對于今天具備以上特點的中學生雖然暫時還不能完全持否定態度，但這個群體的存在和廣泛分布，卻給新時期的班主任工作帶來了更多的挑戰。筆者工作以來一直擔任班主任，所面對的學生中的絕大部分都基本具備以上特點。在長期的班主任工作實踐中，筆者不斷總結，逐漸清晰地意識到新時期的班主任工作需要做好八個“角色定位”。
其一是“領導者”——要體現班主任的權威性。班主任對班級的管理首先是作為領導者出現的。班級文化和班集體的發展在客觀因素不變的情況下，班主任的“領導力”起著至關重要的作用。班主任的“領導力”無論何時都必須強化而不能動搖。強化的兩個方面無外乎是民主和“專制”，二者雖然各有利弊，但是巧妙結合起來必能發揮更大效能。而民主是要作為班級管理的主要管理方式出現的，間或雜以“專制”。班主任作為領導者的角色也就是通過如何融合民主與“專制”來體現出來的。具體如何界分二者的維度，筆者以為分界點就是：是否能從根本上建設和影響班級文化。比如涉及到班級管理制度等班級文化建設的根本問題就必須以民主的方式出現，才可以做到讓學生心服口服，執行起來也沒有更多阻力。而一些無關緊要的事情則可以適當“專制”，如最近我校要組織春季運動會，高考在即，筆者對全班學生說運動會報名的事情由班主任與體育老師、班干部綜合分析每個學生情況之后代勞了，全班學生聽后無任何異議。
其二是“演講家”——要體現語言對心靈的激勵作用。作為班主任要相信每個學生都有一顆美好的心靈。這顆心靈一旦通過語言的激勵將會迸發出不可思議的力量。學生們需要不斷地激勵，要讓他們的“夢想”通過激勵轉化為學習上強大的持續的動力，這樣他們才能夠持續不斷地進步。在平時的班級管理工作中，筆者經常扮演演講家這一角色，對學生進行各方面的教育。筆者的激情而富有感染力并切合學生實際問題的演講式的教育，常常能夠吸引到學生聚精會神的目光并讓我欣喜地看到他們生活、學習上的進步。筆者前一段時間針對班級學生學習情緒不高的情況精心準備進行了近一個小時的相關的演講，學生們很受啟發和鼓舞，筆者的演講稿件學生們爭相傳閱，班級學習氛圍大為改善。
其三是“非著名相聲演員”——要讓幽默來演奏師生間和諧的樂章。相聲的一些語言模式如能恰當地運用到班級管理中，則可以起到減少師生情緒摩擦，增進師生感情的作用，這也是班主任親和力和處理問題藝術性的重要體現。比如上課有學生趴桌子了，我會故意小聲說：請大家注意聽講，因為我要小點兒聲講課，不然會影響某某同學做美夢。這樣一說某某同學自然不好意思再趴桌子了。再如針對班級自行車亂放問題，我在宣布學校規定之后加上了一句：同學們，我已經有很多年沒有拔過氣門芯了，請別給我機會！學生們在笑聲中理解和記住了這一規定。長時間的相處，筆者的學生早已清楚我的語言特點，偶爾也會很有分寸地和我幽上一默。師生之間的幽默讓學生本枯燥的學習生活變得更有味道，更有快樂學習的氣息。
其四是“心理咨詢師”——要能化解學生心靈深處的陰霾。今天，學生中間的心理問題廣泛存在，個別學生的心理問題可以嚴重到出現心理疾病的程度已不稀奇。班主任在這類學生面前如果再板起面孔效果只能適得其反，相反只有耐心地探究其心理問題產生的原因（一般學生不愿對老師直言不諱地說這方面的問題，或者他自己也說不清楚），再采取相應的心理學方面的辦法解決為好。筆者的一個女學生心理因為自卑而極度敏感，總以為其他學生高興的時候是在故意氣她，而其他學生不高興的時候則是因為她高興了而氣到了別人。這樣下去，她與全班學生關系都很不好，她也逐漸感覺到在班里很壓抑，乃至無法上課。針對她的問題，我研究了一些心理咨詢方面的書籍，掌握了一些方法，在于其長談了幾次之后，該生的狀況有了明顯的好轉。新時期班主任的心理導師的作用會在未來幾年不斷被強化，這也是時代對每個班主任的緊迫要求。
