專訪 | 任友群：AI時(shí)代，老師的“傳道授業(yè)解惑”都會(huì)發(fā)生變化
“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當(dāng)我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房……”
無論是在歌詞中，還是影視作品中，夜深人靜時(shí)分，老師在燈下批改作業(yè)的情景，都是體現(xiàn)老師無私奉獻(xiàn)的經(jīng)典畫面。但是，在聯(lián)合國教科文組織《人工智能與教育北京共識(shí)》起草小組中方代表、教育部教師工作司司長任友群看來，隨著人工智能的不斷發(fā)展并與教育相結(jié)合，這樣的場景將一去不復(fù)返——批改作業(yè)這樣的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)將被AI所代替，老師的時(shí)間可以被解放出來做更多更有價(jià)值、更有創(chuàng)造性的工作。8月29日下午，作為2019世界人工智能大會(huì)的分會(huì)場，教育行業(yè)主題論壇在世博中心舉行，議題為“人工智能助力教育現(xiàn)代化”。論壇間隙，“第一教育”與上海市電教館聯(lián)合專訪了與會(huì)的教育部教師工作司司長任友群。教育部教師工作司司長任友群參加2019世界人工智能大會(huì)任友群在專訪中表示，教育部已經(jīng)啟動(dòng)了“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作”，在寧夏和北京外國語大學(xué)率先進(jìn)行試點(diǎn)，在教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域下先手棋，探索人工智能技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)融合的新路徑。寧夏結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)，在基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍領(lǐng)域發(fā)力；北京外國語大學(xué)引入高水平人工智能企業(yè)資源，重點(diǎn)在高校教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域進(jìn)行探索。他還暢想了未來AI技術(shù)可能應(yīng)用于教育中的幾個(gè)場景，以及由此引發(fā)的思考：AI時(shí)代，我們?nèi)绾萎?dāng)老師？任友群介紹，“人工智能”在各行各業(yè)中的應(yīng)用才剛剛開始。客觀地說，即便在全球范圍內(nèi)，目前人工智能技術(shù)與教育領(lǐng)域還未達(dá)到完全深入的融合，但以“深度學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的人工智能技術(shù)，在教育領(lǐng)域近中期還是有極大潛力可挖的。
“至少在教育界，我還沒有看到人工智能的應(yīng)用非常成熟，因?yàn)榧夹g(shù)變成應(yīng)用是有一個(gè)周期的。”在任友群看來，發(fā)端于上個(gè)世紀(jì)50年代的人工智能在最近這幾年開始前所未有地“熱”起來，主要是因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的不斷發(fā)展，解決了此前限制人工智能發(fā)展的瓶頸，人工智能終于迎來了全速前進(jìn)的新時(shí)代。“如果學(xué)校或者社會(huì)上到處布滿人臉識(shí)別設(shè)備，那么人將無處遁形，這是否是我們真正想要的？”任友群說，現(xiàn)在人們詬病一考定終身的制度，希望用過程性評價(jià)來代替，但是如果人工智能技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)控，從頭到尾全記錄學(xué)生在成長過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對個(gè)人而言，可能比參加高考更痛苦。不僅如此，在人工智能介入的過程中會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可能與師生的隱私密切相關(guān)。這些數(shù)據(jù)如何使用？其安全性如何確保？因此，任友群認(rèn)為，對于人工智能的開發(fā)和應(yīng)用必須始終保持清醒，預(yù)判可能帶來的安全和倫理方面的風(fēng)險(xiǎn)，特別是當(dāng)人工智能涉足教育，這個(gè)與人的發(fā)展息息相關(guān)的行業(yè)。就在本次世界人工智能大會(huì)前夕，聯(lián)合國教科文組織正式發(fā)布《人工智能與教育北京共識(shí)》，里面提到：制定全面的數(shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)以及監(jiān)管框架；確保教師和學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全等內(nèi)容。