生也有涯，知也無涯
—— 跟余映潮老師學(xué)做語文老師
“ 殊途九曲通幽境，響水千洄奔史前”8月5日，天山英才名師魏新明工作室一行三人懷揣追尋美好教育夢想相聚張家界，參加名師優(yōu)課——2023教師核心能力訓(xùn)練營。帶著朝圣的心情，跟隨余映潮老師學(xué)習(xí)做語文教師。
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ愕男拟疋裰碧忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，光明照到了我的身上。
--海倫·凱勒《再塑生命的人》
請?jiān)试S我們用海倫的這段話來表達(dá)聽了余映潮老師的講課和報(bào)告的感受。那是光明的引領(lǐng)，撥云見月。余老師，傳道授業(yè)解惑，在人生和教學(xué)上給予我們智慧啟迪！
1.趁著年輕多做事
趁著年輕多做一點(diǎn)事吧，“多”在這兒的含義是：熱愛，勤勉，執(zhí)著，堅(jiān)持，超量。余映潮老師說：“熱愛才是教學(xué)成長的沃土。因?yàn)闊釔郏怨P耕不輟，孜孜以求。一篇篇反反復(fù)復(fù)閱讀解析的萬字“巨案”，讓人心生敬佩！因?yàn)闊釔郏瑪?shù)十年的磨礪，換來今日的碩果累累，著作等身，并且還在不斷刷新自己的記錄。生也有涯，知也無涯。趁著年輕多努力。走一步，再走一步。韌性就是激情。
2.練好三項(xiàng)基本功
（1）練好研讀教材的基本功。
教材研讀的能力是語文教師第一教學(xué)能力，沒有深入的教材研讀，教學(xué)便會落入俗套、趨于浮華。精讀、深讀、細(xì)讀、領(lǐng)會、賞析、體味，從不同角度，或選點(diǎn)，或鋪面，進(jìn)行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出文字背后的意蘊(yùn)。
對每一篇課文，我們都要細(xì)細(xì)地咀嚼，都要深深地鉆研，力求發(fā)現(xiàn)其深刻奇美之處，挑選最恰切的教學(xué)資源，以求教學(xué)中的深入淺出、進(jìn)退自如、游刃有余。讀好教材，讀透教材，讀出教材的味道，就給學(xué)生帶來教學(xué)的福音。
（2）練好能夠多種教學(xué)手段的基本功。
每次捧著余映潮老師的書，總是驚嘆余老就像取之不盡用之不竭的寶藏，總有無窮無盡的教學(xué)創(chuàng)意。作為“中青年教師教學(xué)藝術(shù)研究領(lǐng)軍人物”，他一直致力于教學(xué)藝術(shù)的研究。教學(xué)藝術(shù)是讓課堂教學(xué)在某一細(xì)節(jié)、某一步驟方面能夠具有文趣、具有情味、具有美感、具有詩意的教學(xué)方法或技巧。為了達(dá)到“化靜為動，尺水興波”的境界，余映潮老師堅(jiān)持“理性思考，詩意策劃“，為我們帶來了一個個既有基礎(chǔ)落地，又充滿思維活力與生命激情的課例。像這樣“一課多案”“一文三讀“一段八練”等多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是青年教師們不得不去鉆研磨礪的基本功！
（3）練好科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考的基本功。
既要仰望星空，也要腳踏實(shí)地。既要詩意的教學(xué)，也要關(guān)照學(xué)生應(yīng)試技巧。余映潮老師說到：三項(xiàng)研究永遠(yuǎn)不過時：日常教學(xué)、考試復(fù)習(xí)研究、教學(xué)資料整理。是的，考試研究也是一種科學(xué)研究，這里面有著精深的學(xué)問。“磨煉”我們的要點(diǎn)有三個：
（1）如何精于考點(diǎn)提煉；
（2）如何善于訓(xùn)練指導(dǎo)；
（3）如何巧于計(jì)劃安排。
這三個要點(diǎn)，每一個都可以讓我們升華、優(yōu)化做法。深入進(jìn)行這些方面的研究，也就有可能離開辛苦無邊的“題海戰(zhàn)術(shù)”。余映潮老師以當(dāng)年從九套高考試題分析為例，將所有試題分為37類，同時提取18個能力訓(xùn)練點(diǎn)，每一個能力點(diǎn)再做細(xì)分。考試研究亦可讓我們的教學(xué)方向更加明確。化大為小，化遠(yuǎn)大目標(biāo)于日常教學(xué)，充分利用好教學(xué)資源，用好每一堂課訓(xùn)練學(xué)生，又何懼應(yīng)試呢？
3.研究名師，發(fā)展自己。
感謝余映潮老師引領(lǐng)，點(diǎn)燃了我們心中的熱情，沖破了教學(xué)的困惑。研究、學(xué)習(xí)名師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“站在巨人的肩膀上”，可以讓我們少走很多摸著石頭過河的路，少走很多羊腸小路，少走很多走進(jìn)去又退回來的路。但“名師研究”絕不是“名師模仿”。那樣做僅僅只學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)“藝”。學(xué)習(xí)名師做到廣泛研究，多方吸納，整合提煉，最終目標(biāo)發(fā)展自己，形成自己獨(dú)有的風(fēng)格！
