有這樣一位校長，被人們親切地稱為“信”校長。她說，四十歲以前她做教育憑的是熱情，四十歲以后憑的是信念。她要用信念的刻刀，雕琢最美的教育。今晚，跟隨《未來教育家》雜志的長篇報道《“信”校長劉菲菲》，走近湖南省長沙市天心區仰天湖小學校長，聆聽她的辦學之道，感受她的教育熱心！
引子
2016年暑期，在童話般的長沙市天心區青園中信小學的校園內，創始校長劉菲菲下學期要調走的消息不脛而走，校園內外彌散著濃濃的離別的感傷。有人潸然淚下，有人忐忑不安。
聽說深受大家喜歡的菲菲校長調走了，家長們自發來到學校核實。他們多么希望這消息是個謠言，可是，平時那個熟悉的身影的確不見了，這讓他們感到不安和不舍。
“聽到消息的那個下午，我漫步在校園，不，不是漫步，是沉重地走在校園。發現‘信之樹’下，墻角的凌霄花正肆意地開著，開得那么美，騰空綻放，隨清風搖曳。三年前，是菲菲校長親手種下的那棵花，三年后它已如此葳蕤蔥蘢，大片大片的，把理念大廳一側的整個墻角都給覆蓋了。我想，劉校長不正是我心中最美的凌霄花嗎？她做人做教育的理念已經深入這片校園的每一個角落與每一個人心。”青園中信小學語文教師曹永健在日記中寫道。
猶如與含辛茹苦養大了的孩子分離，告別青園中信小學，劉菲菲內心里也依依不舍。然而，她知道，自己的責任和使命，就是在一個又一個的地方，種下“凌霄花”。今生為教育而耕耘，在最需要她的地方——這是她的信仰。
上篇
相信是一種堅持
七月的北京，很熱，地面溫度據說有五六十度。“新學校香山訓練營”火熱開營，30位學員是從全國一百多位報名者中遴選出來的優秀校長，劉菲菲是其中之一。這樣的訓練營，不是上級領導的安排，也不算繼續教育學分，學員們來參加完全出于辦一所“新學校”的熱忱。
正值三伏天，劉菲菲跟隨訓練營的腳步，先后到北京、珠海、新疆等地參加教育研討活動，足跡在神州大地上劃了一個三角。每到一處，她都為同道們的教育熱情所感動。在新疆塔城三小，邊疆校長們的敬業精神，維漢民族融合的教育生態讓她熱淚盈眶。同道們在一起暢談教育、分享好書、共話改革，相互激勵。談笑間，年近知天命的劉菲菲，驟然生出一種豪情，覺得一幫人可謂“恰同學盛年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒”！
不知從什么時候起，劉菲菲對教育產生了一種使命感。
至純至真，青春
那種使命感，是什么時候產生的呢？
是童年嗎？應該不是，淳樸的山村小丫頭，還不知道使命是什么，在那個年齡，她只是對教育、對教師的身份有著深情的向往。
劉菲菲的童年在美麗的益陽農村度過，母親是一所農村小學的校長，校園就是她的家。很小的時候，她喜歡新書散發的墨香，每逢新書到校，等不及開學，她就纏著媽媽給她一本新書翻看，讓墨香沁入心脾。
爸爸是一名軍人，媽媽在教書管校之余，還需要伺弄幾畝農田，菲菲的童年無拘無束。記得那時她還沒到學齡，待學生們放學后，她常常在空蕩蕩教室里，搭幾塊磚頭，踮著腳尖，用粉筆在黑板上寫寫畫畫。雖然還寫不出幾個字，但一筆一劃，工工整整。寫完了就轉過身子，想象教室里坐著學生，大聲地教他們讀那幾個字。落日的余暉透過窗戶灑在黑板上，把那些用紅、藍粉筆寫成的筆畫，照得熠熠生輝。恍惚間她覺得自己就是一名老師，學生們正聚精會神地看著她……
那種使命感，是什么時候產生的呢？
是少女時期嗎？應該不是，那時，劉家有女初長成，菲菲15歲考上師范，勤奮地學習，憧憬著未來。后來她如愿成為一名教師，有的是年輕人的激情，以及克服困難的勇氣，卻未必能理解教育的使命。
1989年夏天，劉菲菲于益陽師范畢業分配到位于農村的蘭溪鎮中心小學。那里的房子矮小潮濕，無論怎么打掃都總有各種爬蟲出入。常常，她上完課唇干舌燥地回到房間，端起杯子想喝水，卻發現水里有各種溺亡的小蟲，每次她都強作鎮定地用開水一遍遍地洗杯子。有一天居然看到杯子里赫然泡著幾條千足蟲，紅紅的軀體，無數的小足，仿佛一條條蜈蚣。這一次，18歲的她嚇得扔掉杯子，哇哇大哭。
曾有好些個科班出身的教師，因為蘭溪鎮中心小學條件差，很快調離。父母幾次詢問是否要離開，她都搖頭拒絕了，只因為老校長說：“菲菲，你是我們學校唯一的師范畢業的老師，好多家長都想把你留在我們村里。他們說你講話可好聽了，就像鞠萍姐姐……”
