民小編說 終身學(xué)習(xí)，終身進(jìn)步。教師作為傳授知識的職業(yè)，更應(yīng)該如此。如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，是我們在學(xué)習(xí)之前要想清楚、弄明白的。一起看田冰冰老師給出的經(jīng)驗(yàn)—— 學(xué)習(xí)滋養(yǎng)教師的精神面貌。而教師的學(xué)習(xí)，不應(yīng)僅局限于閱讀，應(yīng)該是靈活多樣的，讀好書、交高人、做研究、寫美文，是學(xué)習(xí)型教師自主成長必備四件套，各有效用，相輔相成，力爭讓學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。 No.1 讀好書 學(xué)海無涯“書”作舟，貴在常態(tài)多維閱讀，學(xué)著常讀常新，思路開闊。 曾經(jīng)，女兒的舞蹈老師告訴她，“舞蹈，一天不練，自己知道！兩天不練，老師知道！三天不練，觀眾知道！”教師學(xué)習(xí)，也是一樣。“一日不讀書，塵生其中，兩日不讀書，言語乏味，三日不讀書，面目可憎。”教師閱讀，得當(dāng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1. “有目標(biāo)”與“無目標(biāo)” 買書要有目標(biāo)，讀書也要有目標(biāo)。給22年閱讀計(jì)劃訂個(gè)小目標(biāo)，從每月一本書開始，月初開啟，月末打卡，讀完一本書給自己一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，像對待學(xué)困生一樣來對待自己。不貪多求全。工作忙時(shí)，哪怕只讀三兩頁，都是了不起的堅(jiān)持。書不一定都要讀完的，照樣可以邊讀邊丟。出差時(shí)帶本訂閱的雜志，路上看完就丟掉了，有效利用車上空閑時(shí)間；只有某些章節(jié)對自己有用的書，那就只讀某些章節(jié)。適時(shí)放棄，也是對自己的時(shí)間負(fù)責(zé)。 2. “多方向”與“單方向” 精心挑選的書，有著不同凡響的魅力，常常讓人廢寢忘食。讀得下去的書，不要介意別人對書目鄙夷的眼神；讀同行非常贊賞的書，是基本的品質(zhì)保障；讀有療效的書，是自我調(diào)整的“大補(bǔ)神器”；讀跨界的書，是開拓思路的有效渠道。 No.2 交高人 學(xué)海無涯“友”作舟，重在迷途引領(lǐng)導(dǎo)航，學(xué)著邁開步子，從容提升。 能聽、善聽、勤聽別人的批評和指點(diǎn)，往往對成長道路能起到重要的推進(jìn)作用。精挑“智者”為師，或廣交高人為友，用他們用先知先覺的姿態(tài)作為我們的成長顧問，往往容易幫助我們找到困境中的優(yōu)化“解題方案”，也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。 1. “一言力”與“診斷力” 同行中的高人，往往都是業(yè)界中的明白人、思想者。他們一般擁有扎實(shí)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，良好的洞見能力和診斷能力。 在賽課征戰(zhàn)的日子中，教練告訴我，如若太艱難，不妨嘗試“亂過幾日”。工作節(jié)奏也有慣性。亂過，并非肆意放縱，而是刻意的節(jié)奏調(diào)整。 良言一句三冬暖，建議不在多，而在精。關(guān)鍵一言，精準(zhǔn)診斷的能力，往往令建議也成為了“珍藏版”行為準(zhǔn)則。把有啟發(fā)的話，當(dāng)成擦肩而過的心靈雞湯，還是明理啟智的行事準(zhǔn)則，關(guān)鍵在自己。 2. “長鏡頭”與“大格局” 高人的冷靜指點(diǎn)，和親友的溫暖叮嚀，最容易產(chǎn)生的差別就是思想的“長度”和“寬度”的不同，貴在遠(yuǎn)見卓識，難在不拘小節(jié)。 高人與我們指點(diǎn)迷津時(shí)的“長鏡頭”，往往著眼長遠(yuǎn)看問題。高人與我們指點(diǎn)迷津時(shí)的“大格局”，往往更是一個(gè)人內(nèi)心世界中胸襟的體現(xiàn)。察納雅言，善聽異口異聲，在個(gè)人思路與友好建議中互參，更容易找到優(yōu)化發(fā)展道路的“解題方案”。 保持空杯的心態(tài)，善于聆聽不同朋友的想法，最大限度地開門納諫，這是向高人學(xué)習(xí)有望滿載而歸的前提。 No.3 做研究 學(xué)海無涯“研”作舟，博在持續(xù)深耕研究，學(xué)著定根一處，向下扎根。 必須糾正一個(gè)觀念，教育研究不是玩的文字游戲紙上的套路，更重要的是擁有問題意識和解題能力，在回頭看和向前看中，向現(xiàn)場學(xué)習(xí)，向過去學(xué)習(xí)，在研究中思考、奮進(jìn)，才能改變現(xiàn)場，改變教育生態(tài)。 1. “問題力”與“解題力” 看到亟待解決的問題與可以改善的空間，這種“看見”的能力，常常是教師專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)的體現(xiàn)。