所謂習(xí)慣，是不需特殊的練習(xí)，由于多次重復(fù)而形成的對(duì)于實(shí)現(xiàn)某種自動(dòng)化動(dòng)作的需要。習(xí)慣也可以說(shuō)是一種特殊形態(tài)的熟練。著名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”這個(gè)比喻非常形象。它把習(xí)慣比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會(huì)越來(lái)越粗，終于有一天，會(huì)粗到牢不可破。從習(xí)慣所具有的社會(huì)意義來(lái)看可以分為，有益的習(xí)慣和有害的習(xí)慣。有益的習(xí)慣能促使人們按照有效的方式行事，在培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)中有重大作用。對(duì)于習(xí)慣的好壞，葉圣陶先生這樣說(shuō)： “習(xí)慣有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。” “起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們”，這是王爾德的名言。可見(jiàn)良好的習(xí)慣對(duì)于人的成長(zhǎng)作用有多大。著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面講，只需一句話(huà)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成，鮮明地提出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。” 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，以便形成良好的心理定勢(shì)和行為定勢(shì)，保證迅速提高語(yǔ)文水平和自學(xué)語(yǔ)文的能力。良好的語(yǔ)文習(xí)慣有益于學(xué)生的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言功能的發(fā)展、語(yǔ)文規(guī)范的形成、語(yǔ)文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。 從培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效性而言，我們應(yīng)該從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生就有意識(shí)地培養(yǎng)，到初中階段學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)養(yǎng)成了一些好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于學(xué)生家庭學(xué)校的種種原因，到初中甚至高中仍然沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的大有人在，尤其是普通中學(xué)問(wèn)題更為突出。因此有必要在中學(xué)階段加強(qiáng)或再次培養(yǎng)一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 | 
