目錄
一、先從新解兩個(gè)家喻戶曉的寓言故事開始
二、再看當(dāng)前讀大學(xué)最后畢業(yè)究竟要到什么的現(xiàn)狀
三、社會職業(yè)化告訴了我們什么？
四、誰說我個(gè)人發(fā)展基本能力不夠？？
五、今天的大學(xué)生讀大學(xué)為了要什么，還要實(shí)踐一個(gè)命題？
一、先從新解兩個(gè)家喻戶曉的寓言故事開始
我要你能點(diǎn)石成金的手指頭，我不要你點(diǎn)成的黃金，這里，我、石頭均代表大學(xué)生；黃金代表文憑；手指頭代表知識能力；你代表大學(xué)。
我不要你的魚，我要你的漁，這里，我代表大學(xué)生，你代表大學(xué)，魚代表文憑，漁代表知識能力。
這樣新解，來點(diǎn)今天《你讀大學(xué)為要什么》這個(gè)命題，我想很能讓大學(xué)生們或者想要、正在或?qū)⒁x大學(xué)的人，看明白了。
二、再看當(dāng)前讀大學(xué)最后畢業(yè)究竟要到什么的現(xiàn)狀
然而，很多大學(xué)生們在文憑、知識、能力之間，基于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的個(gè)人考慮，很難就這三個(gè)大學(xué)教育硬指標(biāo)做出合理的理智的權(quán)重選擇和把握。
很多大學(xué)生最后都成了只要文憑的人，知識、能力相對偏差；只有少部分的大學(xué)生不但要到了知識，也同時(shí)要到了文憑；更還有不少大學(xué)生，從要能力開始權(quán)重自己讀大學(xué)的選擇和方向，他們不但要到了能力，也要到了知識，更要到了文憑。
很多人覺得在讀大學(xué)把學(xué)知識到有工作能力，看成是一個(gè)很難的過程，因此，不少大學(xué)生都是這么認(rèn)為，舉知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰χ?，?yīng)該是建立在等畢業(yè)后，在今后的實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，實(shí)踐鍛煉，就自然有了工作能力。
這種觀點(diǎn)倒退60年，是很有用的，因?yàn)樗窃谛轮袊ㄔO(shè)初期，社會經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，生產(chǎn)力不高的時(shí)期，國家興辦大學(xué)教育初期，所滋生和逐漸形成的一種觀點(diǎn)。
按照當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，這種觀點(diǎn)是特定時(shí)期的一種觀念產(chǎn)物，因此，在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會生產(chǎn)力科技化的今天，社會職業(yè)化，職業(yè)電腦化、人才職業(yè)化等發(fā)展趨向十分已經(jīng)明顯的今天，這個(gè)觀點(diǎn)就落后了，這條道路也就走不通了。
然而這個(gè)觀念還在延續(xù)，在今天還沒有徹底的從民眾意識中消除。因此使得很多今天的來自于社會各階層的讀大學(xué)的大學(xué)生在延續(xù)的觀念與現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化的雙重作用下，變得很痛苦和迷茫。
讀大學(xué)究竟是為了什么？難道就是為了要文憑？要知識？要能力？可是不要這些，讀大學(xué)還要什么？要人生價(jià)值？要人生理想？可能很多大學(xué)生都知道也清楚，這實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想，還更遠(yuǎn)，從已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生們在社會中的發(fā)展現(xiàn)象，給到他們更多也更務(wù)實(shí)的考慮，在讀大學(xué)期間，空談理想、空談價(jià)值，那等于是在扼殺自己的生命一樣。
文憑、知識、能力是大學(xué)教育三個(gè)硬指標(biāo)，是距離大學(xué)生讀大學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)并得到的最近的三個(gè)事物，也是衡量一個(gè)大學(xué)的教育水平、人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。如果你的大學(xué)畢業(yè)生只具有文憑，那么，你這個(gè)大學(xué)，遲早將舉步維艱，很難發(fā)展；如果只是具備文憑和專業(yè)知識，那么你這個(gè)大學(xué)的品牌影響力就會受到影響。