在蘭溪鎮中心小學，劉菲菲是一個受人擁戴的老師。孩子們喜歡她，家長們喜歡她，同事和校長也欣賞她。小女子怕長蟲，卻落落大方，不憷大場面。一次全鄉教師開展教學研討活動，聯校校長要她一個人上兩堂公開課，語文和音樂，她毫不猶豫地說“好”！一兩百老師來聽她的課，她絲毫不驚慌，有一種初生牛犢不怕虎的氣勢。
白天，菲菲和孩子們在一起；晚上，克服了對爬蟲的恐懼后，在鄉村寂靜的夜晚正好可以專注地看書、學習。后來，希望自己專業更精湛、視野更廣闊的劉菲菲考入了當時的湖南省輕工業專科學校，根據自己的興趣，習美術。由此，依依惜別與青春歲月緊密聯系的蘭溪鎮中心小學，惜別那里的學生和家長。
至勤至愛，而立
那種使命感，是什么時候產生的呢？
是到了長沙，成為一名優秀的美術教師之后嗎？也應該不是。湖南省輕工業專科學校的學習結束后，劉菲菲追隨愛情來到長沙。能盡快適應新的環境，成為同行中的佼佼者，那是她積極上進的個性使然，那時的她還理解不了使命的厚重。
在已退休的老書記毛鳳華的印象中，劉菲菲是一個有教育智慧和情懷的人。1993年劉菲菲從益陽調到她當時所在的曙光小學，任教美術。“菲菲做事非常認真扎實，不管交辦什么任務，她都能用心地完成。那時學校辦了一個美術實驗班，因為劉菲菲的美術功底扎實，就由她來教這個班的孩子。她對學生充滿了愛，對課堂教學特別地精益求精，也很有創意。她善于運用啟發式教學，培養孩子對美術的興趣。因此她教的孩子都非常地活躍，對美術有濃厚的興趣，每天都期盼上她的課。家長們對于她的評價也非常高，說這個老師特別有耐心、有愛心。”
毛鳳華與劉菲菲共事五年，見證了她一步一步在成長。五年里，她入了黨，擔任了教導主任，破格評了小高職稱等，各方面的工作都很突出。“我印象最深的是，菲菲有一本教案，獲得了當時長沙市中小學教師教案比賽一等獎的第一名，那本教案，真的是圖文并茂啊，就像一本畫冊一樣！所以對于菲菲后來的發展，我一點都不意外，她的工作態度、工作作風，注定她會成為一個出類拔萃的好老師、好校長。”
在曙光小學，劉菲菲開創了人生中的多個第一。
1994年，她參加長沙市南區（現天心區）美術賽課，以完美的成績贏得為師以來的第一個賽課一等獎，這一年她23歲。由于教學突出，后來她被評為天心區首批美術學科帶頭人。
1995年，在區美術教研員黃自力老師的激勵下，她寫了有生以來的第一篇論文《試論美術素質教育》，拿到了人生的第一個論文獎——長沙市美術論文評審二等獎。
1996年，她在《湖南教育》公開發表了人生中的第一篇論文《尋找生活中的教具》。
1996年，她參加長沙市美術教案評比，獲得了長沙市一等獎第一名，那是南區有史以來拿到的最好名次。
只言天道酬勤，也只有天知道這些“第一”之中，凝聚了劉菲菲多少汗水！
人們只見獲獎教案的精美，可沒人知道，無數個夜晚，她都在燈下興致勃勃地撰寫著教案，用精致的插圖、漂亮的范畫、俊秀的字跡……而做這些時，她并不知道后來會有教案比賽。
是的，劉菲菲只是認真地去做好每一件事，做時，并沒有想到會有某種結果。2002年11月，她參加全區的黨代會并發言時，也不知道這將會成為她人生中非常重要的一個轉折點。她當時從“點、線、面”來陳述南區的變化：“點”是講自己如何從一個益陽來的農村教師成長為長沙市優秀美術教師；“線”講的是昔日“曙光爛校”成為窗口學校的變化；“面”，則是整個教育的生態，和全區人民生活的變化。
她的發言得到了區委書記的稱贊，后來他對時任教育局長的翁開明說，這個發言的教導主任值得關注。翁局長也覺得她發言的思維框架有全局視野，幾經考察，教育局決定把她提拔為校長。
2003年2月，劉菲菲赴百年老校黃興小學走馬上任，創造了全區的一個奇跡——從教導主任直接去管理一所學校。
至大至柔，不惑
那么，生出對教育的那種使命感，是成為校長后的那幾年嗎？也好像不是。
初為校長，躊躇滿志，劉菲菲如饑似渴地學習學校管理的知識，熱火朝天地將學習之所得付諸實踐。做教育是她興趣之所在，她對教育事業有熾熱的愛，但忙碌中卻未必有時間去思考關于使命的話題。
