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學(xué)習(xí)有困難：加微信：duxue232
近來為各位朋友分享了很多孩子學(xué)習(xí)上的干貨，但是我發(fā)現(xiàn)對于大部分孩子來說，光是有干貨好像也不行。
這兩天陸陸續(xù)續(xù)有七八位家長跟我溝通，說孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上有問題。
比如小學(xué)五年級的孩子完成作業(yè)需要到晚上10點，這肯定是不正常的。
初中的學(xué)生晚自習(xí)結(jié)束也就是10點30分左右。
一般來說小學(xué)的作業(yè)量，一個小時到一個半小時就應(yīng)該完成。如果排除孩子就讀的學(xué)校，作業(yè)量過大的問題，那就一定是孩子作業(yè)的效率太低了。
作業(yè)完成效率低，主要有以下幾個方面原因。
第1種情況
邊玩邊做作業(yè)
有的時候孩子寫作業(yè)的習(xí)慣不好，一會兒玩一會兒游戲，一會兒做一會兒作業(yè)，一會兒思想溜號，想想別的，一會兒又吃點兒零食。
這樣磨磨蹭蹭地寫作業(yè)，當(dāng)然效率低，寫到10點也不足為奇，我之前接觸一個學(xué)生能寫到凌晨2點也是因為這樣。
這種情況一定要將孩子所有的娛樂和零食都沒收，讓孩子在一個時間段內(nèi)，聚精會神地寫作業(yè)。保持周邊環(huán)境安靜，也不給孩子談?wù)摰娜魏卧掝}。
孩子寫作業(yè)的效率高了，完成作業(yè)自然就快了。
第2種情況
孩子存在知識盲點
有的時候有些學(xué)生很努力地在想，聚精會神的在做作業(yè)，但效率非常的低，因為他在學(xué)習(xí)的過程中有知識點，并不理解，所以在作業(yè)的過程中也會出現(xiàn)各種問題。
大部分時間都浪費(fèi)在思考上，查資料上。
這種情況，在孩子放學(xué)后，我們就要先幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)，回顧一下今天的課堂上都享受了哪些知識？
有哪些是已經(jīng)掌握的，有哪些是掌握的不熟練的，有哪些是不會的？
條件允許的話，家長幫助孩子講解，不會的知識點，讓它能夠快速的掌握。這部分內(nèi)容是影響孩子作業(yè)速度的“元兇”！
在進(jìn)行完系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，再讓孩子完成作業(yè)，孩子對知識點已經(jīng)掌握了，寫作業(yè)的效率自然就高了，速度也就快了。
而且通過這種方法，孩子有效的復(fù)習(xí)了今天的知識點，對于知識的掌握更加的牢固，寫作業(yè)的效果也更加的好。
還有的孩子，上課的時候總覺得老師說的所有問題全部都聽懂了，等到課下做作業(yè)的時候，卻發(fā)現(xiàn)有好多問題不會解決。
出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要有以下幾種原因。
就像我們?nèi)ヂ犚粋€科普的講座，你覺得講座人講的非常的精彩，所有的內(nèi)容都聽明白了。
但如果在講座后就講座的內(nèi)容為你出一套卷子，你可能答得并不怎么樣，因為你只是熟悉了講座人講座的內(nèi)容，而沒有領(lǐng)會其中的知識點，更不會應(yīng)用。
老師講的基礎(chǔ)問題都會
一到自己做習(xí)題的時候就不會了
因為老師講的知識點只是最基礎(chǔ)的應(yīng)用，而練習(xí)題中考察的往往是知識的變形和應(yīng)用，比如老師教了你“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，考察的可能是“《靜夜思》里表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情的句子是？”。
一些學(xué)習(xí)了之后不會融會貫通的孩子就會完全不知道如何下筆。
練習(xí)題難度的提升就會讓解題能力減弱的學(xué)生感到困難，覺得老師講得會，一做題全不會。
其實解決問題非常簡單。
01
課后認(rèn)真復(fù)習(xí)
在做習(xí)題之前先復(fù)習(xí)一下老師講授的內(nèi)容，看看哪些內(nèi)容自己已經(jīng)領(lǐng)會？
哪些內(nèi)容自己還不夠明確？
對于不夠明確的內(nèi)容，再針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
02
及時練習(xí)
在老師講授完之后，及時地對基礎(chǔ)知識進(jìn)行練習(xí)，
鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)纳罨毩?xí)，
由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到提高。
但通常的情況是，孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一點問題，家長立馬想到的就是給孩子報一個補(bǔ)習(xí)班。
家長都認(rèn)為校外輔導(dǎo)班是孩子的救命稻草和治病良藥，其實我覺得不是，很多校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不能真正的有效解決孩子的學(xué)習(xí)問題。
我認(rèn)為只有兩種孩子適合上校外的輔導(dǎo)班：
第1種
學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度跟不上孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就是比較優(yōu)秀的孩子。
他們可以上一些校外的奧數(shù)班，或者其他學(xué)習(xí)類的特長班，可以提前學(xué)習(xí)更深層次的知識，培養(yǎng)自己的能力。
第2種
跟不上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度的孩子。
學(xué)科當(dāng)中有大量的知識點欠缺，通過學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，沒辦法系統(tǒng)的彌補(bǔ)自己的知識點，又跟不上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。
這種孩子必須通過校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己知識點的欠缺，才能夠跟上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。
但事實上傳統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)班都是講老師在課堂上講過的內(nèi)容復(fù)述一遍，對于孩子存在的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有一個很好的改善。
反而讓孩子對補(bǔ)習(xí)班產(chǎn)生了依賴，孩子會覺得我在課堂上不認(rèn)真聽課也沒關(guān)系，反正后面補(bǔ)習(xí)班的老師會再給我講一遍的。
如此便讓孩子養(yǎng)成一個不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在中小學(xué)階段的孩子，一定要注意。
分?jǐn)?shù)重要，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法更重要。
還有家長跟我聊天的時候說孩子上了補(bǔ)習(xí)班也沒有效果。我是做線上補(bǔ)習(xí)班的，所以也明白家長的這種心情，但我的課上但更側(cè)重于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等問題，也是從根上去解決孩子成績差的問題。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)的效果具有一定的滯后性，很多時候家長認(rèn)為我把孩子送到校外輔導(dǎo)班，第2天就應(yīng)該看到明顯的效果。
其實并不然，有很多家長在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)了一個多月沒有效果，然后就不參加補(bǔ)習(xí)了，回到家中學(xué)生的成績反而提高了。
由此得出結(jié)論，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還不如在家學(xué)習(xí)，實則不然，有可能孩子在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)得到了訓(xùn)練，只不過效果具有一定的滯后性，不能夠及時的顯現(xiàn)而已。
而這種滯后性的效果恰恰是引起家長不滿的原因之一。
所以不管是孩子還是家長，都要有一定的耐心才行。
我是馬老師，專注高效學(xué)習(xí)體系法近5年時間。在線已幫助10萬+學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率5-10倍。