第五是“發展規劃師”——要和學生一道開創他們的未來。學生中間總會有那么幾個過于好高騖遠、自以為是的。這樣的學生往往是比較聰明的，但往往因為其性格特點各方面常常受挫，如果放任自流則后果嚴重。如能耐心幫助其反思面臨的問題并制定相關可行的計劃，這類學生的成績往往能夠很快有很大提高，各方面的素質也能得到綜合提高。在這個過程中，最需要注意的就是要努力避免讓學生感到班主任的“強有力的幫助”，而是主要通過他個人的努力從而實現進步的。在這個過程當中，筆者經常和學生們一道憧憬未來，然后細致地分析每一個階段、每一年、每一月、每一周乃至每一天的任務，學生們往往能夠通過這一過程進行自我反思和自我控制力的培養，從而學習的信心倍增。但要注意：要和學生一起開創他們的未來，決不要和他們更多分享這個開創未來的過程的樂趣，畢竟路在學生的腳下。
第六是“父母”——要體現教育的關愛色彩。教育的關愛色彩對于學生的身心健康發展至關重要，今天的班主任要扮演好所謂“父母”的角色。探望生病的學生，在學生生日的時候采取適當的方式送去祝福，關注學生的情緒變化并給予適當的鼓勵和安慰都可以起到幫助學生成長的作用。比較值得注意的是作為班主任有時還要適當扮演“嚴厲”的“父母”。筆者的一個學生學習成績一直很優秀，但一段時間突然把精力集中在穿著打扮上了，學習成績直線下降，筆者嚴厲地斥責了這個倔強的女生，從各方面幫助她分析面對高考該如何集中精力與學習，該生足足傷心了近一周的時間，之后成績明顯好轉，重新占據了優秀的位置。在周記里面她也表示理解了筆者的“毫不留情面”，并表示深深地感謝。
第七是“中學生”——要做學生的同齡人。記得我在學生時代總是理解不了老師的一些做法，等我走上教育工作崗位，也發現我的一些做法經常得不到學生的理解和支持，這也就是所謂的“代溝”。不填平“代溝”，就沒有和諧的師生關系。填平“代溝”，自然需要研究中學生的身心特點，最好的研究方法就是自己在某些時候扮演中學生的角色，從而獲得第一手資料。這方面的方法很多，從便于操作性考慮，筆者更喜歡通過周記與學生進行交流。為了能夠獲得最真實的信息，我在周記里面經常以和學生是同齡人的語氣進行交談，學生們在周記里面也把我當作朋友而非班主任，大膽地提想法。這讓我得到了許多寶貴的信息，很好地幫助我及時了解班級方方面的情況，針對問題及時采取相應的辦法解決。
第八是“禪者”——要有一顆淡薄的平常心。教育從某個角度上來講是一個無止境的過程。班主任作為教育的主導而非主體的地位決定了不能完全左右學生的發展，總會有很多的學生的變化是比較緩慢、漸進式的，甚至在一個很長的時期內也無法真正看到明顯的進步痕跡。作為一名班主任就要有一顆良好的“禪者”的心態，以平常心去積極解決問題，但并不一定非要有理想的結果出現不可。班主任的平常心恰恰是為了更好地服務于對學生的教育，也可以說是教育上的可持續發展。只有這樣班主任才能夠始終以飽滿的熱情和充沛的精力，去面對來自于各方面的問題甚至是挑戰。新時期的班主任要努力做到：一腔熱血，撒的出去，收的回來，循環往復，永不衰竭。這是一種人生的境界，也是新時期的班主任應該具備的一種境界，如能以這種境界影響學生豈不也是一種教育。
筆者以為，今天的教育關系到明天國家的發展和民族的未來，新時期的班主任必須轉變教育觀念，樹立創新意識，用正確的教育觀、人才觀和發展觀來培養今天的學生，這是由時代特點決定的，這也是時代賦予我們的使命！
