“砍柴，拾破爛，與心愛(ài)女孩兒一起生活”。前不久，10歲男孩兒馮邵一在《退學(xué)申請(qǐng)書(shū)》中羅列的“人生理想”再度調(diào)動(dòng)起人們對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的憂思。如何引導(dǎo)孩子笑對(duì)生活、疏解壓力，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)成為公眾熱議話題。

    近日，教育部發(fā)布的新版《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》也將“心理健康”視為衡量孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要標(biāo)尺。《綱要》要求:“每所中小學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。

    心理老師普遍進(jìn)駐校園即將成為現(xiàn)實(shí)。然而，顯然，教會(huì)孩子體驗(yàn)幸福、獲取幸福，還有很長(zhǎng)的路要走。

    “中國(guó)式乖孩子”惹人憂

    說(shuō)起教育孩子，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都能頭頭是道，可“身心健康”卻總是成為停留在口號(hào)、難以落地的美好期待。

    “聽(tīng)話懂事、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)學(xué)習(xí)。”面對(duì)記者“列出您心中孩子最重要的積極品質(zhì)”的提問(wèn)，五年級(jí)學(xué)生萌萌的媽媽眼中這些“閃光點(diǎn)”勾勒出一幅“中國(guó)式乖孩子”的圖景。記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)并非個(gè)例，而是現(xiàn)實(shí)生活中被競(jìng)相模仿的教子方案，一聲“乖孩子”也成為不少家長(zhǎng)習(xí)慣給予孩子的最高褒獎(jiǎng)。

    來(lái)自某心理調(diào)查機(jī)構(gòu)的一份調(diào)查報(bào)告顯示，在中國(guó)家長(zhǎng)眼中，“團(tuán)結(jié)、感恩、友善、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持”成為排名前五的積極心理品質(zhì)，而“幽默、熱情、好奇心、勇敢、希望”則是美國(guó)家長(zhǎng)眼中排名靠前的積極心理品質(zhì)。兩相對(duì)照，中國(guó)家長(zhǎng)的排行榜上似乎少了點(diǎn)兒孩子主觀幸福的意味。

    王建是北京市一所中學(xué)的兼職心理健康老師，今年已經(jīng)接受了大約200余個(gè)學(xué)生的心理咨詢。在她的工作體驗(yàn)里，“沒(méi)有成就感、缺乏自主權(quán)、找不到生活方向、感受不到幸福”成為大部分孩子的困擾。“做一個(gè)聽(tīng)話的乖孩子的內(nèi)心準(zhǔn)則壓抑了孩子的好奇和探究的天性，也讓孩子出現(xiàn)了自我封閉和壓抑等心理問(wèn)題。”

    為了明天的幸福犧牲今天的幸福？

    “問(wèn)題關(guān)鍵首先在于我們?nèi)绾慰创睦斫】怠！迸韯P平，清華大學(xué)心理學(xué)系主任、美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校心理學(xué)終身教授，也是將積極心理學(xué)引入中國(guó)的倡導(dǎo)者。在他眼中，心理健康并不只是指心理問(wèn)題的減少或是不存在，更在于心理品質(zhì)的提升。