板書是語文課堂教學中必不可少的教學手段，可以運用于每個教學環節。板書作為一種學習和教學的方法，有利于學生自學與教師教學，已經逐漸成為一門專門的教學藝術。抓好語文課堂教學的板書設計應盡量以繁簡得當的語言，傳達最豐富的信息;以最巧妙的方式，激活最熱烈的情緒;以最新奇的角度，培養最活躍的思維;以最美的字體，誘發最具體的美感;配合其他教學方法，有效達到教學目的。
余永海：學好語文讀為先 教好語文由寫始
作者簡介吳章貴 男，四川人壽人，教授，四川省優秀教師，全國優秀教師，全國素質教育先進個人
抓好語文課堂教學板書設計應注意以下幾點:
一、以繁簡得當的語言，傳達最豐富的信息
“簡” ，指板書要簡潔明了，即精雕細刻，簡約概括，可以說，一幅板書就是一幅精美的藝術品。精辟的字眼，凝練豐富的內容。
這是由于板書固圈l 《藥》板書一方面受到課堂教學時空的制約，另一方面簡潔也是一種美。如某教師為魯迅的《藥》一文所設計的導入新課的板書( 如圖1) 。
一開課，教師就把它板書出來，學生一見，就議論紛紛，引起懸念，開始思索??當閱讀完小說后學生們立即醒悟了題旨:“ 藥?” ，原來是革命者夏衍的鮮血做成的“藥” 。“ 藥--” 暗寓著魯迅在尋找救治愚弱國民的教育的“ 藥” 。這幅板書一個字，三個標點符號，引起了學生一連串的思考，一步一步地深入探索課文。既簡潔又含蓄。
又如另一位老師在引導學生小結時設計的《變色龍》一文的板書( 如圖2) ，同樣使人感到簡明扼要，重點突出。
“ 繁” ，指板書設計不能為了追求簡的藝術而去藝術地簡，它必須遵循自身的原則，那就是要在忠實課文內容本身和學情實際、體現教學設計藝術的基礎上能簡便簡，當繁就繁。這是因為對于教師，同一篇課文，教過多遍，聽過多遍，內容早已爛熟，于是對板書求新求異求簡，確定能讓人耳目一新。但對學生來說，內容是生疏的、詳細的課堂學習多是一次性的，那么板書就務必緊扣課文，落到實處，以促進學生對課文全面、深入地理解記憶。極端的以點帶面的板書是不行的。綱舉是能目張，但只是幾條線，不能成為網，或窟窿太多、太大，是打不著魚的。如果每一課都只板書幾個、十幾個字，縱然發生發展高潮結局能“一言興課” ，對學生卻不能“ 一言興能” 。
請看下面兩幅《魯提轄拳打鎮關西》的板書設計( 如圖3、圖4) 。
圖3《魯提轄拳打鎮關西》板書一
圖4《魯提轄拳打鎮關西》板書二
對學生來說，無疑圖4更好。圖3是一幅唯美主義的作品，架空了文章的內容，它可能博得聽課老師的喝彩，滿足學生的新奇，但對課文的理解、記憶乃至知識的運用就遠遠不及圖4的板書設計。
圖4的板書設計則充分體現了課文內容本身的藝術:地點的轉換、事件的發展、人物的性格以及故事的高潮，也充分體現了學習的進程：由表及里，由事件到品質，到重點品析。一幅板書在手，全篇全堂內容了然，便于記憶。
板書中的“簡”，盡量做到簡而得當，盡量不肢解詞語、句子，不能刪的堅決不刪（如圖5和6）
《孔乙己》的板書，它忠實于課文的內容，兩次出場及有代表性的描寫，孔乙己的必然結局、所處的社會環境、短衣幫的冷漠、讀書人的兩種命運、孔乙己的性格、文章的主題，這幾點課文必須學習的重點、難點均在板書中得到了有機的體現。同時，培養學生運用課文知識，進行課文內容的延伸，也得到了體現。假設孔乙己第三次出場，那情景會怎樣?短衣幫、丁舉人又是何種嘴臉?學生可以此完成續寫——《孔乙己之死》。
《皇帝的新裝》板書將人物和人物行動以及本質對比揭示，暢快地表達了課文內容，有利于啟發學生思維。可見，以最洗練的語音傳達最豐富的信息，并不是一件容易的事。有人為了信息豐富面面俱到;有人為了語文洗練，掛一漏萬。這兩種傾向都是應該克服的。要注意板書設計應該是知識的凝練和濃縮，而不單指語言的簡潔。
二、以最巧妙的方式，激活最熱烈的情緒板書的特點和優勢在于直觀、形象，在形式上講究最優化設計，突破傳統的段意等程式化模式，用新穎、巧妙的方式以強烈的視覺感喚起學生的形象思維，激起學生的學習興趣。
