專家談怎樣撰寫英語教學論文
論文的英語說法是Research paper。而Research(研究)則指對某個專項知識作仔細、系統、耐心的學習和探索，從而發現或確定一些事實和原理。
研究是一個系統的過程，是由一連串有邏輯上的因果關系的步驟構成的。從科學方法的一致性出發，研究過程基本的、系統的幾個步驟包括：確定問題，查閱文獻，收集資料，分析資料，推導結論。①
這幾個步驟實際上包含了研究的三個階段：首先是開始，其次是完成，第三是發表。而總結推論，撰寫論文已屬第三階段?？梢哉f論文撰寫是課題研究的最后一道程序。離開了前兩階段，寫論文是閉門造車，必成無源之水。而只有前兩階段，課題研究就不能算真正完成。
因此，論文是建立在對前人理論的研究和評價基礎上的學術文章，它還建立在大量的實踐基礎上，它必須有科學的研究方法來作為保證；它并非是作者個人的苦思冥想?！耙黄獌炐愕恼撐?，必須具有一定的理論價值與實用價值，即在理論上站得住腳，在實踐中能被人運用”。②
論文質量取決于研究的優劣。要寫好論文，必先學會研究。下面，我就按研究過程示意圖的順序分述一下各個階段的具體做法：
一、選題：
選題是研究的第一階段。我們通過選題來確定研究方向，選題時應注意切口
注： ①安寶生：《教育信息技術的掌握與應用》，中國和平出版社，2000版第146頁。
②邵永良等：《現代教育科研方法與應用》，寧波出版社，1998年版第61頁。
小。題目太大，容易空泛、浮躁，不易個人作短期研究。象“高中英語素質教育
初探”的題目就太大，不好做。但“教師課堂話語研究”、“Realia 在外語教學中的作用”等題目就與教師的實踐緊密聯系，教師容易收集資料，作跟蹤研究。2、選題要與ELT接軌，要專業化，不要選那些任何學科都可以做的課題。3、對選題應反復論證，可以不斷推翻，直至找到最佳切入口。4、選題要與外語教學研究的最新動態合拍，不要死摳陳詞濫調，重復別人已完成的研究。
有時，與同行們的交流會帶來一些靈感，這可能會是一個很好的研究課題。如：“Pleasure與Pressure在語言習得中的相互關系“等。
二、文獻檢索（Literature Review）
確定課題后，我們必須靜下心來做相關研究，閱讀大量與自己課題相關的文獻。
了解前人在這個課題上已做了什么？結論如何？還有哪些尚未研究？存在的問題是什么？從而明白自己該干什么。
看書要做有心人。落筆撰搞時的旁證博引需要厚積薄發，需要平時的大量積累。在閱讀文獻時應將相關的內容、觀點記下來，做成卡片，歸類存放。
文獻的來源主要有下列二個途徑：
1、圖書館。各類圖書館的書刊集中了一些成熟、系統的理論。在那里，我們可以看到各種流派、學術團體和專家的論述。
2、各類外語教學刊物。
刊物的閱讀不要限于中學階段，應找一些大學主編的學報、期刊。如《國外外語教學》、《外語教學與研究》等。這里面的文章往往代表了最新的學術研究方向與動態。我們可從中了解到最近外語教學研究的專題，作者們引用了誰的文章等，為我們自己的研究和購書帶來一些啟示。
除閱讀外語教學的理論專著外，我們還應涉獵一些其他學科、門類的書籍，即使是報刊也會給我們帶來很多信息。如果認為某篇文章、某段文字與你的研究有關，就應保存起來，以備后用。
此外，自己購置一些有關外語教學的理論專著是很有必要的，心理學、學習方法論之類的書籍也會給我們的研究以意外的啟迪和收獲。
書海浩瀚，文獻也是良莠混雜，這就涉及到一個對文獻的評估問題。我們不能盲從書中的一切，對文獻的說法要琢磨，要比較，要善于去偽存真，找到與自己課題最相關的資料。我們的思路不一定要按文獻中的觀點走，要與自己的工作實際環境結合起來考慮，要有自己的見地。
