2010年本人有幸隨廣西基礎教育考察團赴臺灣進行教育考察，這讓我有機會看到了一個與我們大陸社會體制完全不同前景下的教育。下面我將本人在這次考察中所見所聞及所思所想匯報給大家，希望能給大家一點啟示。
一、專業、敬業
在我們所接觸的臺灣同胞中，我發現他們有一個十分重要的特點就是專業和敬業。
（一）校長、園長、教師
在我們所參觀的學校和幼兒園中，他們的校長和園長都十分專業，這主要表現在他們對自己所負責的教育及其管理十分了解，他們都有自己的辦學理念、辦學愿景、辦學思想，他們都能夠系統地闡述自己學校的辦學指導思想→辦學理念→辦學愿景→具體操作體系。
校長、園長、教師們都專注于自己的工作，他們都以自己的學校為榮，他們都努力地將自己的工作做好。有的教師為了把教育教學工作做好，他們制作了非常專業的教學軟件、將教學內容融進魔術，有的教師還自己掏腰包買獎品獎勵優秀或者進步快的學生。
各個學校或幼兒園在接待方面也十分專業：有介紹學校或幼兒園的DVD光盤，校領導或園領導介紹本校情況有集全校智慧，精心制作的PPT，宣傳冊，每個學校或幼兒園接待我們的格式程序基本是一樣的——這也是專業化的一種體現。
各校要求客人對學校參觀考察以不影響正常教學為原則。
校長對學校的基本情況十分了解：人數、班數、特殊的學生、特殊的老師、學校特色、學校理念、學校的歷史。
我們到每個學校參觀學習，都沒有打出大大的橫幅歡迎我們這些遠方的所謂客人，更沒有列隊歡迎我們，有的只是在校門口前樹一個牌子上貼著用4開紙寫的“歡迎某某參觀考察團”字樣。我們進入考察學校或幼兒園時，他們的一切教學活動都在正常地進行。
（二）教育行政機關及其官員
負責接待我們的臺北教師研習中心的領導和老師也十分專業和敬業。
1．接待宴會
臺北教師研習中心為我們舉行的接待宴會十分專業：主持嘉賓的講話中透露出他對的廣西的歷史及現狀和大陸的教育十分了解；整個宴會有臺灣方面的表演節目，也有廣西基礎考察團成員表演的節目，還有兩岸合作的節目，最難能可貴的是他們竟然為廣西基礎考察團成員三位老師舉行生日慶祝活動——之前他們肯定了解我們們隊員的生日時間——這足見他們細心和專業，生日慶祝活動將整個宴會推向高潮。
2．臺北教師研習中心
該中心集研究、培訓、指導于一身。他們的愿景是“溫馨、專業、創意、國際”，他們的目標是以培育能思考、有創見、愿改變、樂實踐的現代優質教師。
他們的培訓方式有在職培訓、咨詢輔導、老師聯誼、脫產培訓。
他們建立了臺北教師研習中心→各分區聯盟→各領域輔導團→學校層級培訓→教師個人研修的分層培訓體系。
他們建立了行之有效的培訓行動規劃：調研（了解教育行政機關和學員對研習的要求）→制定研習計劃→實施研習計劃→研習成果展示。他們在培訓之前的調研和培訓后的成果展示值得我們學習。
他們還建立了自己的培訓網站，網站上有培訓的專題、培訓報名系統、培訓建議等，有利于研習中心與學員溝通。
3．臺北市教育局
臺北市教育局提出了“教育111標竿”理念（一校一特色，一生一特長，一個都不少），并且建立了相應的評估體系，這對推動臺北市教育的發展起著十分重要的作用。
（三）導游、司機
導游對臺灣的歷史、地理人文十分了解，對大陸這邊了十分了解，因此，導游和我們團員之間的溝通幾乎沒有什么障礙，甚至可以說是十分的融洽。導游經常對我們進行友善的提醒，比如，每天出發前提醒我們：證件、錢包、手機、相機……
每天都不停地嚼著檳榔的司機，開車十分專業，服務態度十分的好，上下車都幫我們搬行李……
二、富有愛心
（一）學校、幼兒園
