資源屬性
農村學校校本教研模式行動研究實 施 方 案
資源類型：經驗交流
關鍵詞：校本教研模式實 施 方 案
所屬年級：小學五年級
資源作者：
是否原創：原創作品
資源版本：
上傳日期：2009-01-14 00:00:00.0所屬學科：教育科研
資源定價：0元
資源大小：33792 B
上傳用戶：韓建國 ( 寧夏回族自治區)
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資源描述: 《西吉縣農村學校校本教研模式行動研究》子課題實 施 方 案 西吉縣夏寨小學課題組 一、問題的提出校本教研是以學校發展為目的、以教師為研究主體、以學校教育教學中的問題為研究對象，把教學、教研、培訓融為一體的研究方式。進入新世紀以來，推行校本教研制度對于克服以往教研工作“大、空、假”的不良傾向、推進課改與素質教育的全面實施，有著極為重要的意義。開展校本教研，學校面臨的困難突出表現在：教師的教育思想觀念陳舊，教育視野狹窄，教師學科水平偏低，知識結構欠缺，教師負擔過重，缺少足夠的時間和精力進行課程改革，教師獲得的課改信息缺乏，缺少必要的課改培訓，學校辦學經費缺乏，課改必要的硬件設施缺少，嚴重地影響到新課改的實效。基于以上認識，推行校本教研制度是非常正確的，推行過程中出現以下問題： 1、如何做到教師全員參與校本教研？ 2、如何建立適合本校的教研管理及評價模式？這是發展中必然會出現的新問題；但不能回避這些問題，而應該正視和探索解決這些問題，推進校本教研水平的不斷提高。二、課題研究的目標及內容：課題研究的目標在于：力圖探索出符合興隆中學實際并具特色的以學校為基地的以研促教，以教促研，教、學、研為一體，整體促進教師主動發展的興隆中學校本教研模式、進而促進教師專業化的發展。具體目標是： 1、更新教育觀念，圍繞“以學生為中心的教學法”，培養對社會有用的人才。 2、加大觀摩課、示范課及公開課教學，拓寬校本培訓的內容和形式，通過各種調研活動及校本培訓，加大青年教師的培養力度，打造名師工程。 3、調動各教研組，開展教研活動，認真實施校本課程，加強校本課程研討，形成我校課程特色。 4、利用現代教育信息及遠程教育，加大科研宣傳力度，加強校際交流。 5、發揮教研人員的專業引領作用，圍繞“以學生為中心的教學法”，加強小課題行動研究、學科教研及主題隊會研究，深入開展課題研究，確保課題取得階段性進展。基于以上目標，研究的主要內容有： 1、校本教研管理（1）制度健全。單周二進行新課程研討會，每學期開展50次以上的公開課、觀摩課及示范課教學，制定和建全教研管理及考勤考核制度；（2）管理到位。學校對校本培訓實行全程控制，每次培訓有考勤記載；有學校校本培訓學分總冊和教師學分登記卡；管理制度落到實處，將培訓學分轉換成年度綜合考核分和教師素質及其他考核分。（3）按市、縣教育局的有關規定建立了校本培訓檔案。（4）將校本培訓納入學校管理，建立了激勵機制和約束機制。 2、校本教研評價以校為本的評價倡導的是發展性評價，評價主體具有全元性，評價方式的多樣性，評價內容多維性，強調發展的過程性，重視評價對象發展的基礎差異，評價的目的不是分類區別，而是為促進發展進行過程性指導，雖然校本教研也是通過管理制度來約束、規范操作過程，但制度僅是評價指導的規則下限，它強調在評價中注重人文性關懷，關注評價背后的人的情感需求，不要讓評價結果成為劃分等級差別的符號。對教研組的評定從對象上是對學科組內全體成員的教研行為、教學過程入教研績效的評定，既有顯性的評價也有隱性的測量。顯性評價主要包括教研的組織管理、教研的實施過程和教研績效。 ①教研的組織與管理：它是教研活動正常進行、計劃落實的前提，主要包括每一學期的教研計劃、學期教研總結、教研組內理論學習計劃、教師個人心得、教研活動記錄。 ②教研過程：是教研計劃具體落實操作的行為過程，是教研評定與指導的中心環節，它同時包含以下幾個活動內容： A、學科理論學習材料、教學理論學習材料，學習材料后的心得； B、聽課、評課記錄； C、執教的公開課、觀摩、研討課教案，及教研組對該課的指導性評價，授課教師的教學后記（或教學反思札記）。 ③教研績效：是對教研效果認定的終結性評價，它反映了教研組的整體教研能力，體現了教研過程的實效性，在推動學科建設，引領教師專業發展上起著導向作用，它包括：教學技能評比，教學績效、學生評教和科研績效等幾個方面。