一、教育觀
(一)素質教育觀
(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨
(2)素質教育是面向全體學生的教育
(3)素質教育是促進學生全面發展的教育
(4)素質教育是促進學生個性發展的教育
(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育
口訣：“提素”“個性”“創”“兩全”
（二）我國教育目的的基本精神
(1) 要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人；
(2)要求學生在德智體美勞等方面全面發展；
(3)適應時代要求，強調學生個性的發展。
口訣：全面建設個性接班人
(二)新課改的教學觀
口訣：四個轉向
(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”
(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”
(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”
(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”
二、學生觀
口訣：二獨一發
(1)學生是發展的人
(2)學生是獨特的人
(3)學生是具有獨立意義的人
三、教師觀
(一)教師角色的轉變
口訣：“促進”“研究“開”“社區”或 四者一社區
(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者
(2)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者
(3)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者
(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師
(二)教師行為轉變
口訣：你我他它
(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重與贊賞
(2)在對待教學上，新課程強調幫助、引導
(3)在對待自我上，新課程強調反思
(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作
四、教師職業道德
口訣：“三愛”“兩人”“一終身”
(1)愛國守法——教師職業的基本要求
(2)愛崗敬業——教師職業的本質要求
(3)關愛學生——師德的靈魂
(4)教書育人——教師天職和道德核心
(5)為人師表——教師職業的內在要求
(6)終身學習——教師專業發展的不竭動力
六、教學原則
直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則、鞏固性
口訣 ：尋（循序漸進）直（直觀）發（啟發）鞏（鞏固）俐（量力）聯（理論聯系實際）姻（應材施教）
七、內發論代表人物
孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒
口訣 ：老佛爺（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格賽爾）的兩個兒子（高爾頓、霍爾）干嘛要微服私訪
八、教育目的個人本位論代表人物
盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）
口訣 ：最近股市很猛（孟子），不斷跌，很多人賠（裴斯泰洛齊）洛（洛克）， 所以在盧（盧梭）子上唱浮夸（夸美紐斯）祈福（福祿貝爾）
九、教育目的社會本位論代表人物
孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特
口訣 ：雙孔（孔子、孔德）特（赫爾巴特）干（涂爾干）澀（斯賓塞）
十、教學方法
a.語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法
b.直觀性教學方法 ：演示法、參觀法
c.研究性教學方法 ：討論法、發現法
d.實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法
口訣 ：動嘴、眼、腦、手。
動嘴：教授在講（講授）壇（談話）讀書（讀書指導）；
動眼：眼（演示）饞（參觀）；
動腦：武王思考如何討（討論）伐（發現）紂；
動手：二次實（實驗、實習）戰演練（練習）
十一、德育原則
教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格要求相結合
口訣：一連營長，雙導三結合
十二、德育方法
說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。
口訣 ：淘（陶冶）寶的榜樣（榜樣示范）在唯品（品德）會上說（說服教育）段（鍛煉）子
十四、現代學制的發展趨勢
a. 加強學前教育及其與小學教育的銜接；
b. 提早入學年齡，延長義務教育年限；
c. 普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展；
d. 高等教育的類型日益多樣化；
e. 終身教育受到普遍重視。
口訣：第一幼小要銜接，第二提早入學延義年，第三普職教育要統一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視。
十五、如何激發學生的學習動機
a.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心；
b.根據作業難度，恰當控制動機水平；
c.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；
d.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
口訣：要想學生感興趣，首先創設好情境；要想學生有信心，作業難度要調控，反饋結果要多鼓勵；要想學生更努力，結果歸因才正確。
十六、如何建立良好的師生關系
a.了解和研究學生；
b.樹立正確的學生觀；
c.提高教師自身的素質；
d.樹立教師威信；
e.發揚教育民主；
f.正確處理師生矛盾。
