學習文言文遇到的障礙而發問的。調查發現，近80%的學生認為，學習文言文的難點是語言障礙。文言文的文化背景、思想內容或寫作方法也都在一定程度上成為學習的難點。由于文言文不是當前社會通用的書面語，理論上已失去其語言交際價值，屬于“死語言”范疇，這要求老師在教學時，應該抓住語言這個難點，為學生閱讀掃清障礙。
（七）文言文學習的主動性
卷中的最后一題是針對學生學習文言文的主動性而發問的。48 .1%的學生有時會進行相關資料的查閱，約1/3的學生從來不查閱相關資料；只有18%的學生會主動搜集相關資料。這可能與學生的學習興趣、學習習慣相關，因此，在教學過程中有必要進行延伸閱讀等拓展性閱讀。
三、總結
通過調查分析，可以得出如下結論；
1、高中生學習文言文的整體狀況不容樂觀。主要表現在學生學習文言文的興趣不高、學生對文言文的重視程度不夠、課堂教學仍以教師講解為主，學生沒有養成閱讀或自學的習慣、主動性和積極性都很差。
2、教師教學方法必須改革。如何從以教師為中心，變成以學生為中心，引導和培養學生養成閱讀和自學能力，提高學生學習文言文的積極性和主動性，這是提高高中生文言文學習的有效途徑。
3、教師的教學，應做到先對學生的情況進行摸底后再采取相應的措施，這樣才能取到良好的效果。
學習狀況調查問卷
課題研究 2009-02-25 20:18:44 閱讀460 評論0 字號：大中小
中學生語文學習狀況調查問卷
班級: 日期:
親愛的同學：
為了有效進行語文新課程的教學，使語文教學能更好地滿足同學們的發展需求，我們特設計了此問卷調查，傾聽同學們的心聲,了解你的學習狀況，知曉你的學習煩惱，從而為我們今后改進教學提供依據。
這次調查問卷采用的是無記名形式，你所選擇的答案只是被概括地匯總成數字表達出來，所以你不必有所顧慮，希望你能根據自己的感受自行判斷選擇。謝謝！
日照市實驗中學語文課題組
填表人自然情況
性別： 年齡（周歲）： 期中檢測成績： (等級)
請把你選擇的答案填入下表中（單項選擇）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
一.情感體驗
1.你對學習語文
A 有濃厚的興趣 B 有些興趣
C 曾經有興趣后來沒興趣 D 一直沒有興趣
2.你學習語文的動力是
A 教師的教學水平高，上課精彩 B 語文學習內容豐富精彩
C 提高綜合素質素養和陶冶情操 D 能取得良好成績
3.你認為在各學科中，語文難度怎么樣?
A 最難學 B 比較難學 C 比較好學 D 最好學
4.各學科學習中，你把語文放在（ ）
A最要地位 B較重要地位 C次要地位 D最次要地位
5.你學習語文的信心怎樣?
A 充滿信心 B 有信心 C 很難說 D 沒有信心
6.你認為哪個因素最能影響你語文學習熱情?
A教師缺乏教學技巧 B教師的態度不好
C其他學科過重的壓力 D考試成績不理想
二.教材
7.你認為教材的選文：
A總體上看滿意，適宜學習 B總體上看教材內容偏難，學習起來有一定困難
C總體上看教材內容比較容易，“吃不飽”
8.新教材中有不少欄目，你最喜歡（ ）
A課文閱讀B綜合學習性活動C古詩詞背誦 D名著推薦閱讀 E寫作指導
9.你認為新教材還要加強的地方是（ ）
A閱讀篇目 B語法知識 C寫作指導 D課外閱讀指導
10.你認為教材最大的弊端是（ ）
A閱讀篇目過少 B內容脫離學生實際，無趣味性 C語法知識過少
三.語文教師
11．你最喜歡的語文老師應當是
A幽默風趣型 B知識淵博型 C思維敏捷型 D平等朋友型
12．你希望老師怎樣？
A 提高成績 B 培養能力 C 傳授方法 D交流體驗
13. 如果給你本教材,沒有老師的講解,你會學的:
A 很好 B 比沒有老師好 C 不如老師教的好
14. 你認為你在老師那里獲得到的書本上沒有的知識量:
A 很多 B一般 C 很少,幾乎得不到
15.課堂教學內容更喜歡哪一方面？
A．課文分析 B．語文知識講解 C．應試訓練 D．人文精神的傳授
16. 你最喜歡的課堂學習方式是 （ ）
A通過老師的講解獲得新知識； B師生共同參與學習、討論獲得新知識；
C在教師的指導下，自己探索、學習獲得新知識；D其他方式。
17.你心目中的教師上課時的教學形式是（ ）
A教師傳授知識B教師在講授中提問交流 C學生自己講授 D學生能夠主動參與
四.課堂學習
18. 預習在學習過程中很重要，老師每天都會布置預習任務，你是如何對待的？ （ ）