黃興小學的前任校長很優秀，學校在全區的綜合排名第二。劉菲菲接任后，領導們都捏了把汗，畢竟當校長她是個新手。菲菲硬是憑著一股子不服輸的勁兒，讓學校在歷年的考核中，一如既往地保持在全區的優秀行列。
自黃興小學開始，菲菲白天在學校，處理各種工作；晚上回到家里，做完家務，安頓好孩子，便開始閱讀。從蘇霍姆林斯基開始，到近代的蔡元培、陶行知、葉圣陶，當代的顧明遠、朱永新、李鎮西、鄭杰、肖川、劉鐵芳等。同時，沿著校長專業發展的多個維度——規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師發展、優化內部管理、調試外部環境等，研習一些優秀學校的案例。十多年堅持下來，每一個維度她至少讀了1000個案例，學校文化建設領域至少看了3000個案例。大量的研讀加上一線的實踐，讓她對一所學校的發展有了很開闊的思路。
湖南第一師范學院彭劍輝教授提起劉菲菲，印象很深刻：“當時我是湖南省校長高級研修班的班主任，菲菲最大的特點，是善于獨立思考，不跟風，不人云亦云。對任何專家的觀點，不盲從。能夠根據實際需要，去靈活運用。我發現她的不一般，是通過她寫的一篇文章《問診學校中層領導執行力》，她研究和探索團隊的執行力，把自己從繁瑣的事務中解脫中來，同時又鍛煉了中層干部。”
2005年，天心區投資3200萬占地43畝的青園小學建好了，面向全省公開招聘校長。看到招聘啟事，劉菲菲有點心動，又有些猶豫。如果繼續待在黃興小學，則可“守成”，度一段平安年華，那里的工作都已得心應手了。但她感到內心有一種躍躍欲試的創業沖動，在與想“守成”的那個自我進行斗爭。躊躇間，她特意邀約了長沙市名校砂子塘小學的孟毅校長喝茶——在她的腦袋里，裝有一個“智囊團”，遇到自己無法一時做決定的事，就請教“智囊團”成員。孟校長說，你當然要去，一所全新的學校可以施展你的才華，實現你對教育的夢想和抱負。
2005年7月，劉菲菲以第一名的成績考到了青園小學當校長兼書記。現如今的青園小學，隨著城市的發展，已成為天心區的繁華地帶，周邊因它的存在而一房難求。但當時，那地兒算是城鄉接合部。周邊有一些新開的樓盤，但大部分土地屬于畜牧農場，也還有很多棚戶，城市的基礎建設還沒到位，學校的條件很艱苦。
她帶著一幫人埋頭苦干，經過三年的創業拼搏，青園小學以大氣典雅的校園環境、追求卓越的管理理念、獨具品味的文化建設、彬彬有禮的青園學子形象獲得社會良好的口碑，被共青團中央授予“中國少年平安行動示范學校”“湖南省依法治校先進單位”“湖南省現代教育技術實驗學校”“長沙市示范性小學”“長沙市校本研訓先進單位”……
一塊塊牌匾的后面，凝集著劉菲菲和老師們無數的汗水。這些牌匾及牌匾背后的內容，讓青園小學聲名鵲起，生源爆滿。劉菲菲是個有原則的人，公立學校是劃片招生，她當然得滿足片區內孩子入學的需求。于是，她需要頂住各方壓力，拒絕“條子生”。
劉菲菲這樣的做法，當然會讓寫條子的人不快。于是，在青園小學初具“名校”風范之際，劉菲菲被調回黃興小學任書記。聽到消息的那一剎那，她覺得好委屈，也覺得特別沒面子。
回到闊別了三年的黃興小學，劉菲菲五味雜陳。想到六年前，校長生涯從這里起航，難道這么快，就又從這里結束？此念升起，肝膽俱焚，大顆的淚珠順著臉頰流下。有時，從青園小學校門口經過，看著生機勃勃的校園，想著自己的曾經付出，也忍不住淚流滿面。
痛著，并思考著。在困頓之際，劉菲菲發現有一個信念在她心靈深處是如此的清晰——她堅信自己是一個好校長！眼下的障礙，于自己的人生是一種磨礪，亦是一種修煉。她開始看《中國哲學史》，看《中國人的道德前景》，看《歷史的細節》，看《道德經》，看《西藏生死書》……而以前她看的，基本都是教育方面的專業書籍。
“是閱讀拯救了我，讓我從‘我執’與‘著相’中解脫出來。逐步去了解‘貪嗔癡慢疑’的破解之法，不斷去修煉‘至大、至空、至柔、至靜’的人生境界。”閱讀與思考，讓劉菲菲的心緒逐漸平復下來。
在“雪藏”中，五年飛逝而過。這五年，劉菲菲讀了很多非教育的“雜書”；這五年，她一邊學習，一邊積累，在國家級、省級報刊雜志上發表文章共37篇；這五年，她加入了湖南省和長沙市的中小學管理專業委員會，積極參與學術活動。業余時間，還練習上了瑜伽。
