9月是開學季，有的孩子歡歡喜喜地奔回學校，有的孩子卻為面臨的學業(yè)壓力苦惱，比如剛上二年級的文文。文文認字、看書、讀文章都非常地困難，同一個生字他要花上比其他同學多許多的時間來認識并記住讀音，閱讀起文章來不僅速度緩慢，還經常認錯、看漏字詞，他的語文閱讀題、數(shù)學閱讀題都備受此影響，成績不理想。可是文文并不是個調皮、不認真學習的孩子，他除閱讀以外的能力都和其他孩子一樣，甚至更加優(yōu)秀。
從心理健康的角度看，文文極有可能是患了閱讀障礙癥，閱讀障礙是學齡兒童中常見的一種學習障礙。史上被追認為“閱讀障礙者”的名人有不少，包括愛迪生、愛因斯坦和丘吉爾等等，他們在孩童時期都曾有過類似的遭遇，不過從這些名人后來的成功來看，閱讀障礙與智力關系不大，實際上，不少患有閱讀障礙的孩子還極具藝術或數(shù)模方面的天賦。
閱讀障礙不代表智力低下
在醫(yī)學臨床上，閱讀障礙分為獲得性閱讀障礙和發(fā)展性閱讀障礙。獲得性閱讀障礙是指先天或后天的腦損傷以及相應視聽覺障礙造成的閱讀困難。發(fā)展性閱讀障礙是指智力正常的兒童在發(fā)展過程中沒有明顯的神經或器質性損傷情況下，無法進行準確而流暢的閱讀，即使在正常的智力、教育成就、動機水平條件下，閱讀水平仍顯著落后于其相應智力水平或生理年齡的現(xiàn)象。我們現(xiàn)在所談到的閱讀障礙主要指發(fā)展性閱讀障礙，屬先天性問題。
廣東省心理危機干預聯(lián)盟委員、廣州心海榕心理咨詢機構心理專家于東輝談到，患有心理性的閱讀障礙，往往是由于患者在過往的閱讀體驗中遭受過強迫、辱罵等帶來的負面情緒或壓力，例如小孩子小的時候愛玩，而父母采取打罵、羞辱等方式強迫他靜下來看書，時間一長就在孩子心里留下了陰影，使其不愿面對閱讀。
從目前的研究報告來看，發(fā)展性閱讀障礙具有較高的檢出率，國外有地區(qū)高達5-15%左右，并且這種障礙將會導致兒童在其他認知甚至行為方面都遇到困難，如不及時治療糾正，負面影響會延續(xù)到成年。許多心理學家都試圖弄清發(fā)展性閱讀障礙的起因、機制，以便設計訓練方法，對發(fā)展性閱讀障礙兒童進行有效的干預。
史上和“閱讀障礙者”相關的名人有不少，包括愛迪生、愛因斯坦和丘吉爾等等，他們曾因有此障礙而學習成績不佳，算不得老師眼中的標準好學生，不過從這些名人后來的成功來看，閱讀障礙與智力關系不大，實際上，不少患有閱讀障礙的孩子還極具藝術或數(shù)模方面的天賦。
[責任編輯:林文芳]
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