A不愿意預習； B只把書讀幾遍就算了；
C熟讀課文，借助工具書理解詞語意思；D、認真預習，還主動收集有關資料。
19.上課前，你不能預習主要原因是 （ ）
A老師不檢查預習； B沒有習慣預習；
C想預習，但不知如何預習； D覺得預習沒有用。
20.你在課堂上常處于什么狀態？
A．以聽老師講為主 B．常處于思考感受中
C．與老師同學產生碰撞 D．積極參與到活動中
21.對于老師在課堂上的提問，你是 （ ）
A積極動腦思考，舉手發言； B積極動腦思考，知道答案，但怕答錯，不愿舉手；
C簡單問題能思考并回答 D等別的同學回答。
22. 語文課堂上，別人發言時,你（ ）
A我聽得很認真細致，能復述下來； B聽得不太認真，只能復述一小部分 C完全沒有聽清楚別人的發言。
24.在語文課堂上，當你遇到聽不懂的內容時，你想（ ）
A先聽老師講，一會兒再問老師； B自己繼續思考；
C馬上和同學討論； D其他方式。
25.每當老師要求大家同桌、小組相互合作討論解決疑難問題或學習新知識時，你是 （ ）
A自己獨立思考，不愿意與他人合作討論；
B不知道怎樣與他人合作討論解決問題；
C積極與他人合作，相互討論，找出答案
五.學習方法
26.語文學習中，你是否注意學習方法的總結？ （ ）
A從不總結； B聽老師同學總結；
C有時自己總結； D自己經常總結。
27.你在學習語文時通常采用的什么方法?
A 課前預習、上課聽講、課后鞏固
B 多讀、多聽、多說、多寫、多問
C 識記、理解、應用
D 想學就學
28.你每學完一篇課文或一單元知識后，做法是
A 不復習總結 B 想做復習總結，但不知道如何做
C 有時能做到及時復習總結 D 能做到及時復習總
29.你課后做鞏固練習情況如何？
A 認真思考，認真做 B 適量做
C 只做簡單題目，不做課外閱讀理解 D 參考答案
30.你認為最有效果的學習方式是（ ）
A默寫背誦 B查找資料 c圖書館自讀 D做練習題
31.你（ ）喜歡自己動手搜集材料辦手抄報之類的活動。
A非常 B比較 C很不
四.課外閱讀
32.你喜歡課外閱讀的書籍
A言情類、武打類小說 B名著類
C消遣性文藝作品 D散文、科技文、雜文等
33.關于課外閱讀時間的安排
A經常讀 B有時間就讀 C偶爾讀 D沒時間讀
34.你做摘抄筆記嗎？
A 喜歡摘抄，有習慣 B認為用處不大，很隨意
C應付完成老師任務 D只喜歡摘抄歌詞等自己喜歡的文字
35.你覺得看課外書對語文學科（特別是作文）的作用
A很大 B有一點用 C沒用（但我喜歡看課外書）D不知道（我不看課外書）
五.作文
36.你的作文素材來源
A自己平時積累 B觀察生活 C仿造作文選 D自己想象、杜撰
37.你是如何習得寫作方法
A從課文、閱讀中習得 B教師教的 C參照范文 D無方法
38.你希望老師在寫作方面給予哪些幫助？
A老師精批細改 B多評講、多指導學生自己修改
C增加自由練筆指導 D多介紹好文章
39.在作文和談話的時候，你（ ）引用自己積累的名言錦句。
A常常 B偶爾 C從未
40.你最喜歡的作文批改方法是
A 同學互批 B 老師批改 C 自己批改 D 師批、互批、自批相結合
六.作業與考試
41.你認為語文與其它學科作業量相比（ ）
A最少 B較多 C合適 D較少
42.除上課外，你每天用于語文復習的時間是（ ）
A 1至1.5小時 B0.5至1小時 C0.5小時 D、沒安排時間
43.你的課堂作業一般是
A 學案（講學稿）上的習題 B C 老師抄在黑板上的題目
D沒有課堂作業
44.你的家庭作業一般是（ ）
A抄詞注音練字紙 B《伴你學》等配套書 C 課文后的練習題 D沒有
45.你對語文教師布置的作業質方面的評價是
A 作業布置針對性強，富有實效 B 大部分是重復機械的作業
C大部分是口頭作業 D其他
46.你認為考試成績與你語文水平的關系是哪一種？
A．兩者一致 B．不能反映客觀水平 C．基本能反映出自己的水平 D．能反映47.自己的應試能你覺得語文考試分數與英語、數學相比，分數不高的原因是
A 試題太難 B試題太活，有些題目不知應答
C 老師改得太緊 D 自己基礎太差力
48.你覺得考后試卷評析課
A 是對對答案B 是批評人C 對學習幫助很大（針對性強）D 不評講
49.你認為自己的語文最薄弱的環節是（ ）
A語基 B現代文閱讀
C古文閱讀 D詩歌鑒賞與寫作
50.你認為學好課文對提高高考成績有無幫助（ ）
A有幫助 B幫助不大 C無幫助