其間，她撰寫的《新學校建設的“冒進”之憾》被《人大復印資料》收錄，在該文里她反思道：“我曾在一所新建學校擔任校長三年，回首往事，既有新學校首任校長的榮耀，和夢想實現了的激情；在這初冬的夜里，在這暈黃的燈下，靜靜地思考，發現也有不少的遺憾。”青園小學的經歷讓她的遺憾有二：
一為“牌子”而應酬忙活。每個校長心里，都隱藏著一個“名校情結”，每一個有雄心的校長都會期待把學校打造成為能實現自我價值的名校。而名校往往需要大把的“牌子”抬高身價。三年之內，她帶著老師們沒日沒夜，大干、苦干，將十幾塊金燦燦的“牌子”捧了回來。“創牌”過程中的籌備、檢查、整改、驗收等煩瑣程序消耗了大量的人力、物力、財力，行政、教師疲憊至極，也偏離了教育教學主陣地。
二為“特色”而痛苦糾結。新學校創建之初，百廢待興，匆匆確立的特色既沒有事先考慮地域特點、師資特點、學生需求，也無暇研究制定學校特色發展的三至五年發展規劃，沒有成為真正的特色。
2009年5月，劉菲菲參加了教育部第三十一期全國小學校長高級研修班，與來自全國各地的優秀校長一起學習、交流，她的眼界越來越開闊，內心也就越來越釋然。
在安靜中反思，在反思里成長。在無數個夜晚，面對浩瀚的蒼穹和靜默的大地，劉菲菲如同一個茹毛飲血的原始人，反復思考人生的意義。她無數次叩問自己，我的一生，到底要追索怎樣的意義？
“天下之至柔，馳騁天下之至堅。”終于，劉菲菲幡然醒悟，終將那段經歷當成命運的饋贈。偶然的際遇驟然慢下了向前的腳步，她因此有時間與自己的靈魂共處，未嘗不是件好事。時光的沙漏里，流走的是光陰；淡淡的檀香里，裊裊燃盡的是光陰；一杯茶，從沸騰香醇到冰冷如水，冷卻的也是光陰。在這韻華與皓首之間，是怎樣漫長的一生？人活著，哪一樣事情不需要耗費光陰？如果某一寸光陰恰巧在人生的某個節點，以特殊的方式讓人開悟，這是上天多么好的安排。
相信自己為教育而生，縱使九曲連環，依然在相信中堅持，在堅持中擴大人生的格局。劉菲菲說，四十歲以前她做教育憑的是熱情，四十歲以后憑的是信念。她要用信念的刻刀，雕琢最美的教育，使命感便油然而生！
中篇
相信是一種力量
“今天，我放學回家，有幾個大姐姐走在我前面。忽然，她們扔下幾張廢紙，我趕緊跑上前說：‘姐姐，你們的垃圾要扔進垃圾箱。’姐姐們白了我一眼，沒有理睬就走了。我走過去，慢慢撿起那些廢紙，放進垃圾箱里。我想，姐姐們沒有修養，但是，我要做一個有修養的人！”
這是在青園小學當校長的第二年，劉菲菲在一個二年級孩子的博客上讀到的一篇日記。基于城鄉接合部的實際，她為青園小學所制定的校訓是“做一個有修養的人”。這樣的故事讓她感受到校訓對一個學生的影響。
多年后，青園中信小學一年級學生賀何灝瑋的媽媽在家長群里發了一段話：“今天下午第一次召開家長會，作為家委會成員的我得上臺發言，在家稍做了準備，但還是有小小緊張。
近出門時，兒子說:‘媽媽，相信自己！陽光自信！’我的思維停頓了一秒，驚訝于孩子的進步和成長。”
“相信是一種力量”正是劉菲菲給青園中信小學確立的校訓。
校訓，一所學校的信仰
是的，相信是一種力量。
2013年春天，時任天心區教育局局長的謝巍想選拔一名校長籌建青園中信小學，曾經的同事劉菲菲闖入他的視野。從未泯滅過想當一名好校長之夢想的劉菲菲，也從五年“冷板凳”的磨礪中涅槃重生。
“對菲菲校長我很了解，以前在曙光小學當老師的時候，我和她就是同事。她這個人特點很鮮明，對教育有無限的熱愛和執著。她的人生經歷了很多，但是無論在哪所學校，無論在什么崗位，無論在什么情況下，她都能夠立足自身的實際，用心于教育。”謝巍如此評價劉菲菲，“她不會因為世事變遷而影響工作。她這個人，骨子里以教育為使命。正因為她有這種執著和追求，她在每個崗位上都干得很好。”
劉菲菲秉承 “相信是一種力量”，每到一校，都根據各校的實際，將這種信念融入校訓。
初到青園小學，劉菲菲注意到，由原韶峰小學合并過來的學生，不排路隊，一到放學時分，校門口盡是接孩子的家長，汽車、電動車擠成一團，險象叢生。開家長會，家長從來不準時，每次都要等待很長時間。老師們普遍認為，這些家長太沒修養了，他們的孩子估計也很難養成文明習慣。