校名就蘊含有愛心：我們參觀考察的一所學校叫做忠孝中學，其校訓是：“忠于事，孝于親”，他們提出了“帶回來，帶上來，帶好來”的辦學理念。
在學校和幼兒園里，領導愛老師，老師愛學生。每個學校都特別關愛處于弱勢的身心殘疾學生，每個學校都設立有相應的學困生輔導團，教師義務幫助學習困難學生輔導學習，有獨立學習輔導室。
各校園都十分重視在校園里營造愛的氛圍。
有的學校還收留流浪狗——師生共同參與，甚至學校領導也參與。關愛生命，愛的教育。
（二）臺北市教育局
臺北市教育局提出的“教育111標竿”理念里就有一個“1”是代表愛心的——“一個都不少”，體現了教育行政主管部門倡導關愛每一個學生，對每一個學生負責任。
臺北市教育局還提出了“以愛為核心，以愛活出來”的辦學理念。
臺北市對每個班的人數是有嚴格控制的，他們積極鼓勵各校招收身心殘疾的兒童入學，并在政策上給予優惠——招收一個殘疾學生可以頂替三個正常學生的招生任務。
（三）機場
登機時，機場廣播里傳出：請帶嬰兒的乘客先登機……，雖然我們一行沒有嬰兒可帶，可是聽到人家如何富有愛心的話語心中不由產生暖意。
（四）導游
在行程中，導游不斷提醒我們要將礦泉水瓶放到車上的紙箱里，到適當的時候由司機將它們放到適當的位置給以檢瓶子謀生的阿婆。
三、規范、周到
無論是我們到學校、幼兒園還是到臺北教師研習中心，他們的工作人員對我們的接待都十分的規范和周到。
★到任何一個單位參觀學習時都會有每人一盒切、洗好的水果，如果開會或座談時吃不完，對方還有準備有袋子裝讓好讓客人帶走。
★從環保和節約的角度來考慮，到任何一個單位參觀要離開時，他們都會提醒將沒喝完的礦泉水要帶走，路上喝；將沒有吃完的水果、糕點帶走，路上吃。
★接待的程序化。到每個單位參觀學習他們都是按照這樣的程序來進行：單位負責人介紹單位情況→觀看介紹該單位的錄像→參觀校園→交流。
★第一天上午參觀時，接待單位了解到我們團隊晚上十二點多才到臺北市，因此，在接待我們時，他們就準備了礦泉水和咔啡，并且不斷征求我們的意見是否需要咔啡提神。
★每個單位主要領導介紹情況用時幾乎都是30分鐘左右。
★外出活動時，導游總是根據天氣提醒大家在穿著方面適當準備。
四、重視教育
★參觀考察的學校和幼兒園及旅途中所見到的學校教學樓等硬件都不錯。
★學校有圍墻但沒有圍墻商店。
★學校不用考慮創收，有需要就向教育行政部門申請。
★教師地位高：今年臺北市招8名教師就有近6千人報名應聘。
★師生比比較小，一個班一般30人左右。
★有一學校21個教學班，卻有56間教室。
五、領略到臺灣的一些現代文明修養
從以下細節大家會感受到臺灣同胞的現代文明修養之高。
★在臺灣每個服務行業時常聽到流行語：“好不好喔？”“不好意思喔”“謝謝你！”……——以前總覺得臺灣普通話不標準和難聽，臺灣名模林志玲的說話嗲聲嗲氣的說話令人難受，但此次到臺灣后逐漸感覺到臺灣服務部門的工作人員說話都是那樣的柔和，讓人聽后倍感身心放松和溫暖。
★導購小姐時常溫和甜美地說：“到這邊來看看……”無論你買與不買都對你說一聲“謝謝你。”
★自助餐時，總是排著隊有序地取食物，沒見到過擁擠的情況……
★街道上的汽車跑得飛快，這主要得益于大家都遵守交通規則——過馬路走斑馬線；不管有沒有車來往，沒有人在非斑馬線處過馬路。
★行人從斑馬過馬路時，車子絕對讓行人優先。
★公共場所禁煙，對在賓館內和公共場所抽煙者重罰1萬臺幣。
★公共場所禁止大聲喧嘩。在故宮博物院有一個人拿著“禁止喧嘩”的牌子走到我們這幫大陸團來無聲提示。
★上電梯站右邊，讓左邊暢通無阻。