口訣 光頭強發（e）現了（a）2顆樹（b、d），提（c）起工具處理（f）成筷子
十七：教師職業素養
a.道德素養；b.知識素養；c.能力素養；d.心理素養；e.身體素養。
口訣 ：身心能知道，愛不愛職業
十八、如何樹立教師的威信
a. 培養自身良好的道德品質；
b. 培養良好的認知能力和性格特征；
c. 注重良好儀表、風度和行為習慣的養成；
d. 給學生以良好的第一印象 ；
e. 做學生的朋友與知己。
口訣 ：朋友知己之間也要培養彼此的好印象
十九：夸美紐斯
夸美紐斯是一個非常重要的人物，教育學之父，寫了一本書《大教學論》，這本書標志著教育學成為一門獨立學科的標志。同時，關于他的考點還有以下幾點：
教學原則：教育要遵循人的自然發展的原則;
教學制度：系統的論述了班級授課制方法和實施內容;
教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人;
教學內容：規定了百科全書式的課程;
教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。
口訣：夸的獨立與大范，班級百科循自然
簡答題可以這樣背
一.馬斯洛需要層次理論
（1）生理需要；
（2）安全的需要；
（3）歸屬和愛的需要；
（4）尊重的需要；
（5）自我實現的需要。
口訣：自尊愛安生
二.內部動機的激發
（1）創設問題情境，實施啟發式教學；
（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；
（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；
（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力
口訣：啟發的問題、中等的動機、妥善的獎懲、正確的歸因
三.學生學習的特點
（1）學生的學習主要掌握間接經驗；
（2）學生的學習是在教師指導下進行的；
（3）學生的學習是為未來的生活做準備。
關鍵詞串聯法：間接指導生活
四.教師的教學能力
（1）課堂教學的思維能力
（2）表達能力
（3）組織管理能力
（4）教學的研究能力
關鍵詞記憶法：表管思研
五.良好師生關系構建的基本策略
（1）建立新型師生觀（平等尊重）
（2）樹立教師權威（知能機品）
（3）與學生交往（平等）
（4）聽學生意見（民主、尊重）
歸納記憶法：兩立兩生
六.班集體形成的標志
（1）共同的奮斗目標
（2）有力的領導集體
（3）健全的規章制度
（4）健康的輿論和良好的班風
（5）學生個性的充分發展
關鍵詞串聯法：班風和輿論以及個性發展是班集體建立制度和班委會的目標
七.教學過程的特點
（1）間接性
（2）發展性
（3）互動性
（4）教育性
關鍵詞記憶法：動間發育
八.德育原則
（1）方向性原則
（2）疏導性原則
（3）知行統一原則
（4）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則
（5）教育的一致性和連貫性原則
（6）因材施教的原則
（7）集體教育與個別教育相結合原則
（8）發揮積極因素和克服消極因素相結合原則
關鍵詞記憶法：知音一致信任集體積極導向
九.簡述德育過程的基本規律
（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高過程
（2）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程
（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。
（4）德育過程是長期反復不斷提高的過程。
串聯記憶法：通過活動和交往，對知情意行長期不斷的教育和自我教育
十.小學教師專業標準基本理念
（1）學生為本
（2）師德為先
（3）能力為重
（4）終身學習
關鍵詞記憶法：生師能學
十一.教師情感智力與品質
（1）賦予職業神圣的意義
（2）心中要有愛
（3）做自律的榜樣
（4）有熱心和幽默感
（5）有可信任感
概括記憶法：三愛三有
十二.怎樣上好一堂課
（1）教學目標明確
（2）教學內容準確
（3）教學結構合理
（4）教學方法適當
（5）講究教學藝術
（6）板書有序
（7）充分發揮學生的主體性
概括記憶法：五教一板一主體
十三.情緒調節的方法
（1）敏銳的覺察情緒
（2）平和接納情緒
（3）正確調整情緒
（4）有效表達情緒
（5）保持和創造快樂情緒
關鍵詞記憶法：察納調表保
十四.人身心發展的一般規律
（1）連續性
（2）順序性
（3）階段性
（4）不平衡性
（5）互補性
（6）個體差異性
關鍵詞記憶法：階個互連不順
十五.桑代克試誤學說對教育的啟示
（1）允許犯錯
（2）積極鼓勵
（3）多加練習
（4）不搞突然襲擊
關鍵詞串聯記憶法：讓學生在有準備的狀態下，允許犯錯、不斷練習，并給與積極的反饋
十六.教師專業發展的錯誤
（1）認真看書學習
（2）積極投身實踐
（3）培訓合作反思
（4）進行科學研究
關鍵詞記憶法：學習、實踐、合作、反思
十七.校本課程開發的策略
（1）確立校本教育宗旨
（2）組建校本課程開發的行動隊伍
（3）確立校本課程開發的主題
（4）營造民主開放的課程開發環境；
（5）課程開發與教學改革一體化。
押韻記憶法：為了一個宗旨、拉起一支隊伍、確定一個主題、營造一種環境、改變一種教學
十八.班集體建設的原則
（1）促進學生積極發展的原則
（2）以學生為主體的原則。
（3）民主性原則。
（4）開放性原則。
關鍵詞串聯法：民主開放的促進學生的主體發展
綜合素質選擇題
1、課程
斯賓塞最早提出現代意義上的課程概念。
2、關鍵期
最早由奧地利動物習性學家洛倫茨在研究小鴨的習性時發現。
3、形式訓練說
最早的關于遷移的理論。
4、德國
最早提出義務教育的國家。
5、法國
世界最早的獨立師范教育機構。
6、教育
最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。
7、庠(xiáng)
中國最早的學校。
8、《論語》
我國最早的教育文獻。
9、《學記》
中國乃至人類歷史上最早的專門論述教育的著作;世界最早專門論述教育的著作。
10、《論演說家的教育》
也叫《雄辯術原理》。西方最早的教育論著。
11、培根
最早提出把“教育學”作為一門獨立的科學。
12、美育
最早由18世紀德國詩人席勒在《美育書簡》中提出。中國，蔡元培倡導“以美育代宗教”。
