| 世紀(jì)末，語(yǔ)文教育倍受?chē)?guó)人責(zé)難，這充分說(shuō)明語(yǔ)文教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視。在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，語(yǔ)文教育的改革雖然取得不少成果，但在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還有不少語(yǔ)文教師只盯著升學(xué)指揮棒教學(xué)，在課堂上把教參內(nèi)容照本宣科教授給學(xué)生，課后則采用題海戰(zhàn)術(shù)，美其名謂之鞏固知識(shí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，這種思想培育出來(lái)的初中學(xué)生他們的語(yǔ)文能力如何呢？這是不言而喻的。 培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過(guò)精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”這是葉老經(jīng)過(guò)幾十年深入探索而總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說(shuō)的更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒。”呂淑湘先生也曾有一段非常精彩的論述：“使用語(yǔ)文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒(méi)有什么不同的性質(zhì)，不過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等等活動(dòng)更復(fù)雜罷了。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。”這些論述告訴我們一個(gè)道理：任何語(yǔ)文能力的形成，都離不開(kāi)良好的語(yǔ)文習(xí)慣。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)有制結(jié)合起來(lái)，把所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能逐步形成自我的真實(shí)的語(yǔ)文能力。 那么，在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣呢？要引導(dǎo)學(xué)生“做主人，樂(lè)于學(xué)，得方法，入軌道。”為此，我們要切實(shí)抓好以下三方面： 一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣。 語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對(duì)課文“分析”過(guò)多，滔滔不絕的講授“沖”掉學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動(dòng)權(quán)，“長(zhǎng)此以往”，學(xué)生在堂上就少了自己閱讀實(shí)踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個(gè)長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學(xué)方法，更新觀(guān)念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，這才能提高他們的閱讀等能力。 初中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識(shí)點(diǎn)，以后在教授這種體裁的課文時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，大膽領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如初中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文后，歸納出閱讀說(shuō)明文應(yīng)主要弄明：Ａ、說(shuō)明的對(duì)象是什么？Ｂ、運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？Ｃ、采用哪種說(shuō)明順序？Ｄ、說(shuō)明的對(duì)象有哪些特征？Ｅ、說(shuō)明的語(yǔ)言有哪些特色？在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇說(shuō)明文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生分初讀、精讀、研讀三步，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自行歸結(jié)說(shuō)明文要弄懂的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無(wú)目的的不良閱讀習(xí)慣，達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀能力的目的。 當(dāng)前許多學(xué)校存在領(lǐng)導(dǎo)片面追求升學(xué)率、教師重成績(jī)輕能力，令學(xué)生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應(yīng)深思深省，自覺(jué)推行素質(zhì)教育，語(yǔ)文教師更應(yīng)自覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)初中生自覺(jué)養(yǎng)成開(kāi)展課外閱讀的習(xí)慣： A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外，中學(xué)語(yǔ)文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標(biāo)：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。 B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來(lái)。這既是一種自我約促，也是一種知識(shí)積累。 總之，初中生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過(guò)程中，都應(yīng)養(yǎng)成自覺(jué)摘抄、作讀書(shū)筆記等積累知識(shí)的習(xí)慣。 二、培養(yǎng)初中生邊聆聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。 目前的語(yǔ)文教學(xué)，重寫(xiě)而輕聽(tīng)、說(shuō)，故不再贅述“寫(xiě)”。課堂上，帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解、范讀等，邊聽(tīng)邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽(tīng)、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類(lèi)對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)始于聽(tīng)覺(jué)。