★上下電梯，先進去或處在最靠近門口的人會主動幫助摁住相關摁鍵讓電梯的門一直打開著，讓所有的人出完或進完才松開讓門關上。后來我們也逐漸學會了這一行為。
★同一團隊外出，在需要推門而出時，第一個總是在那里一直推著門，讓所有隊員出完后才松手讓門關上。
★所有城市街道都十分干凈，風景區也十分干凈。垃圾都是分類放。我一直和我們的隊員在研討，臺灣的街道為什么那么干凈，但始終未得到有說服力的答案。
★在阿里山上沒有垃圾桶。從導游處得知，是管理當局不希望人們將垃圾帶進阿里山。
★一學校教務處領導告訴我們當天她和學生段真實對話：“老師，今天是不是有客人要來？”“是。今天有大陸來的客人。”“有客人來，我要把衣服整理一下。”
★旅游車上都有垃圾桶供大家使用。國內許多旅游車上沒有垃圾桶，大家往往為了保持車廂內的整潔而將垃圾扔出車廂外。
六、領略到臺灣的一些現代教育氣息
（一）營造充滿人情關懷的校園氛圍
臺北市倡導“以愛為核心，以愛活出來”的辦學理念，對各個學校有導向作用。
無論是幼兒園還是普通的學校在介紹本校特色時都少不了介紹本園本校的愛心特色。有個學校提出“鼓勵學生主動關懷他人，互相扶持”“一個全是贏家的學校”另一個學校則提出“照顧每一個學生，關心每一位老師。”還有一個學校提出“教育是一種浪漫，要提供學生一個充滿美好回憶的學習歷程”的辦學指導思想。
（二）充分利用小區資源、家長資源
★參觀的學校幼兒園都介紹他們如何利用小區資源和家長資源來做好教育工作。比如，我們到的一個學校參觀喝的礦泉水就是一位家長捐贈的，校長在我們面前很隆重地介紹了這種礦泉水。
★與新聞媒體積極互動。有大活動，有特色活動要請媒體介入報導。學校與媒體保持良好關系，年終校長還請媒體人吃飯，以表示對他們對學校工作支持的感謝——媒體來訪時，記錄來訪人員的聯系方式。和媒體保持經常的良好關系，讓學校的聲名遠揚。
★重視社會課程資源的開發與利用。如有一學校經常請社會上有特殊技藝的人和各方面成功的人士入校開展相應的活動，讓學生大開眼界，同時，也讓學生很受教育。
★將社會活動融入學校課程。如，世界杯比賽期間請球星進入校園和學生一起活動。
★拉企業贊助，為學生提供獎學金、開展活動和為優秀教師提供敬師獎。
★參與小區活動，展現學校，宣傳學校。
★利用學校的人才優勢組織義工為社會服務，擴大學校在小區的影響。
★有個學校提出“小區關心助學”“家長愛心勵學”的辦學理念。
（三）個性化教育
每個學校都在積極響應臺北市教育局的教育方針“一校一特色，一生一特長，一個都不少”——每個學校都在努力創造自己的特色，每個學校都在鼓勵學生形成、發展和展示自己的特長。比如有個一學校就將上述方針具體化為自己的辦學特色：“一切為學生，為一切學生，為學生一切；一生一藝文，一校一運動，一人一技能；照顧每一個學生，關心每一位老師。”
（四）以學生為本
請看以下一些能充分體現以學生為本的教育理念：
A學校“一切為學生，為一切學生，為學生一切。”
B學校“引導學生了解個別差異、尊重并包容。”
C學校“帶回來，帶上來，帶好來。”
D學校“行政用心辦學”“教師真心教學”“學生開心向學”。
E幼兒園下面這個《參觀須知》充分反映人家幼兒園辦園非常專業和“教學是該園的工作中心”——一切外來因素都不能影響幼兒園的正常教學，不能影響到幼兒的正常活動和發展。
“一個都不少”——每個學校，每個幼兒園都有相應具體的措施和具體的人員和機構負責關照學習困難的兒童，學校里還組織學生一起來幫助這些學習有困難的兒童。
F幼兒園宗旨：“以‘全人教育’為核心，尊重與維護兒童權益及身心健康與發展”