根據這種情況，劉菲菲提出以“做一個有修養的人”為青園小學的校訓，通過影響孩子，孩子影響家長，家長推動整個社區的文明建設，來踐行校訓。她相信，這些家長并非天生不文明，只是沒人為他們播下文明的種子。青園小學的老師，就是傳播文明的使者。
青園小學從品德修養、學識修養、言行修養、藝術修養四個維度來培養孩子們成為一個有修養的人。從不同的維度，當孩子們能夠分清哪些是有修養的表現哪些不是時，當有修養的言行舉止被老師一次次地鼓勵時，孩子們慢慢變得有修養了。這樣，他們就突破了原生家庭的局限，變得和父輩有所不同。在他們的抗議下，父母的那些不文明的舉止，也逐漸得到了改善。整個青園社區的文明程度都得到了提升。
離開教育戰線已經多年的翁開明老局長對記者說：“劉菲菲始終行走在探究教育本質的路上，她思考的角度常常是從人出發，怎么樣通過教育把人的生命變得更美好。給我印象最深的是思考確定青園小學校訓的事。我問她，你希望把你的學生你的老師培養成什么樣的人？她說，‘一個有修養的人’。我問為什么？她把她的所見所聞所感說給我聽，她想把這些城郊孩子都培養成紳士。我對她的想法高度認同。后來，她與她的團隊對‘修養’的內涵與外延深入思考，逐步豐富，從禮儀到道德，從文化到藝術，從為人到做事，構架出修養的體系。在實踐中，逐步摸索建立起教師與學生兩個相互融通支撐的系統。‘做一個有修養的人’的校訓深入人心，得到社會、家長與師生高度認可，并成為指引師生共同成長的旗幟。”
在劉菲菲看來，校訓就是一所學校的信仰，學校有了信仰，就有了明確的辦學方向和相應的文化氣息。八年后，當她負責籌建新校青園中信小學時，她又以虔誠的心來探究設計這所學校的信仰。“青園”代表優質教育資源，“信仰、誠信、相信、信心”是教育生活不可或缺的元素，亦是當今社會正日漸嚴重的缺失。經過反復思考，她在這所剛剛誕生的學校，提出了“相信是一種力量”的校訓，她需要以相信的力量不斷激發師生們的“皮格馬利翁效應”。
“我每次提出辦學思想，從來不是簡單的一句話，總會形成一個嚴密的體系，有多個維度，建立一個框架，去全面實施。例如，在青園中信小學，我以校訓為綱，倡導信念教育，從‘信仰內化于心、誠信外化于行、相信顯化于物、信心惠化于人’四個維度來解讀，相應都有課堂、教學、課程、活動、行為手冊來付諸實施。全校的各項工作就會圍繞在一個主題下，大家就能集中精力主打一張牌。而不是疲于今天抓文化建設，明天抓課程建設，后天又要抓別的——我們天天抓的都是‘信念教育’。”劉菲菲說。
2016年，劉菲菲調入百年老校仰天湖小學。經過一年的實踐與思考，她又為該校確立了“崇德尚學，仰天放歌”的校訓。“崇德”強調做人的根本，“尚學”明晰成長的途徑，“仰天”著眼自由的發展，“放歌”彰顯個性的獨特。“崇德尚學，仰天放歌”充分體現學校“立德樹人”的教育核心，她相信一所老校，一定能煥發出新風采。
寫作，每個教師都會生長
自2005年出任青園小學校長以來，劉菲菲一直堅持寫“校長周記”。每周一篇，做書記的那些年，就改為“每周隨筆”。這個習慣，她堅持十多年了。
每周寫一篇周記，短則一兩個小時，多則五六個小時。至少涵蓋三個內容：一周看臺、一周經緯、一周筆錄。周記不僅有文字，而且配照片。照片都是劉菲菲用相機或手機捕捉的——學校的發展，她始終在場，她一直在用鏡頭和心靈去捕捉、去發現發生在校園里的故事。校長周記剛開始刊登在學校的內部資料上，隨著公眾號、朋友圈等自媒體的出現，菲菲的校長周記便為更多的人知道了。
孩子們看到自己出現在校長周記里，就會感受到一種激勵。家長看了劉校長的周記，對學校的做法就多了一份了解和理解。同行看到她的校長周記，會有一份觸動和啟發。社會上的人看到她的校長周記，感受到的是教育工作者的敬業。提起劉菲菲的校長周記，很多人都有著由衷的敬意。
“我看過校長寫的周記，每篇周記，少的幾百字，多的幾千字，一周要寫一篇這樣的文章就已經相當不容易，何況寫的水平還蠻高——我常常想寫點什么，往往早上一起來，繁雜的工作就已經把全天都占滿了，根本擠不出時間來。菲菲校長能做到，說明她能非常專注于她所鐘愛的教育。”老局長謝巍說。