有些專家呼吁：我們要努力改變原來研究工作的習慣。他們說現在的外語教學論文至少有50%使用的是思辨型的方法，中小學教師撰寫的論文更是大大超出了這個比例。其原因之一就是沒有作相關研究，沒有采用實證的思路，缺少科學的研究方法。論文應是文獻和事實的有機結合，要用實證來論證理論、檢驗理論。寫應置后，我們應將主要精力放在平時的積累上，文獻看得多了，經過大腦加工、過濾、積淀下許多精華，輔之以工作實踐中的例證，自然就構勒出了論文的框架，等到動筆時，已是水到渠成。
三、制定計劃或方案
為了保證課題的有序進行，我們必須制定切實可行的研究計劃，或稱開題報告。
研究者在文中要闡明課題的現實意義和目的。確定收集資料的方法與工具，確定研究對象，提出假設，規定研究的步驟與過程，將分幾個階段完成，確定每個階段的任務和時間進度等。研究計劃應成文備案，在整個計劃的實施過程中，要不斷對照、檢查，力求嚴格按計劃辦事。即使計劃需作一些調整，也要嚴格按科學規律辦事，以保證研究過程的可靠性和科學性。通常，一個嚴謹的開題報告已經是論文的基本框架了。
四、收集資料（data collection）
這里的收集資料不同于文獻檢索，它指獲取一個課題最終結論所需要的事實材
料和數據。收集資料的方法很多，在外語教學研究中，我們應采用專業方法。如問卷調查法、觀察法、現場記錄、寫日志、記筆記、個人訪談、檢核表、取樣等，當然還可采用測試法、實驗法等。筆者和同行在幾項英語教學課題的研究中，基本采用了觀察、記筆記、測驗、問卷調查、訪談等形式?，F在，我們還采用建立學生學習檔案（portfolios）的辦法來收集資料。
五、分析資料、處理數據（Sort out the data）
當手頭積累了大量的原始數據和資料時，研究者必須將其歸類，使其系統化、
條理化。數據的處理應采用統計法。資料的整理不一定等整個課題結束后再進行，而應邊收集，邊整理，及時作出定性與定量分析。我校原政教主任為了完成“新時期中學班主任形象的建設與研究”一課題，歷時三年，采集樣本1781，收集近十萬個數據，最后按29個項目10個表分門別類，為論證主題提供了翔實的材料。
六、總結推論、撰寫論文
這是教育研究工作的最后階段。一般來說，一篇好的研究報告或論文應具有正
確性，客觀性、公正性、創新性與可讀性等特點。文字力求簡潔明確，結構要求嚴謹完整，論證要證據充分，深刻有力，合乎實際，對實踐具有指導意義。③
論文有一個基本形式，通常包括：題目，署名，內容提要（包括關鍵詞），本論（論文主體），結論、附錄、引文注釋等。下面分述一下各個部分的寫法。
（一） 論文題目
論文的題目要斟詞酌句，以最恰當、最簡明的詞句組合來概括全篇的內容。
論文題目切忌空、泛、大。避免俗套，少用“模式、架構、教學法”等字眼。有時為了更好地表達主要內容，可以加副標題。
（二） 署名
論文題目的下面往往標明作者的工作單位及姓名。有多名作者的署名，應按
第一作者、第二作者排序。
（三） 內容提要（Abstract）
內容提要是對全文一個簡短而確切的小結。它為讀者提供了論文的主題思想。
通常，提要中必須包括文中討論的中心議題，對采用的研究方法也作簡短的描述，提要中應扼要陳述該研究的結果。提要不宜過長，它必須具有高度的代表性，并獨立于正文。
有的論文在提要下方列出文中的關鍵詞（Key terms）
（四） 本論（Body）
論文主體通常包括前言（有時稱引言，導言）、文獻綜述、正文、結論。實驗
報告通常還包括研究方法、調查工具等。