G幼兒園的發展愿景：“快樂：滿足個體心靈需求，提供適切發展機會，促進健康快樂與成長。”
H幼兒園教育理念：“信守兒童權益在今天，尊重接納每個孩童。”
H幼兒園教育目標：“滿足個體身心需求”“激發個人優勢的智能。”
G幼兒園圖像：“幼兒：健康 快樂 成長”
F圖書館也很溫馨
（四）全人教育
由臺北市教育局倡導的全人教育已深入到各個層次學校的教育教學當中。全人教育包括：
1．自立：熱愛生命，創造生活——珍惜自己，尊重他人，兩性相處，關懷弱勢。
2．自信：擁抱希望，快樂學習——自我發現，自我認識，自我肯定，自我發展。
3．共生：關懷環境，永續生存——本土情懷，生態平衡，資源共享，永續經營。
4．共榮：走向世界，迎向未來——文化理解，外語能力，應變能力，創新能力。
他們通過豐富多彩的活動來促進兒童的發展。
他們為了培養學生的生存本領他們還有廚藝室，供學生學習廚藝。小學和初中每天都有半小時的勞動課——參與學校的衛生活動——這對培養學生的勞動觀念和責任感都有好處，其中有一個學校僅有兩名勤雜工，而學校的衛生則是由學生來做，學校十分的干凈。下面圖片是小學生在放學前進行的衛生保潔活動。
（五）以愿景或圖像引導學校和幼兒園的發展
每個學校和幼兒園都有自己的發展愿景，并以此作為學校和幼兒園發展的努力方向。
A幼兒園的圖像：
每個學校和幼兒園都自己辦學的宗旨、發展愿景、教育理念、教育目標、學校圖像、學校特色等，這也說明人家辦學從理念到具體操作都比較成熟。
（六）教室不僅是“教學”之室
教室不僅是教學的場所，不僅僅是學習知識的地方，更是是師生交流，生生交流和展示自己的舞臺。
（七）師生融為一體，師生同樂
教師經常參與學生的課外活動，重視課外與學生的交流，師生的感情很融洽。下面是教師參加學校組織的圣誕晚會和畢業晚會圖片。教師具有娛樂的氣質，經常和學生一起開展娛樂活動。
（八）教師與領導同樂
校長們經常和教師們一起外出活動，教師和校長關系很融洽。下面圖片中左邊一位為校長，從圖片中可見領導和教師關系平等、親密。
（九）建立了校長、教師、家長、學生相互制衡的學校管理體制。
校長可以解聘教師，教師也可以解聘校長，家長也可以對教師、校長的任用發揮作用。
（十）通過建立教學輔導制來促進年輕教師教育教學能力的發展。
幾點啟示：
1．加大對學校的宣傳
與新聞媒體合作，宣傳我們的學校、教師和學生。
學校有大型活動、特色活動、有目的有計劃地向媒體推介我們的優秀教師和我們學校的辦學理念，這樣會讓我們學校的名聲快速遠揚。
2．印制相關的圖文材料
將印有我校的圖文材料發給客人，發給學生，發給學生家長，隨著時間的推移，學校的名聲會逐漸遠揚。
3．提煉我們學校的：“辦學特色”“辦學宗旨”“辦學指導思想”“發展愿景”并在實踐中將其具體化。
4．制作高質量的介紹我校“辦學歷史”“辦學特色”“辦學宗旨”“辦學指導思想”“發展愿景”的DVD及PPT，來規范地向來賓推介我們學校。
5．利用社會一切可以利用的力量（包括家長、企業等）來支持學校的發展。
6．努力辦出特色
學校要形成特色——有自己的辦學指導思想、有自己的理念、有自己的操作體系。
每個系部，甚至每個專業都應該思考：我們專業/系部的特色是什么或者我們專業/系部應該形成什么樣的辦學特色？我們專業/系部的辦學理念、辦學愿景是什么？為了形成特色，為了突顯我們的辦法特色，我們應該怎么做？
從學校到系部到各個專業到各個學科的具體教學都應該考慮如何形成自己的特色——從理念到具體操作都應該有所考慮。
