父母都希望自己的孩子在困難和挫折面前“明知山有虎，偏向虎山行”，但身為父母，你的某些做法是否無意中違背了自己的初衷，并助長了孩子的“輸不起”？
行為偏差一：自己先經受不住失敗
孩子的表現：5歲的溪溪因為緊張，在才藝寶寶大賽上表演小提琴時3次“卡殼”，沒拉完《C大調小奏鳴曲》就哭著跑下臺，聲稱以后再也不表演了。
父母的態度：溪溪爸媽又急又氣：“在家里不是拉得好好的嗎？怎么一上臺就全忘了？你真夠笨的，這么多天都白練了！還有臉哭？！”
錯誤在這里：在一些父母看來，孩子的成績就是大人的“臉面”—好了臉上有光，不好就丟人現眼。所以，一旦孩子犯錯或遭遇失敗，面子上先掛不住的恰恰是父母自己。父母希望孩子在挫折面前有很好的表現，自己卻不能客觀地看待孩子的失誤、接受失敗的現實，指責、埋怨甚至挖苦，這只能給孩子的心理蒙上一層陰影、加速孩子的自暴自棄，使孩子誤以為失敗是可恥的。正是父母的“壞”榜樣，造就了孩子的“輸不起”，并直接導致了孩子逆境商指數低。
這樣做效果會更好：明智的做法是不以成敗論英雄，平和、坦然、一分為二地面對失敗，讓溪溪對問題的癥結一目了然。比如先肯定她的成績：“這支曲子開頭和中間段落你拉得都不錯。想想看，你是第一次當著這么多老師和小朋友的面表演，心理緊張是很正常的，萬事開頭難，以后多有幾次這樣的機會你就慢慢適應了。”假如溪溪有“一遭被蛇咬，十年怕井繩”的心理，在下次登臺之前，媽媽干脆告訴她：我們的目標只是“試試”而不是“成功”；即便是一次失敗的努力，也能從中有所收獲。這樣，孩子就會輕松許多。當然，媽媽不妨親自組織幾場家庭音樂會，規模從小到大，觀眾從家人延伸到小朋友、大朋友……有了這些表演經驗做鋪墊，相信日后溪溪就不再怯場了。
行為偏差二：能干媽媽養育出“無能”孩子
孩子的表現：星期天早上，4歲的毛毛學著媽媽的樣子把自己的小被子平鋪在床上，可無論是先折橫邊還是先折豎邊，疊出的被子還是長不長、方不方，一點也不規整……
父母的態度：“你這么小，哪疊得了這么大的被子，媽媽來弄！快去玩吧！”話音未落就把被子疊得方方正正。
錯誤在這里：面對孩子遇到的大小麻煩，父母耐心的指導比簡單的包辦更能讓他享受到干好一件事的快樂，這也是孩子克服困難、戰勝自己的動力。引領的目的是讓孩子學會如何解決自己碰到的各種難題，如果父母的幫助讓孩子感到自己的無能、對未來失去信心，并喪失嘗試和努力的欲望，這絕對是對孩子巨大的傷害。
行為偏差三：面對挫折不知道選擇“幽默”
孩子的表現：6歲的默默被飛奔而來的自行車撞倒，小腿骨折。最初幾天，他經常疼得大哭大叫；傷勢平穩之后，他又因練習走路時腿部疼痛而不愿下床，甚至大發脾氣。
父母的態度：看著兒子痛苦的樣子，默默媽內心的悲傷一攬無余地寫在臉上：孩子哭她陪著哭，孩子不哭了她的淚水還在眼睛里轉悠。
錯誤在這里：盡管身臨逆境，孩子卻往往摸不清挫折的“底細”，需要依據父母的態度來猜測和判斷。父母的情緒直接傳染孩子并起著明顯的導向性的作用。默默媽的態度容易使默默對挫折的理解蒙上一層灰暗的色彩，因此，要指望孩子迅速振作起來，默默媽的態度先要改變。
這樣做效果會更好：以幽默詼諧的姿態和輕松的心態應付困境，這樣做能減輕傷痛的指數。比如，在默默重新站起來一瘸一拐地學走路時，媽媽不妨模仿默默走路的樣子，開玩笑說：“這條傷腿給我的禮物可不一般呢！如果不是身負重傷，我怎么有機會嘗嘗走路深一腳淺一腳的滋味兒。嗯，以后單位排演小品，我一定得申請扮演一個腿有毛病的人。默默看媽媽走得像不像？”陰沉的氣氛頓時被媽媽的詼諧驅散。如果父母曾經有過與孩子相似的遭遇、失敗或者尷尬事，坦然地說出來，孩子會從你的故事中了解“不幸、失敗總是難免的，它們會讓人很不舒服，但山不轉水轉，只要努力就會有所改變，有時還會壞事變好事”。