前言中作者一般陳述一下研究的背景，闡述該研究的目的及意義，提出問題和假設，給讀者一個明晰的框架。
文獻綜述可以放在前言中，也可獨立寫成一個章節。應依文章需要而定。
在前期研究時，作者已做了大量的文獻閱讀，并進行綜合分析、推理、評估、過濾。故而，在文獻綜述中，應扼要地回顧一下自己所作的相關研究，向讀者提供一個研究的學術背景，指出本研究與前人研究的聯系與區別，點明末研究和要解決
注：③豐力、金寶成等：《怎樣搞教育科學研究》，北京大學出版社，1999年版第49頁。
的問題。
通常，在篇幅較長的論文中，文獻綜述獨成一章；文字較少的論文常將它與前言揉合在一起。
正文部分包括對論文中心思想的展開討論和對論點的論證。對論點的闡發應做到由遠及近，由淺入深，環環緊扣，用線性（Linear）手法展開。論點要縝密精確，無懈可擊。展開可以分幾點或幾部分進行，排列的順序要有邏輯性、連續性?？梢詮拇我街匾?/span>bottom-up），也可從重要到次要（Top-down）。每部分的過渡要銜接得當。表順序的，可用“一、二、三、……”，表示各種關系的，可用一些類似“因為、由于、結果”等詞組。作者也可重復上部分的關鍵詞總結上文，鋪出下文。如果每部分的論述還要分叉，可采用注標題或小標題的方法。這樣可使讀者清晰地看出論述的脈絡。在一篇長的論文中，每個部分或章節必須是一個整體，而每個部分又緊密相關，聯成一體，整體性越強，連貫性越好，說服力就越強。因此，動筆之前，作者應構勒（mapping）寫作提綱或框架（Outline）。
在論述過程中，要用大量的實證（data）為論據，做到用觀點統率材料，用材料證明觀點。對材料的運用要精當，不要不加思索，亂加引用，造成前后重復，矛盾。即使好的資料，也要提煉、篩選、剪裁得當，在融會貫通上下功夫。
（五） 結論
結論不僅僅指文章寫到收尾部分了，更重要的是它意味著作者將對論點的闡
述作一個最后的定論。切忌突然收尾、或在結論中提出新的觀點。較長的論文應在文章快結束時就開始歸納總結，以此作為收尾的引子，再結束文章。作者應在正文的透徹論述后，總結全文，概括所獲得的成果，指出解決了什么問題，特別應明確作者的獨特見解，在理論上跨出一步。這不是簡單的重復，它已建立在廣為論證的基礎上，原來的假設得到了檢驗。因此結論也由一般意義升華到深遠、廣泛的指導意義。
（六） 附錄
不是每篇論文都需要附錄。有的研究在操作過程中采用了許多量表，包括問
卷調查等。為了使讀者更清楚地了解作者的研究過程，作者會將它們作為附錄附在文后，便于讀者需要時查對參考。寫課題報告時，作者會附上一些典型案例。
（七） 引文注釋或參考文獻（Documentation）
任何科研成果都建立在前人研究的基礎上，只有在研究過程中廣泛閱讀文獻
資料，參考已有的成果，才能減少不必要的重復勞動，避免走彎路，從而取得有價值的成果并有所突破。
但是我們要尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果的，都須加以說明，注明出處。
引文加注的方法有多種，常用的有三種：
1、 文中標注（In-text Citation of Sources）
文中標準指在引文后直接加注，說明出處。共有十種情況④：
1．）如果文中提到了作者的名字，請馬上在名字后用括號注上年份：
例：Rumelhart (1977) and Darks (1978) discuss many experimental phenomena that provide problems for these models.
