學會給自己“減負”——做個輕松的語文老師
吳霞 發布時間： 2010-8-6 12:39:50
做人累，做老師忙，做語文老師那就又累又忙。怎樣才能輕松地從事語文教學呢？可以嘗試以下做法：
第一：備課方面，切忌全而細。我們大多時候不會備課，一會看看這個教參，一會又看看那個學案，生怕把哪一點目標，哪一個知識遺漏掉，而弄出來的教學目標和任務也好像不是自己的，浪費了大把時間，效果卻不是很好。筆者認為不要刻意花大量時間去投入到那些資料中去，可以憑著自己的理解，抓住文本最突出的一點，完成一兩個教學目標和任務足矣，不要面面俱到，不要力求講解翔實繁雜，更不要刻意拓展。用更多精力研究文本，吃透文本，在有余力的情況下，可以翻翻有權威的教參，這樣不僅提高了自己解讀文本的能力，而且有助于提高教學水平，激活教學思維。
第二：作業方面，不要輕易布置課外作業。語文重在課堂理解，當堂消化。我們習慣性的每天布置點課外作業，好像沒有作業就不足以強化當天所學。布置那些所謂的抄寫課文（主要是文言文），做練習冊的作業應盡量少而精。經典文章可當堂引導學生背誦消化，習題可選做其中的典型題目。很難想象有學生能在中學時間如此緊張，背負更大數理化學科沉重壓力下，給你認真對待語文練習冊，大多時候答案一抄就完事。這樣的作業有何實質性的意義？不僅浪費學生的寶貴時間，甚至還會招致學生對語文學習的反感，產生厭學情緒。對我們老師，把大把的時間耗費在這樣低效率的工作中，怎么能高效的備課，高效的講授，更不說哪有時間來提高自己的教學能力。
第三：備課方式方面，學會隨時隨地靈活備課。其實每天的備課是花費我們時間最多的工作，但我們可以提前兩三天先研讀完要上課的文本，并不要急于在哪里苦思冥想，耗費大量時間來當場寫出教案。可以將文本裝在自己大腦里，借助其他時間有意識無意識的思考上課思路，或許在你做家務，或許在你出門散步，或許在你與人探討中就有可能會豁然開朗，找到上課的更好思路，這時候再下筆寫教案，可能用不了半個小時就能完成。這樣既能結合社會、生活備課，還能讓自己的課堂時刻充滿新鮮感，不僅節約了在校冥思苦想備課的時間，而且很高效的提高了自己的教學質量。
第四：記誦方面，采取集中默寫的方式處理語文經典篇目的背誦。語文教學，學生背誦識記的內容非常多，這就要我們抽出足夠時間抓學生背誦。經常看到有的語文老師跑到班上找這個學生找那個學生背。為了學生背誦，浪費了師生大量的時間。對待這塊教學任務，筆者覺得可在課堂上引導學生盡量當堂背誦，如果一課時背誦不過就兩課時，兩節背誦不過就設置成三課時。因為要求背誦的肯定是重要的課文，需要我們重點教授，然后采取學生當堂默寫方式，等全體有80%已經完成后，剩下的20%我們就好處理多了，要么交給信任的學生，要么適當抽出點時間抽查。這樣，我們在早讀課中，就不用重抓學生背寫課文了，而可以結合自己感興趣的書籍文章，拿出來和學生一起誦讀或者識記，大大提高了自己的水平，還增加了知識儲備，也讓早讀課有了新意。
第五：作文批改方面，發動學生互相批改。好處是：
1.經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。
2.每個學生都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒鑒，也是好事，學生的思想多了一個相互交流、開放的機會。
3.每次批改作文，每人只批一本，負擔不重，每次都抽簽換人，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的 作文，每次都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
4.批改作文時，學生站在批改者的角度進入教師的角色思考問題，有利于增強學生的心理適應能力，心理平衡能力，角色互換能力，促進學生心理走向成熟。
5.教師只抽查翻閱一部分同學的批改結果，在短時間內看多篇作文，有利于教師比較思考，且保持較濃厚 的閱讀興趣，容易激發教師的智力潛能與創造潛能。還可將節省的大量用筆批改的時間，用于研究學生心理， 研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。
做到了以上五個方面，我想我們就可以每天節約出至少2個小時以上的時間，供我們自由支配。我們可以選擇讀書學習，提高自己的語文教學，也可以選擇聽歌散步逛街看電視、釣魚爬山下象棋......豐富我們的業余生活。根據自己的興趣愛好選擇進行各種娛樂活動，能保持身心健康和生命活力，更重要的是做到了這幾點，我們就不會因為繁忙而對語文教學產生反感，乃至反感老師這個職業，就可以高效而愉快的完成教學任務，輕輕松松教語文，快快樂樂過生活。
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