目前，越來越多的體育教師意識到提高教學(xué)效率，對于課堂教學(xué)的影響非常大。在教學(xué)中，尤其是體育課教學(xué)其背后卻蘊含著一個復(fù)雜的管理過程，在這個過程中，教師、學(xué)生、場地器材、等多種因素將會影響到課堂教學(xué)的效率。老師稍不留神便會在各種事務(wù)中消耗太多時間，一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)什么也沒教。所以作為體育教師需要學(xué)會采取一些策略，盡量減少體育課堂任務(wù)以外的不必要行為行為。
記住學(xué)生的名字。這是確保課堂效率的重要策略之一。教師花時間記住所有學(xué)生的名字，就可以根據(jù)需要及時糾正錯誤，并在影響到其他學(xué)生之前制止某一學(xué)生的錯誤行為。
面向?qū)W生。當(dāng)在體育館里上課時背對著墻，體育教師就可以面對學(xué)生，當(dāng)教師背對學(xué)生時，學(xué)生可能做小動作或偷懶。教師面對學(xué)生審視環(huán)境，當(dāng)學(xué)生有不規(guī)范行為（想搗亂）時及時制止。
靠近麻煩制造者。教師在課堂上時刻保持移動，課堂管理較好的體育教師總是在不斷地移動。體育教師不斷移動，觀察課堂學(xué)生的行為，可以及時發(fā)現(xiàn)麻煩制造者。然后教師站在他們附近，這樣麻煩制造者的不良行為往往會停止。老師們需要花相對較多的時間去管理那些麻煩制造者。
感知周圍環(huán)境。據(jù)說每一位好的老師，腦袋后面都長了眼睛，能夠感知周圍發(fā)生的事情。即便他沒有看著某一學(xué)生，也知道學(xué)生的狀態(tài)，這種技能源于教師對學(xué)生的了解，熟知課堂環(huán)境處理教室中正在發(fā)生的事情。教體育課就像馬戲團管理者，需要體育教師時刻掌握操場上所發(fā)生的情況，可以一邊與學(xué)生交流同時關(guān)注其他學(xué)生的動態(tài)。
選擇性忽略。為了獲得老師的關(guān)注，學(xué)生可能會做出一些怪異行為。一旦了解到學(xué)生這種情況，體育教師就可以有選擇地忽略他們，減少對他們的關(guān)注。如果學(xué)生們這類行為出現(xiàn)時間較短，不會影響到其他學(xué)生甚至造成課堂中斷就可以忽略他們。將用來關(guān)注這些學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到更需要關(guān)注的人身上。
積極引導(dǎo)。如果某個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)良好，教師可以讓他們再演示一遍，發(fā)揮榜樣的作用，還能讓學(xué)生清楚看到動作的執(zhí)行。積極引導(dǎo)可以增強學(xué)生的工作以及學(xué)習(xí)能力，還能鼓勵其他學(xué)生積極學(xué)習(xí)。注意不要使用過于頻繁，否則將會失去應(yīng)有的效力。
明確責(zé)任后果。明確學(xué)生的行為責(zé)任讓學(xué)生熟知，并堅持執(zhí)行下去。這是鼓勵學(xué)生對自己行為負責(zé)的關(guān)鍵因素，如果體育教師可以這樣做，以下的事情就會發(fā)生，課堂秩序運行良好，學(xué)生們積極學(xué)習(xí)對自己的行為負責(zé)。到達新的環(huán)境時，體育教師習(xí)慣于頒布懲罰措施，可以讓學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)，但時間久了之后，教師們便較少明確責(zé)任后果，這有引起學(xué)生再次出現(xiàn)違規(guī)行為。教師花少量的時間明確學(xué)生責(zé)任后果，將有利于學(xué)生知悉個人的責(zé)任，最快進入狀態(tài)。
海爾森“個人和社會責(zé)任教學(xué)模式”
海爾森(Hellison)是美國當(dāng)代著名的體育教學(xué)論專家，美國伊利諾斯大學(xué)芝加哥分校教授，長年致力于青少年體育教育研究。海爾森對學(xué)生的道德人格在體育活動中自然生成的樂觀論持批評態(tài)度，他認(rèn)為學(xué)生道德責(zé)任形成來源于他的道德責(zé)任判斷和道德責(zé)任認(rèn)知的進步。責(zé)任作為人的基本道德素質(zhì)和個體社會適應(yīng)能力的重要部分，它不會在體育游戲、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)、動作教育中自然形成，而需要不斷地通過體育活動中的運動參與體驗、角色承擔(dān)、感悟和反思、討論等過程而形成。