作為參與共識(shí)起草的中國代表，任友群強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在國際上關(guān)于人工智能的相關(guān)宣言，都涉及倫理方面的內(nèi)容，幾乎所有國家都對此給予關(guān)注，從人工智能的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)用到教育數(shù)據(jù)和算法的使用都要以人為本、合乎倫理。觀點(diǎn)2：如何全口徑提升教師的水準(zhǔn)？技術(shù)是一個(gè)很重要的因素雖然人工智能可能帶來風(fēng)險(xiǎn)，但是人類不能因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)而止步不前，而是應(yīng)該在控制好風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上利用好人工智能技術(shù)。
任友群表示，和其他國家相比，我國在人工智能方面的布點(diǎn)準(zhǔn)確而及時(shí)，因此未來很可能成為這一領(lǐng)域的領(lǐng)跑成員之一。在教育領(lǐng)域的應(yīng)用上，人工智能已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略；人工智能融入教育成為智能時(shí)代的一種趨勢。任友群告訴“第一教育”，人工智能和教育結(jié)合經(jīng)歷過三次迭代：從早期簡單的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和智能指導(dǎo)系統(tǒng)（ITS），到基于學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)智能處理的學(xué)習(xí)者建模與學(xué)習(xí)分析，再到如今，結(jié)合教育大數(shù)據(jù)與深度學(xué)習(xí)算法建立的個(gè)性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。他舉例，人工智能可以替代教師改作業(yè)，通過電子化作業(yè)、機(jī)器批改等技術(shù)，把學(xué)生的信息推送給老師，比如，哪些知識(shí)點(diǎn)還沒掌握，和其他班比情況如何，等等，這些由大數(shù)據(jù)分析生成的信息，會(huì)比教師憑經(jīng)驗(yàn)而做出的個(gè)人判斷更加精準(zhǔn)。
又比如每個(gè)學(xué)生從小經(jīng)歷的抄生詞，有的生詞抄兩遍就記住了，有的生詞可能抄十幾遍還是會(huì)寫錯(cuò)，如果人工智能開發(fā)出的自適應(yīng)系統(tǒng)，可以測試出哪些詞組已經(jīng)記住不用重復(fù)抄寫了，哪些還需要通過練習(xí)加深印象，從而有的放矢，那么學(xué)習(xí)的效率將大大提高。不同地區(qū)不同條件下老師的水平肯定有所差異，特別是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)會(huì)受限于各種條件。如何全口徑地提升老師的水平？技術(shù)是一個(gè)很重要的手段。任友群解釋，隨著5G時(shí)代的到來，帶寬、流量不成問題，社會(huì)將全面進(jìn)入應(yīng)用高清視頻的時(shí)代，沒有卡殼和延遲，可以極大改變很多生活場景。比如，在醫(yī)療領(lǐng)域，可以支持遠(yuǎn)程同步手術(shù)。對教育來說，則意味著再邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校也可以通過技術(shù)，聽到全中國最好老師的同步上課。2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出：以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。目前，“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作”在寧夏積極推動(dòng)教師利用智能助手和情境化學(xué)習(xí)資源等優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教育教學(xué)，探索開展智能教育；同時(shí)，通過教育發(fā)達(dá)地區(qū)高水平學(xué)校與寧夏貧困地區(qū)學(xué)校結(jié)對，建立遠(yuǎn)程同步智能課堂，實(shí)現(xiàn)教師“智能手拉手”，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源同步共享。在北京外國語大學(xué)，試點(diǎn)工作通過建設(shè)一批智能教室，有效整合新技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的智能測評和診斷，建立以學(xué)習(xí)者為中心的智能教育環(huán)境。