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常規(guī)教育是目的更是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的手段
案例1
一位在日本留學(xué)的中國(guó)學(xué)生在一家餐館打工,老板交代了規(guī)則:盤子必須用水洗7遍。這位留學(xué)生為了省事,經(jīng)常少洗一兩遍。有一次被老板發(fā)現(xiàn)了,他卻振振有詞地說:“洗5遍和洗7遍差別并不大。”老板平靜地說:“你是一個(gè)不守規(guī)則的人,請(qǐng)你離開。”
案例2
我國(guó)的一個(gè)外交官員在瑞士訪問,一天上廁所出來時(shí),一個(gè)媽媽著急地說,兒子進(jìn)廁所十多分鐘了還沒有出來,麻煩他幫忙看一下,他進(jìn)去之后看到一個(gè)七、八歲的孩子正在滿頭大汗修沖水馬桶。
原來,沖水馬桶壞了,這孩子覺得上廁所不沖水是犯了規(guī)則。
上述兩個(gè)案例給了我很大的觸動(dòng)。
遵守規(guī)則,按規(guī)則做人、做事,是一個(gè)人做好事情、立足社會(huì)的基礎(chǔ),同時(shí),也是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。
幼兒園常規(guī)教育,不僅要促進(jìn)幼兒常規(guī)行為習(xí)慣的形成,而且還要促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。常規(guī)行為是幼兒教育的目標(biāo),也是幼兒教育的手段,幼兒入園后,一日活動(dòng)的安排與家庭是完全不同的,它有時(shí)間的限制,有場(chǎng)所的規(guī)定,有活動(dòng)的規(guī)則和要求,這就要求幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)必須建立必要的常規(guī),讓幼兒按常規(guī)要求去參與各種活動(dòng),否則,幼兒園活動(dòng)就無法正常進(jìn)行,幼兒園促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目標(biāo)就也無法實(shí)現(xiàn)。但是常規(guī)絕不僅僅是為了方便教師對(duì)幼兒的管理,也絕不僅僅是為了幼兒今日在幼兒園更好地生活,它應(yīng)該有更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的考量:常規(guī)是有序進(jìn)行集體生活,是培養(yǎng)幼兒正常交往能力的保證;常規(guī)能夠讓孩子形成一種群體意識(shí);常規(guī)能讓幼兒形成現(xiàn)代人應(yīng)該具有的十分重要的品質(zhì)——常規(guī)意識(shí)和常規(guī)行為習(xí)慣。
我期待我們的孩子從小就樹立規(guī)則意識(shí)和按規(guī)則做人、做事的品質(zhì),基于此我們編寫了《幼兒常規(guī)教育指導(dǎo)手冊(cè)》這本書,希望這本書能對(duì)幼兒教育工作有所幫助,特別是對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)意識(shí)和常規(guī)行為習(xí)慣有所幫助。
本書初稿由廣西幼兒師范高等專科學(xué)校劉揖建(第一章)、莫源秋(第二章、第三章)、韋凌云(第四章)撰寫,全書最后由莫源秋統(tǒng)稿、審稿和定稿。
本書在編寫的過程中借鑒和參閱了國(guó)內(nèi)外同行的大量的相關(guān)研究成果,在此對(duì)他們表示由衷的謝意!同時(shí),由于種種原因,書中引用的有少部分資料,未能標(biāo)明相關(guān)作者及材料的出處,在此對(duì)相關(guān)的作者特表歉意!
由于時(shí)間倉(cāng)促,加上作者水平有限,書中一定存在著錯(cuò)誤、缺漏和不當(dāng)之處,敬請(qǐng)閱讀和使用本書的老師和朋友批評(píng)指正。
莫源秋
 20134
第一章 幼兒常規(guī)教育的概述
第二章 幼兒常規(guī)教育的方法與技術(shù)
一、代幣法
二、榜樣示范法
三、圖標(biāo)法
四、自然后果法
五、行為塑造法
六、陽性強(qiáng)化法
七、消退法
八、兒歌強(qiáng)化法
九、指令法
十、行為鞏固法
第三章 幼兒常見的常規(guī)問題與對(duì)策
一、幼兒違犯常規(guī)的原因分析
二、常見的幼兒違犯常規(guī)行為與矯治
第四章 教育活動(dòng)中的常規(guī)教育
一、日常生活中的常規(guī)教育
二、游戲活動(dòng)中的常規(guī)教育
三、集體教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)教育
四、區(qū)域活動(dòng)中的常規(guī)教育
五、節(jié)日活動(dòng)中的常規(guī)教育
六、來園活動(dòng)中的常規(guī)教育
七、離園活動(dòng)的常規(guī)教育
八、同伴交往中的常規(guī)教育
九、情緒活動(dòng)中的常規(guī)教育

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