如今，劉菲菲的校長周記在天心區甚至長沙市已成為一種品牌，她說：“我所在學校之所以人心安定，家長認可，社會給好評，我覺得與‘校長周記’發揮的溝通、引領作用是分不開的，校長周記已成了家長了解學校的窗口。”
劉菲菲不僅自己寫，也激勵學校的教師寫，督促行政團隊寫。她認為，寫教育博客，是教師進行教育反思最好的方式之一。今天過得很精彩，為什么精彩？或者今天有點沮喪，為什么沮喪？越是原生態的東西，越是精彩。寫博客反過來會影響生活的質量，要想博客寫得精彩，就要活得不平庸。憑經驗和感覺寫一輩子教案的教師很難成為名師，但利用博客認真進行教育研究和反思的人，不需要太長時間就有可能成為學者型教師。
青園小學最初與劉菲菲一起創業的那些中層和教師，深受她的影響，成長很快，后來有二十余人成為各個學校的校長、書記、副校長。
胡超華老師是一名追隨劉菲菲校長到青園中信小學的老師，菲菲看到胡超華有寫作的興趣與稟賦，就建議她寫《教研手記》，并指導她如何將工作感悟和經驗轉化為文字。這一寫，不得了，僅2015至2016年，她就公開發表了11篇教育論文和隨筆。
胡超華說：“菲菲校長能說會寫，文筆優美，十幾年如一日堅持撰寫《校長周記》，勤奮如斯，令人感佩。她喜歡提攜年輕，嘉許才華，她常常指導年輕人撰寫教學案例、論文、課題報告，指引我們走向科研之路。我的每一篇獲獎（發表）的論文幾乎都經過了她的‘檢閱’， 每一堂有價值的課，都經過她的點撥或打磨。在她的鼓勵下，我嘗試撰寫《教研手記》，打造了繼‘校長周記’之后屬于青園中信的另一張管理名片！”
青園中信小學的語文老師曹永健感慨：在青園中信小學，寫作像呼吸一樣自然。劉菲菲筆耕不輟，十幾年如一日，她在寫一首最長的教育詩；張文書記開寫“書記漫談”，以現象學的姿態，還原教學場景；教研主任胡超華的“教研手記”，成為一張新名片；還有李楠的“喃聲細語”，大隊部胡芳的“芳心快語”，陳璞的“班主任手記”……在這所小學，教師在省級甚至國家級刊物發表文章已經不是什么新鮮事。以寫反思推動“教”與“育”，新教師置身于這樣的場域，不出一年，個個為“上課能手、評課達人”。
傳道，相信鮮花就在遠方
有一首歌，唱出了世人都迷惑的一個問題——時間都去哪兒了？
劉菲菲也常常自問，我的時間都去哪兒了？每一天都是滿滿的工作，除了學校的整體規劃外，她需要花很多時間與教師、與家長、與社會溝通。她在青園中信小學三年，嗓子都是啞的，因為學校是全新的，教師隊伍與青園小學公選師資的情況又有所不同，老師們太年輕，需要一件事一件事、一個細節一個細節地引導，需要一個人一個人給予具體的關懷，而她又是那么一個情感細膩的人。
“古人說，欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。作為一個校長，與身邊的人打交道的每一刻，都是正心、修身的機會，傳遞出的都是一個校長的人生信念。我想傳遞的信念是，教育生活是美好的，人生是美好的。”在仰天湖的校長辦公室，劉菲菲對記者說。
“我媽媽腿摔折了，劉校長一直寬慰我，說現在醫療很發達，沒事的，有需要幫忙的地方，跟姐姐說。我有一次身體不舒服，去醫院了，那天她沒在學校，還安排了人去醫院看我。她對我們這些做工的人，都一視同仁。跟她一起做事，很開心，不管賺錢多少，都愿意跟著做。到外面出去玩，她都是說說笑笑，一會兒幫你拍照，一會兒跟你開玩笑。劉校長對我們的小孩都很照顧，孩子念二年級了，在本校讀書。變天時，她經常提醒我們要給孩子加衣服。”青園中信小學的廚師，被劉菲菲稱為“舌尖工程師”的向其絮絮叨叨地告訴記者。
青園中信小學傳達室保安張小玲感嘆：“我有困難時，劉校長很愿意幫。她從不擺架子，很體諒我們的辛苦。新學校開學，校園里垃圾很多，好臟的，她也跟我們一起搞。她不分什么高低貴賤，讓我和廚師參加學校‘十大年度創業精英’的評選，我們居然都評上了。我們創什么業咯，不就是看門和做飯嗎？可劉校長說，把門想辦法看好，把飯菜做得老師和孩子們都愛吃，就是為學校的創業做了大貢獻。”
沒有幾個校長，不感嘆日常事務繁忙的。可是，盡管那么忙，劉菲菲硬是擠出時間來干了點別的。記者手里，有一份2016年劉菲菲的工作總結：