正確的理念，支撐優(yōu)秀的課堂。教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能表現(xiàn)出教師的水平和魅力。余映潮老師的板塊式教學(xué)形成于90年代，20多年過去，歷久彌新！板塊式教學(xué)思路的課堂教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)意表現(xiàn)在：板塊式、主問題、詩意手法，一課多案；教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要關(guān)注五個字的要求：新，簡，實(shí)，活，雅；課堂教學(xué)藝術(shù)研究的著力點(diǎn)是：優(yōu)化教材處理，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動，美化教學(xué)手段，詩化教學(xué)語言。讓優(yōu)美、創(chuàng)新、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)真正走進(jìn)我們的語文課堂。
教材研讀的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)伴隨著我們的教學(xué)，是教師教學(xué)能力的半壁江山。如余映潮老師示范課《紫藤蘿瀑布》的四讀四評，閱讀教學(xué)方案創(chuàng)新的角度與內(nèi)容的實(shí)在。從“板塊式教學(xué)思路”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“線索式教學(xué)思路”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“主問題引領(lǐng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；“課堂實(shí)踐活動”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。在教案的設(shè)計(jì)時，多寫課文賞析的教案，多寫立意于“用課文教”的教案，多寫關(guān)注學(xué)生知識積累和能力訓(xùn)練的教案，多寫創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐活動的教案，以此來確保課堂教學(xué)效率，以此來促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提高。
從余映潮老師身上，我們看到，研究能給人帶來幸福和快樂。簡單地重復(fù)自己永遠(yuǎn)不會進(jìn)步，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，給自己的教學(xué)找一個科學(xué)的定位，用學(xué)科研究來支撐教學(xué)行為。或許我們成不了像余老師這樣的教學(xué)專家，但一定能體會到“變化”所帶來的快樂。
作為學(xué)員代表，魏新明語文名師工作室的王璇老師上了一節(jié)觀摩課《紀(jì)念白求恩》精心備課，反復(fù)打磨，王璇老師執(zhí)教的這節(jié)課充分體現(xiàn)了余映潮老師創(chuàng)建的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)理念，以“知英雄”“議英雄”等活動板塊讓學(xué)生領(lǐng)悟了白求恩的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神，獲得了余映潮老師和康金娥老師的充分肯定。
隨后，王璇老師進(jìn)行了現(xiàn)場說課。在場學(xué)員暢所欲言，最后康金娥老師進(jìn)行點(diǎn)評即談優(yōu)點(diǎn)，也提出了中肯的建議，讓在場的老師們都受益匪淺。
有教育家曾說過：每一個干練的教師，就是一個藝術(shù)家。他從事于教學(xué)，猶如琴師從事于操琴一樣，他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之。一堂成功的課，應(yīng)該能讓學(xué)生感到猶如讀一本啟迪心智的好書，看一場益于身心得優(yōu)秀電影，既有知識的增益，也有道德的熏陶，既有美的感受，也有真和善的升華。有此課堂，何其幸也！古稀師者，奔走講學(xué)，唯愿越來越多的語文教師成為優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手，希望越來越多的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)高效語文教育。幸會大師，何其有幸！
“生也有涯，知也無涯“，教學(xué)長路漫漫，吾來也，必將上下求索！以學(xué)促自明，以思促自得，以省促自立，以行促自成，探專業(yè)求索之路。教師如果能體驗(yàn)到“專業(yè)求索的樂趣”，那就會有顆年輕的心。正如《流浪地球》中所說：心若有方向，路再遠(yuǎn)都不會流浪。
圖文編輯：耿玉梅
終極審核：魏新明