三、社會職業(yè)化告訴了我們什么？
社會職業(yè)化，是說我們今天已經(jīng)進(jìn)入了職業(yè)劃時(shí)代；職業(yè)電腦化是說我們今天所處的時(shí)代，基本上是以電腦為基本工具的職業(yè)化時(shí)代；職業(yè)電腦化是說人才職業(yè)化是說今天已經(jīng)出現(xiàn)的比如職業(yè)經(jīng)理人、職業(yè)......等；
因此，社會對人的現(xiàn)代化要求，不僅僅是要有文憑，要知識，還要有能力。
大學(xué)生讀大學(xué)的權(quán)重就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，徹底拋去老一輩的傳統(tǒng)觀念，全力以赴，將讀大學(xué)的方向和選擇，權(quán)重為要能力。那么，讀大學(xué)能讀出畢業(yè)就能勝任崗位工作的能力嗎？回答是肯定的，肯定能！只要你具備了個(gè)人發(fā)展基本能力，在這個(gè)能力基礎(chǔ)上，從讀大學(xué)開始，就應(yīng)用這些能力，學(xué)習(xí)專業(yè)知識 ，并通過假期進(jìn)入社會鍛煉實(shí)踐，去轉(zhuǎn)化，消化大學(xué)所學(xué)到的知識，就能夠逐漸養(yǎng)成自己的工作能力。
然而，事實(shí)上利用假期打工、或家教是很多大學(xué)生都已經(jīng)走過并正在走的路了，但為什么還是不盡人意？原因很簡單，真正能通過打工來實(shí)踐、鍛煉自己專業(yè)知識的，很少。有的為了打工，甚至選擇了與專業(yè)根本不符和的工種。這與社會開放一些對口的專業(yè)的崗位程度也相關(guān)。也許正是這些原因，很多大學(xué)生放棄了假期打工的機(jī)會。
四、誰說我個(gè)人發(fā)展基本能力不夠？？
現(xiàn)在的大學(xué)生，個(gè)人發(fā)展基本能力，我想每個(gè)大學(xué)生都會說，我都讀到大大學(xué)了，我的基本能力不夠？不強(qiáng)？未必不會是這樣，只要從大學(xué)畢業(yè)就業(yè)的結(jié)果與現(xiàn)狀來看，有這種觀點(diǎn)和想法認(rèn)識自己的大學(xué)生們，可都要清醒了。
因?yàn)椋皇巧鐣€沒有普遍將各專業(yè)崗位工種向大學(xué)生假期實(shí)踐開放；二是關(guān)于個(gè)人發(fā)展基本能力的專門、系統(tǒng)、規(guī)范與科學(xué)的教育和培訓(xùn)，還沒完全開始。也就是說，現(xiàn)在的大學(xué)生，都沒有真正完全的接受過專門、系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范的個(gè)人發(fā)展最基本能力培訓(xùn)和教育。其個(gè)人發(fā)展基本能力是受到多種觀念影響并形成的一種不專門、不系統(tǒng)、不科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，這種基本能力，在很大程度上影響并決定著大學(xué)生讀大學(xué)的全部過程，并因此所得到的某種結(jié)果。因此，我們說的個(gè)人發(fā)展基本能力，是指經(jīng)過專門、系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范的個(gè)人發(fā)展最基本能力培訓(xùn)和教育所形成的一種有效能力。只有具有這個(gè)有效能力，那么每個(gè)大學(xué)生，才都可以談得上，走好舉知識變能力的這條道路。
個(gè)人發(fā)展的基本能力，是從孩子開始抓起的。目前，國家新課標(biāo)的推行已經(jīng)很重視這方面的教育，相信21世紀(jì)的10后，20后，30后們都已經(jīng)在讀到高中階段都完成了接受了個(gè)人發(fā)展基本能力的專門、系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范的培訓(xùn)和教育，并具備了現(xiàn)代個(gè)人發(fā)展的最基本能力，而進(jìn)入大學(xué)，他們就不會再象今天這樣那么很難理解、接受這個(gè)問題了，那么每個(gè)大學(xué)生都十分清楚自己讀大學(xué)究竟要什么，能不能要到（實(shí)現(xiàn)），并為之而做有效的努力和奮斗，或拼搏。
五、今天的大學(xué)生讀大學(xué)為了要什么，還要實(shí)踐一個(gè)命題？
今天的大學(xué)生的讀大學(xué)經(jīng)歷，所折射出的道理，給后來者越來越多的思考。今天的大學(xué)生除了這個(gè)問題要明確，還要實(shí)踐另一個(gè)命題：你為什么要讀大學(xué)？