這種板書設計除了在文字、線段、圖形等方面下工夫以外，還要注意板書的布局美。布局得當可以增強教學內容的內在邏輯聯系，對信息的相互交流、知識的遷移和提高學生領悟力均有好處。要做到布局恰當，一是要有序合理，以主要內容統帥板書過程，突出重點信息，不要喧賓奪主。板書的字體、位置、大小、疏密，都要精心考慮，統一安排。二是層次分明，或左右對稱、或疏密相間，或層層推進，或前后呼應，要靈活多變。三是殊途同歸，必須緊扣教學目的。四是留有余地，在合理布局的同時，有意識地留下空白，增強懸念，激勵思考( 如圖7和圖8)。
圖7
圖8
三、以最新奇的角度，培養最活躍的思維教師的板書是使學生獲取新知識，進行創造性學習和發展智力的主要途徑。
一篇文章的板書不應是單一的，而應是多角度的。多角度不等于面面俱到，要結合教學目的、教學重點和難點確立最佳、最新奇的角度，做到既重點突出又能拓展學生思維。下面具體談談比較、聯系和聯想的角度。
1.比較的角度比較
可以培養學生的求同思維和求異思維。相同體裁的文章、風格近似的作家、同一作者的文章、近似的表現方法等都可以進行比較。可單項也可多項，跨度可一篇之內、單元內、不同單元甚至不同冊，既可使學生掌握一種體裁的共性，又可使學生了解不同作家不同的寫作風格。
2.聯系的角度聯系
可以培養學生思維的連貫性、嚴密性。如文章中的伏筆與照應、記敘和議論抒情、總說與分說、人物與環境、段落的銜接等，它們都是互相聯系的，從聯系的角度出發板書，可以防止學生孤立地、片面地去學習字句篇章，對培養學生的整體閱讀能力，加強思維的連貫性、嚴密性大有好處。
3.聯想的角度
教師可以通過聯想和想象，對新形象、新情節、新觀點等板書，使學生的思維處于靈感狀態，注意力高度集中，意識清晰敏捷，情感體驗強烈，從而發揮學生思維的創造性，這就需要教師打破程式化的框框，大膽創新，出奇制勝。如魯迅《祝福》(如表1)。
比較項表1祥林嫂眼神變化表
這種圖表式板書，教師可為學生分析一、二例，讓學生“依樣畫葫蘆” ，自己填寫。這既可減少教師分析課文的時間，又便于學生自學。
理解祥林嫂的眼神變化，反映其遭遇的不幸，從而理解文什么是知識?J什么是比較完整的知識?J書本知識是什么知識?J如何獲得完整的知識?章的主題和寫作特色。又如王松泉編的《初中語文板書示范》中的《什么是知識》( 如圖9) ，這類板書提綱挈領，邏輯性強，利于啟迪學生的邏輯思維。
圖9《什么是知識》板書
四、以最美的字形，誘發最具體的美感
教師的板書必須工整規范，具有示范性。書寫要規范、準確，筆畫、筆順甚至標點都不可隨便，這樣，有利于學生形成良好的書寫習慣。
但規范不等于刻板，板書還應貫穿美育原則。板書也是一種藝術，是學生學習書法、提高鑒賞能力的一個重要途徑，教師除應練好書寫基本功之外，探索板書的美學方法也不可忽視。哪怕最簡單的字體變化，楷書、隸書、行書甚至草書的交替運用，美術字的運用，還有色彩變換、符號的選擇，都會產生潛移默化的效果，誘發學生最具體的美感。
五、配合其他教學方法，有效達到教學目的
板書作為語文課堂教學的一種手段，具有兩個特點:
一是它必須有明確的教學目的。語文教學中的板書絕不是簡單盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是服務于教學目的，是教學指導方案中的有機組成部分。因而，板書設計必須依課標和教材，要符合學情。
二是板書雖是直觀教學，但它不能獨立，必須與其他語文教學方法相結合，才能相輔相成，相得益彰。
了解了這兩個特點，我們在設計板書時，一定要鉆研教材，精選與之相配合的教法。要有全局意識，從課文整體出發。從系統論的整體性原則來判斷板書美觀與否，實際上反映了教師教學思路是否明晰清楚。教學重點是否突出，教學信息是否適宜。另外，我們還要根據課堂教學內容和學生接受能力、視覺以及心理因素等，進行整體規劃和審視，充分考慮信息量的大小、信息的主次等。由淺入深，繁簡適當，形成整體合力，服務于教學目的。
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