這一年，求學路上，她兩次走進新學校香山訓練營；一次走進北師大，“國培計劃”之湖南省“未來教育家高端研修”項目培訓歷時兩年圓滿結業，她被評為“教育思想家之星”；
這一年，講學路上，她為吉林、廣西、廣東、海南、湖南國培學員傳道解惑十余次；
這一年，送培路上，她的足跡遍及湖南望城、衡東、邵東、永順、洪江、桃江等十多個地方；
這一年，區域引領路上，她聚焦“校長課程領導力”，擁有了劉菲菲名校長工作室，策劃實施了全區性的教師交流提升活動——“變形計”；
這一年，她走出國門，帶領孩子們赴美國參加“DI”全球挑戰賽獲創意與創新獎；
這一年，寫作路上，她依然筆耕不輟，發表文章5篇，主編2本書籍出版，十年如一日地撰寫《校長周記》……
2016年10月，天心區教育局成立劉菲菲名校長工作室，為她的傳道提供新的平臺。教育局何陽莉副局長介紹說：“在她的引領和浸潤下，名校長工作室成為了一個令人欣羨的學習共同體，一個校長成長的孵化器。”
“這么多事情，你是怎么安排過來的？”記者問劉菲菲。
劉菲菲的回答簡潔有力：“心中有陽光，腳下有力量。”
劉菲菲說，要想走得快，一個人走；要想走得遠，一群人走。讓自己更優秀，帶動更多的人優秀，讓教育生活更加富有詩意——劉菲菲相信鮮花在遠方，而她一直在路上。
下篇
相信是一種期待
小學是什么地方？小學是一切皆有可能的地方。不管是什么奇思妙想，不管看起來是多么不可能實現的期望，相信它，自然會產生一種力量，這是信念的力量。
信任，讓孩子茁壯成長
9月，又是一年的開學季。每逢開學，總是有很多家長特別是一年級新生的家長，背著孩子的書包，拿著孩子的水杯，一路護送到教室，老師怎么勸都勸不聽。2017年9月3日，星期天上午，劉菲菲在仰天湖小學為兩百余名新生家長進行了主題為《相信是一種力量》的講座。她對家長們說：“學校就是孩子步入社會的開始，即便社會是個叢林，你也得讓孩子自己生長出應對的本領。家長的無微不至，剝奪的是孩子成長的機會，結果會導致孩子形成不安全的依戀關系——過度依賴家長，無法適應社會。我們要相信孩子自我生長的能力，學會慢慢放手……”
聽完此次講座之后，當六年級的大哥哥、大姐姐們在門口向一年級小弟弟妹妹們再伸出熱情的雙手時，所有的新生家長，都做到了止步于校門口。
“其實，我們的家長并非不愿意正確地養育孩子，只是他們不知道怎樣的方式才是正確的。為人父為人母是世界上從業人員最多的‘職業’，卻是一個不需要崗前培訓的‘職業’。”劉菲菲說，“這就造成了‘三無牌’父母。無知，缺乏育兒的知識；無法，缺乏正確的方法；自然就容易出現‘無奈’——對孩子束手無策的局面。”
那么，通過各種途徑、各種方式，向家長傳遞正確的養育理念和方法，就成了學校不可或缺的一項工作了。每到一所學校，劉菲菲都會成立家長成長的共同體，引導家長由懵懂的父母向合格父母轉型，盡量減少因年輕的父母需要成長而付出的代價。
講座之類大型的活動，帶給家長的影響是沖擊式的，屬于理念更新層面。若想讓理念轉化為持久的行動，學校需要在日常的師生關系以及家校溝通里，施以春風化雨般的影響。
課程，為夢想插上翅膀
劉菲菲一直重視學校的課程建設。她認為，課程解決的是學生吃什么的問題，課堂和活動解決的是怎么吃的問題。課程的核心價值是以學生發展為本，“培養怎樣的人”這一目標，必須通過課程來實現。國家課程提供的是“基本養分”，學校課程提供的則是豐富多彩的營養。
學生家長李軍是某科技公司的3D打印美術工藝設計師，學校家委會的會長，他協助學校開發3D課程，并逐步形成學校的3D課程教師團隊，建立了3D打印課程創客慕課資源庫，孩子們在家里、在學校，都能隨時學習設計。
“我說我可以幫助學校做3D課程，話音未落，就聽到劉校長果斷地說，‘好，這個很好，這個是未來的發展趨勢，我們學校一定免費為孩子們開設這個課程，讓孩子們盡早接觸這個領域的知識，請您盡快落實……’”已經成為義工老師的李軍告訴記者：“后來我才知道，學校在資金非常緊張的情況下，為孩子們購置3D打印機和材料。現在，3D打印的課程是孩子們最喜歡的課程之一，吸引了一大批熱衷于創意設計、制造的學生。我很佩服劉校長的眼光、博愛和她雷厲風行的作風。”