人工智能技術(shù)改變了傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)方式，使得語言學(xué)習(xí)變得更加高效，未來學(xué)習(xí)二外、三外也不再是難事。觀點(diǎn)3：人工智能時(shí)代，什么樣的老師才是好老師？隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，以后一般的知識(shí)傳授，由機(jī)器就可以完成，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為命題性知識(shí)傳授者的角色將逐步淡出，以學(xué)科劃分教師的做法也將隨之發(fā)生變革。“機(jī)器把原來老師做的事情給做了，老師應(yīng)該花更多時(shí)間琢磨：學(xué)生還有哪些不足、怎么讓學(xué)生更行，這樣深層次的問題。”在任友群看來，老師從傳統(tǒng)的工作量中解放出來，可以把更多精力放在提升學(xué)生能力，幫助他們?nèi)跁?huì)貫通知識(shí)上；同時(shí)應(yīng)更加以“育人”為重，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，人文底蘊(yùn)的豐厚，審美素養(yǎng)的提升和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)。“AI時(shí)代的老師，可能被重新定義，不但善于運(yùn)用技術(shù)工具，而且在情感、價(jià)值觀、知識(shí)運(yùn)用和能力提升方面，能夠和學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，以后，這樣的老師才不會(huì)被淘汰。”任友群指出，古人說的老師傳道授業(yè)解惑，在AI時(shí)代會(huì)發(fā)生角色變化，“傳道”的“道”，將更偏重道德方面；“授業(yè)”的“業(yè)”，將以能力提升為主；而“解惑”，會(huì)成為教師的主要職責(zé)。與此同時(shí)，隨著技術(shù)的進(jìn)一步升級，對教師的評價(jià)體系，也會(huì)發(fā)生顛覆性的變化。當(dāng)AI可以在教學(xué)中捕捉學(xué)生的人臉表情，老師的課上得好不好，判斷的依據(jù)，可能會(huì)變成學(xué)生是不是心情愉悅、注意力可以集中多久……任友群解釋，現(xiàn)在的師范學(xué)校都有微格教室，老師對師范生在里面教15分鐘課的視頻進(jìn)行批評指正，比如，手?jǐn)[錯(cuò)了、眼神不對、衣服不整潔、板書難看，等等。加入人工智能之后，微格教室的作用可以被有效放大。“原本老教師帶教新教師，只能依靠言傳身教，讓徒弟自己領(lǐng)會(huì)，什么是因地制宜、因材施教，但是這個(gè)過程太復(fù)雜了；有了人工智能以后，相當(dāng)于有資格和經(jīng)驗(yàn)的老教師，通過建模，提供客觀數(shù)據(jù)和分析，以后對教師的培訓(xùn)理念和方式，將和現(xiàn)在的完全不一樣。”任友群介紹，未來通過構(gòu)建技術(shù)賦能的智能化、個(gè)性化管理及教學(xué)環(huán)境，將形成智能化教學(xué)新模式，優(yōu)化和重構(gòu)學(xué)校教學(xué)流程，開展教學(xué)過程監(jiān)測、學(xué)情分析和學(xué)業(yè)水平診斷，實(shí)施多維度、綜合性素質(zhì)評價(jià)，精準(zhǔn)評估教與學(xué)的績效，實(shí)現(xiàn)因材施教。比如，目前在寧夏開展的教師大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用行動(dòng)，收集教師課堂教學(xué)行為與教師學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)據(jù)，探索建設(shè)和應(yīng)用教師大數(shù)據(jù)，支持教師工作決策，優(yōu)化教師管理流程。在北京外國語大學(xué)，同樣采取教師大數(shù)據(jù)建設(shè)行動(dòng)，采集教師教學(xué)、科研、管理等方面的信息，形成高校教師大數(shù)據(jù)，建立教師數(shù)字畫像，進(jìn)行教師大數(shù)據(jù)挖掘，支持學(xué)校決策，改進(jìn)教師管理，優(yōu)化教師服務(wù)。“人工智能與教師專業(yè)發(fā)展的融合速度將加快，集教師教研、進(jìn)修、培訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)功能為一體的新型智能化教師教育平臺(tái)將產(chǎn)生，教師的能力也將隨之進(jìn)一步提升。”任友群說，人工智能的介入，通過對老師進(jìn)行重新定義，提出更高要求，會(huì)倒逼教師成為更好的老師。
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點(diǎn)擊舉報(bào)。