嬰兒哇哇墜地到成長(zhǎng)為一名初中生，隨著他們自身知識(shí)的增長(zhǎng)、生理上日趨成熟，他們進(jìn)入成長(zhǎng)的“煩躁期”，對(duì)周?chē)拇蟛糠帧奥曇簟遍_(kāi)始有點(diǎn)不耐煩，或只停留在聽(tīng)的階段，常常沒(méi)作深入思索。俗語(yǔ)說(shuō)的好：身邊一切皆學(xué)問(wèn)。平時(shí)收聽(tīng)廣播、聽(tīng)別人爭(zhēng)辯等，如果能邊聆聽(tīng)邊思考，亦能獲得和提高語(yǔ)文能力。如當(dāng)一名初中生在家觀(guān)看電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“ｒèｎ”，如果這學(xué)生能深入思考，聯(lián)系到課堂上老師讀“ｒéｎ”，想到是主持人讀對(duì)或老師讀對(duì)，翻開(kāi)字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯(cuò)了，那么這位中學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)能力就得到鞏固、提高。所以初中語(yǔ)文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊聆聽(tīng)邊思考身邊一切“聲音”的習(xí)慣，從中獲得、提高自己的語(yǔ)文能力。 三、培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣。 這里所說(shuō)的練口，主要指練口才、練說(shuō)話(huà)。由于“考不著”、“課時(shí)緊”等原因，這個(gè)練口歷來(lái)不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)落后于時(shí)代，愧對(duì)未來(lái)。因我們面對(duì)的是高速發(fā)展的信息社會(huì)，人們?cè)诳茖W(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、人際交往等中，需要談?wù)摗?zhēng)辯，需要彼此間理解、認(rèn)可、支持，需要用最簡(jiǎn)練、最精確的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意……，所有這些都離不開(kāi)口才，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視練口，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能言善變的本領(lǐng)。 培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣，具體應(yīng)抓三方面的工作： ⒈在靜態(tài)語(yǔ)境中練基本功。 語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練口活動(dòng)的時(shí)間，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開(kāi)始時(shí)是要求學(xué)生注意講話(huà)時(shí)的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話(huà)講完整、講清楚，進(jìn)而要求生動(dòng)、感人、精彩。這樣反復(fù)練習(xí)，逐步提高，就會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣，就會(huì)練就“說(shuō)話(huà)”的本領(lǐng)。 ⒉把課上活，促進(jìn)交談。 學(xué)生在靜態(tài)語(yǔ)境中的說(shuō)話(huà)能力培養(yǎng)固然重要，但當(dāng)他們以后步入社會(huì)，更多的將是動(dòng)態(tài)的交際語(yǔ)境。因此我們還應(yīng)注重培養(yǎng)初中生對(duì)動(dòng)態(tài)語(yǔ)境的適應(yīng)能力。 培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力，要求語(yǔ)文教師必需把課上活，要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件： Ａ、創(chuàng)建“對(duì)話(huà)、答問(wèn)、討論”的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的精心設(shè)計(jì)、機(jī)智誘導(dǎo)下，捉住機(jī)會(huì)，利用更多的動(dòng)態(tài)交流語(yǔ)境，積極練口。 Ｂ、圍繞課文內(nèi)容的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，跳進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，爭(zhēng)起來(lái)，辯起來(lái)。做到這些，語(yǔ)文課才能活起來(lái)。 Ｃ、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)、爭(zhēng)辯活動(dòng)中，那些有新意、有創(chuàng)見(jiàn)、高水平的發(fā)言，并及時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新的見(jiàn)解，激勵(lì)爭(zhēng)辯雙方，進(jìn)而讓學(xué)生形成一種敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的風(fēng)氣。 ⒊樣板效應(yīng)，熏陶感染。 作為初中語(yǔ)文教師，一方面要嚴(yán)于律己，力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣，另一方面是讓學(xué)生尋找常見(jiàn)的高水平的樣板，進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞、評(píng)論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實(shí)況的解說(shuō)等等，讓學(xué)生欣常高水平的“說(shuō)話(huà)”。認(rèn)定樣板，找到差距，學(xué)生自然在效仿的過(guò)程中學(xué)到真本領(lǐng)。 國(guó)家教委制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在語(yǔ)文教學(xué)的根本目的中早就制訂教育學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”這一條，并就指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)方面提出了具體的“習(xí)慣”：讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣、修改文章的習(xí)慣、細(xì)心聆聽(tīng)的習(xí)慣、有禮貌說(shuō)話(huà)的習(xí)慣等。這不僅是以法的形式突出強(qiáng)調(diào)了“習(xí)慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學(xué)的要求，而且還明確了開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文能力的努力方向。也就是說(shuō)，要想真正有效地提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣至關(guān)重要。 | 