教育行業(yè)兼顧指導(dǎo)和服務(wù)的雙重職能，擁有看見問題的能力，并敢于、善于、勤于從自身問題找原因，才更容易找到破解僵局的突破口。沒有問題能夠形成真正的無解之局。敢于破局，來自于有回到現(xiàn)場的意識，更來自于要有自內(nèi)而外打破僵局的魄力。 解題能力，需要拋開情緒本身來解決問題。逢有問題交流，難免有情緒碰撞，經(jīng)得起磕磕碰碰，善于忘記那些小摩擦和不愉快。解題能力，需要有錯(cuò)能糾，有錯(cuò)必糾。當(dāng)老師的，不必死撐著師道尊嚴(yán)的面子。哪里出錯(cuò)改哪里，善于調(diào)整，就是陪伴學(xué)生的共同成長。 2. “回頭看”與“向前看” 在總結(jié)中開啟，是很多教育同仁值得稱道的常態(tài)習(xí)慣。復(fù)盤現(xiàn)場，是為了更好地看見現(xiàn)場；回頭看，提出針對性的解決方案，才能以利再戰(zhàn)。成功，是經(jīng)驗(yàn)。失敗，也是經(jīng)驗(yàn)。不敷衍塞責(zé)，不妄自尊大。努力不重蹈覆轍，就算很聰明的。 善找問題，更要善于固化經(jīng)驗(yàn)，要凝聚的是成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、平庸的破局，休眠后的振作，讓成敗都能累積成為明天爬坡上坎的臺階。固化經(jīng)驗(yàn)，要重視那些土得都拿不上臺面的有意思的思考，記住它，并且做自家土經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)定執(zhí)行者和記錄者。 自己是自己的老師，堅(jiān)持在常態(tài)的“看見”中自修，才有望打破教育僵局之殼，破繭成蝶。 No.4 寫美文 學(xué)海無涯“思”作舟，難在不斷思考轉(zhuǎn)化，學(xué)著先說清楚，再寫清楚。 所有學(xué)來的東西，終歸是要轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，落腳到個(gè)人的理念中。有效的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，來自于扎實(shí)的實(shí)踐，也來自于勤懇地紙上耕耘。寫作，是梳理個(gè)人成長的重要過程，是學(xué)習(xí)內(nèi)省的必備階段。 1.“收納心”與“轉(zhuǎn)化心” 有好思路沒時(shí)間寫的時(shí)候，先把這些東西當(dāng)成素材積累下來。哪怕是朋友圈中的幾十字都是最寶貴的第一手資料。你也可以有寫作秘書。班級活動(dòng)后，學(xué)生的同題作文，家長對活動(dòng)的評價(jià)反饋，都是你的論文中可以引用的精彩素材。如果能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以組建成班級活動(dòng)的簡報(bào)組，這都為沉淀第一手班級素材提供了可能。不一定只有發(fā)表文章或形成專著才叫成功。今天成功和一個(gè)學(xué)生對話，把特殊案例中的經(jīng)驗(yàn)提煉成一般性經(jīng)驗(yàn)，明天可以幫助你對付新的問題；今天整理好的復(fù)習(xí)資料，不要考試一結(jié)束就送進(jìn)了廢品站.明年帶新的學(xué)生，還可以重復(fù)使用。要有成果意識，當(dāng)好經(jīng)驗(yàn)的收納工，讓各類“準(zhǔn)成果”有了日后轉(zhuǎn)化的可能。 2. “別猶豫”與“少拖延” 盡早放棄“到處依靠拐棍”的心。最好的經(jīng)驗(yàn)，不是華美的文字，是樸素的真經(jīng)驗(yàn)。勇于展現(xiàn)，不一定是獻(xiàn)丑。當(dāng)你克服了唯恐落筆不成文的膽怯，你就有了亮相寫作舞臺的機(jī)會。 今天的垃圾素材，明天有可能成為閃耀著思想光輝的金子。上課過后的幾句反思，班級活動(dòng)過后發(fā)給朋友圈……最開始見啥寫啥，慢慢找到感興趣的路徑后，沿著一處持續(xù)寫就更厲害了。行百里者半于九十。要有走到終點(diǎn)的能力。你的文庫中不能只有半部專著或虎頭蛇尾的“未完待續(xù)文”。要像對待學(xué)困生一樣，對待自己的教育寫作。常給自己設(shè)些獎(jiǎng)品，哄著自己多寫一點(diǎn)點(diǎn)。定期為自己發(fā)點(diǎn)兒福利和獎(jiǎng)勵(lì)，為自己能夠堅(jiān)持記錄下只言片語，只為養(yǎng)成寫作的微習(xí)慣。 重新認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的力量。教育人在動(dòng)靜相宜的實(shí)踐探索中，去改善渾渾噩噩的無目標(biāo)前行的狀態(tài)，調(diào)校工作的年度目標(biāo)和發(fā)展方向，清晰而淡定地?fù)肀恳粋€(gè)嶄新的日子，這正是虛長的年歲所給予我們的厚賜。 （作者系杭州市春暉小學(xué)教育集團(tuán)總校長，全國知名班主任） 文章作者｜田冰冰 微信編輯｜宋佳欣