2．）假如援引了一本書的某頁文字，或直接引用了某段話，必須在引文后用
括號標上頁碼。
例：Beardsley and Mack ( 1982) noted their strongest finding to be“a
general unquiet or uneasiness about the present nature of
nuclear weapons and nuclear power”.(P89)
3．）如果文中沒有提及作者的姓名，應在引文后用括號標出作者姓名、被援引書籍發表的年份和頁碼。
4．）有兩名作者寫就的文章，應在兩位作者姓名后用括號注出年份，在引文后標明頁碼。
5．）有三名作者的作品，應標明三個作者的姓名。援引四名或四名以上作者的論點時，只要注上“
6．）對引用同一名作者同一年發表的多部作品時，加小寫英文字母以示區別。
例：Thompson(1986a) and Thompson(1986b)
7．）用引號清楚地標出引文，并注上年份和頁碼。
8．）對超出四行以上的引文不用引號，而采用block quotation 的辦法。打印
注：④轉引于何向明：《怎樣撰寫英語論文》，2000年。
時縮進10個字母，然后再在引文后注上頁碼。
9．）對間接的來源，也應標明轉引的作者及年份。
例：Another study, in Finland, also found widespread anxiety about
nuclear issues(Cited in Tizard,1984)
10．）盡可能將標注緊靠引文，但不要打破句子意群。
2、 腳注（Foot- Citation）
腳注又稱頁注。即在末頁下方注明該頁中所用引文的出處。本文使用的就是
腳注。
3、 尾注（End-list of Sources）
尾注指在全文末尾加注文中曾使用的引文的出處，也稱參考文獻（References
Cited）
在作腳注或尾注時，應按引文出現順序標明數碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數字標注。然后依次加以注解。內容應包括作者姓名、書刊名稱，文獻篇目、卷數、冊數或期數、頁碼、出版社和時間等。
引文是外語原文時，注釋中的書名、篇名均可用原文。如果是譯文，還需注明譯者姓名、以及譯文刊裁的書刊名稱、出版年月等。
對外語原文的注釋，應注意以下幾個方面：
1．）姓與名的順序倒過來寫。而且在姓后加逗號。姓名后寫年份，用句號。年份也可寫在小括號內。
2．）書名緊跟年份，通常用斜體字表示（文稿中加下劃線），不用引號。加引號是人文類文章的寫法，社科類文章不用引號，它采用APA標注系統（APA Fomat of Documentation）
3.)書名后寫出版地，只寫城市名，城市后加冒號才寫出版社。
例：Brown, D.H. 1994. Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy. Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall Regents.
需要指出的是，不論使用何種方法標注，涉及作者姓名時，外文用姓，中文用全文，不加任何頭銜，不加任何說明。
例：Halliday(1986)
王佐良（1982）
七、修改定稿
撰寫論文還應做到反復修改。有人說文章是改出來的，這話是很有道理的。
初稿出來后，還須不斷打磨、逐句推敲。修改時要吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭。從觀點到材料、從標點到文字、從行文到布局都要修改。不要帶著自我欣賞的情緒，不要難以割舍。最好能請人審閱，誠心請教。讓旁人提出中肯的意見，這對提高文章的質量大有裨益。
一篇論文或一項教研成果非一朝一夕之功。有的人一輩子就磨了一劍。幾十年的教學實踐和理性的思考、積淀、學習、過濾、感悟，才寫出了好文章。有的成果是多項研究的整合體。需要長時間安下心，甘于淡泊，做腳踏實地的工作：學習
因此，撰寫論文的基礎建立在前期大量的研究和扎實的工作上；論文的質量依賴于作者精益求精、求真求實的態度上；論文的檔次體現在它本身的嚴謹和客觀、公正與科學、實效性和創新程度上。
總之，論文的撰寫是一項科學的工作，也是一項艱苦的勞動，必須以嚴謹的治學態度來對待⑤。愿更多的教師投入到教學研究中去，愿我們的外語教學由此而邁上一個新的臺階。
注：⑤邵永良等：《現代教育科研方法與應用》，寧波出版社，1998年版第73頁。
How to Write an Article
by GillB
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