教學技能的評比著重是反映校級以上優質課評比、教學能手（學科帶頭人）的評比、說課、示范課和各種教學經驗的匯報與交流。教學績效的評比主要是指教師所任教班級完成指標數與所在班級規定指標數的比率，學校每學年要對各學科教研組進行評定。學生評教是評定教師的教育行為是否從學生實際要求出發，尊重教學實際，確定合理的教學起點，強調教育過程以人為本，關注個體的生命價值和心理需求，是衡量教師師德水平，是對真實教育理解的一種評定。科研績效是衡量教研組教研層資助、教研能力、教研創新、教研行為可持續發展的重要方面，它包括課題研究、課題的應用推廣和學術專業性論文的發表。三、研究的方法及進度安排根據內容我們采用頭腦風暴的方法抓住主要問題開展行動研究；通過查找文獻資料采用實驗法進行實踐研究。簡單示意圖見下：問題—篩選—查找—實驗—總結—研討、反思。具體的步驟如下：（一）準備階段（2006年3月至2006年6月） 1、調查、訪談、論證，完成課題實施報告。 2、設計研究方案，確定實驗教師，召開開題論證會。（二）實施階段（2006年6月至2008年6月） 1、設計調查問卷，進行調查、訪談，完成我校教研管理培訓以及學校教學管理現狀與需求研究報告。 2、查閱文獻，進行理論學習。 3、研討、分析調查資料，完成我校校本教研影響因素研究報告。在此基礎上設計出我校校本教研管理與評價模式方案。 4、開展發展性研究，并客觀記錄實施過程以及其中的得與失。 5、第二次調查、訪談，研討、交流，建構提高教師教研能力、學校校本教研管理與教研評價的模式（圍繞校本教研如何促進教師的專業發展，和教師管理與評價模式建構教師專業發展以及教師激勵和評價模式）。 6、完成興隆中學校本教研管理與評價模式研究中期報告。 7、進行行動研究。校際研討、交流，把形成共識的模式再度應用于實踐，并記錄、分析實施過程，逐步推廣并改進。（三）總結階段（2008年5月至2008年6月） 1、收集行動研究中的相關數據和策略，撰寫終結性實驗報告。 2、制作課件光盤，結集出版本研究成果。 3、專家評估。 4、總結推廣。四、課題研究最終成果預測與任務分工（一）課題研究最終成果預測 1、基線調查數據分析報告。（毛智星執筆，課題組成員參與） 2、模式構建及驗證報告。（單志強執筆，課題組成員參與） 3、中期總結報告。（馬正義執筆，課題組成員參與） 4、推廣及改進報告。（火力茂執筆，課題組成員參與） 5、校本培訓教材。（吳勇執筆，課題組成員參與） 6、實驗校個案報告。（馬力偉執筆，課題組成員參與） 7、總結報告及論文。（馬俊鵬、閆學舉執筆，課題組成員參與）（二）課題主要任務分工 1、照片、多媒體課件攝制與電子資料收集（撒鳳琴負責，課題組成員參與） 2、課題研究檢測與評估以及相關文本資料收集（馬正義、冶學武負責，課題組成員參與）主要活動：（1）調查、訪談，查閱有關研究文獻，尋找提高教師教研能力、教研管理、教研評價的組成因素。（2）分析調查資料，運用相關理論和研究成果（主要是校本教學研究成果（主要是校本教學研究和教師專業發展方面理論與研究），研討、分析通過校本教研提高教師專業能力的關鍵變量，并在此基礎上設計出校本教研的方案。（3）在基礎研究和發展研究的基礎上，運用相關理論，提煉、建構提高教師教研能力、學校教研管理與教研評價的模式（圍繞校本教研如何促進教師的專業發展，和教師管理與評價模式建構教師專業發展以及教師激勵和評價模式）。五、課題領導小組組 長：馬俊鵬（校長）副組長：火力茂（書記、副校長） 閆學舉（副校長）成 員：馬正義 教務主任 中一馬占明 政教主任 中一吳 勇 辦公室主任 中一何生剛 團委書記 中二毛智星 團委副書記 中二單志強 教研組長 中二特聘導師：華俊昌 西吉縣教研室教研員 特級教師趙萬江 西吉縣教學研究室教研員六、課題研究經費預算經費來源：世界銀行貸款/英國政府贈款 1、購置資料費（召開開題會 打印方案）：1000.00元 2、調研差旅費：500.00元 3、小型會議費：500.00元 4、設施配置費：1000.00元 5、課題管理費：1000.00元 6、電話聯絡費：500.00元 7、課題補助費：1000.00元 8、硬件及其它（電腦軟件、攝像機、照相機、課件、終期成果等）：500.00元合計：6000.00元
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