三個五年級的學生觀察到盲人在日常生活中最大的困難就是出行，其中一個孩子從樓梯間的聲控燈和超聲波傳感器中找到靈感， 他給大家提出建議：在拐杖內加裝超聲波傳感器、觸碰傳感器、溫度傳感器，幫助盲人避障，逃離危險。他們想利用3D打印技術，結合機器人課程上學到的知識，為盲人設計制作了一種“會說話的拐杖”。會說話的拐杖是在普通拐杖基礎上改造的，具有紅外線避障功能、GPS定位、實時溫度檢測、CO報警燈功能，可以支持記錄老人行走的步伐；路上遇險提醒盲人注意避讓，當盲人忘記拐杖放哪時，可以通過遙控器找到拐杖；該拐杖還具有測量體溫，有毒氣體檢測等功能。后來，此作品榮獲第九屆長沙市機器人創意大賽一等獎。
2016年5月下旬，劉菲菲和領隊周汝老師帶著青園中信小學DI辰星隊，赴美國參加Global Finals 2016 DI，獲得創意與創新獎！本次大賽，共有來自世界十幾個國家和地區的兩千多支大、中、小學生優勝隊參與六個項目總決賽，較往年相比，競爭更加激烈。比賽期間，孩子們還結識了來自美國新墨西哥州的友好隊，并互相留下了聯系方式。交上了國際朋友，孩子們很開心。
劉菲菲深知，創新從來就不是一件簡單的事，對于有助于孩子創新能力培養的項目，她都想辦法投入。3D打印給學生的“學習方式”帶來了新的思考，可以激發學生對科學、數學，尤其是工程和創意設計的興趣，帶來實踐與理論、知識與思維、現實與未來的三方面結合。有了好的載體，學生們一不小心就在創造。
劉菲菲很善于挖掘課程資源，校園內一切看得見的和看不見的元素，都是她開發和運用的課程資源。于是，就有了各種各樣的課程：《閱讀課程》《校友大講堂》《環保大視野》《納稅人學堂》《品格課程》《醫生課堂》《非遺課程》……
豐富多彩的課程，讓孩子們的生命更加豐盈，為他們的夢想插上了翅膀。
文化，給心靈潤澤滋養
2017年9月，劉菲菲所著的《新建學校的文化建設創新探索》一書出版。
學校最值得品味的元素是學校所擁有的文化，學校文化是凝聚和激勵學校群體成員進行教育教學改革的重大精神力量，是學校發展的強大內驅力。
著名教育學者夏風專門為該書作序，他認為，學校文化建設是一個系統工程。文化自覺、文化自信、文化自強，是教育應有之義。劉菲菲校長嚴謹篤學，深入研究，全面細致地把握學校文化建設的內涵特征，善于對教育和文化進行定位、關聯、融合，這本書具有很強的理論意義和實用價值。劉菲菲校長在文化引領、學校管理、課程設置等方面的探索與創新，體現了極強的教育系統思維、學術創新精神和教育務實態度，對于我們進一步做好校園文化建設有很強的啟發意義和指導意義。作為行走在教育家成長之路上的卓越校長，劉菲菲無疑為廣大校長、教師起到了很好的表率作用。
“做”學問，不僅是想做、去做，更須能做、善做。劉菲菲的這本書，與其說是寫出來的，不如說是做出來的。了解她的人，都了解她于校園文化的善做之處：善于總攬全局，善于把握重點，善于掘進縱深，善于打造亮點，善于“套牢”實際，善于開拓創新。
在“信文化”的影響下，師生們的生命得到了潤澤。
張童譯的媽媽說：“開新生家長會時，聽著菲菲校長的專題講座，我們仿佛也和孩子一樣成了青園中信小學的一名學生，開始對它有了依戀之情。會上，校長深入淺出地解讀學校文化，以及她的辦學理念，我們很快便接納了這位相信奇跡、創造奇跡的校長，我們相信孩子在這里求學是幸福的。”在張童譯媽媽心里，學校文化是可見、可感、可以觸碰得到的美好。
“相信是一種力量，這是學校的校訓，也是我最喜歡的一句話。在這種信念的激勵下，在充滿信任和鼓勵的氛圍里，我組建了學校的健美操隊，一路往前，帶著這支年輕的隊伍先后獲得了湖南省青少年健美操錦標賽五人操和三人操的第一名，湖南省陽光體操節小學組第一名。”吳彬老師說。學校文化，在她這里不是虛無縹緲的烏托邦，而是實實在在能夠感受到的力量。
后記
作為校長，劉菲菲經常三問自己：“學生喜歡你嗎？教師喜歡你嗎？他們學習、工作在你當校長的學校，快樂嗎？”
知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。
她喜歡在校園里，在人群中，一邊行走，一邊觀察教師、學生的生活狀態，在安靜中去讀懂每一個生命的美好。
來源丨《未來教育家》2017年第10期
作者丨宋叢春
