一、讀懂詩歌
考生在詩歌鑒賞題中首先遇到的問題就是讀不懂詩歌的內(nèi)容，無法把握作者的思想主旨，導致“一步走錯，滿盤皆輸”的局面。下面，筆者將從“讀懂”詩歌這個層面，結(jié)合有關(guān)試題談一談一些基本方法。
方法一：關(guān)注詩題。
題目是詩詞的眼睛，它往往直接揭示了詩詞創(chuàng)作的時間、地點、事件和主旨等。
[例1]閱讀下面一首唐詩，回答問題。
登科后
昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。
春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。
結(jié)合全詩內(nèi)容，理解此詩作者表達了怎樣的心情？（4分）
答：表達了作者在考中科舉進士后的興奮和得意。
方法二：關(guān)注注釋和詩前小序。
“序”，或交代了創(chuàng)作的年代，或交代了創(chuàng)作的緣由，或交代了創(chuàng)作的經(jīng)過，或交代了創(chuàng)作的背景。它對理解詩詞的思想內(nèi)容是至關(guān)重要的，鑒賞時不能忽視。試卷中無任何閑筆。因此，詩詞下的注釋，一定要仔細審讀，因為有的提供了背景材料;有的解釋詞語，幫助解讀詩詞;有的甚至還暗示題目的答案。
[例2]閱讀下面一首唐詩，回答問題。
與夏十二登岳陽樓
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。
【注】乾元二年，李白流放夜郎，第二年春天行至巫山時遇赦，回到江陵。在南游岳陽時寫下這首詩。
本詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ （4分）
答：表達了詩人遇赦放還的興致勃勃、欣喜愉悅之情。
方法三：關(guān)注作者，知人論世。
高考大都選名家作品，這些作家都有自己獨特的人生經(jīng)歷，有自己與眾不同的作品風格，或豪放，或沉郁，或清麗，或哀婉。知其人，曉其風格，了解作家的生平、思想，對其作品的理解也就容易得多。
[例3]閱讀下面一首宋詞，回答問題。
少年游
參差煙樹灞陵橋，風物盡前朝。
衰楊古柳，幾經(jīng)攀折，憔悴楚宮腰。
夕陽閑淡秋光老，離思滿蘅皋①。
一曲《陽關(guān)》，斷腸聲盡，獨自憑蘭橈②。
【注】①蘅皋：長滿杜蘅（香草名）的水邊陸地。②蘭橈（ráo）：指劃船的槳，這里代指船。
“獨自憑蘭橈”描繪了一幅怎樣的畫面？“獨自”二字表達了怎樣的感情？（4分）
答：結(jié)句“獨自憑蘭橈”描繪了一幅獨自一人倚在船舷的畫面;“獨自”二字，筆力沉重，透露出一種孤寂難耐的情懷，充分表達了依依惜別的衷情，孤身飄零的苦況。
方法四：抓特定意象。
意象是指用來寄托主觀情思的客觀物。在詩歌中，常常有一種反復出現(xiàn)的意象來表達詩人特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。必須以解讀詩詞的意象為突破口，以熟知的詩詞意象為突破點來解答題目。
[例4]閱讀下面一首唐詩，回答問題。
寄
南陵水面漫悠悠，風緊云輕欲變秋。
正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？
本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化？請做簡要分析。
答：這兩句正是客心孤寂之時，忽見紅袖憑樓而更增思家之情。詩人看到紅袖憑樓的情景，一下子想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重。
方法五：抓關(guān)鍵。
抓關(guān)鍵，包括表情達意的關(guān)鍵字、詞和點明主旨的關(guān)鍵句。捕捉詩詞中主觀色彩較濃的詞語，如：孤、獨、愁、喜、客等;抓抒情議論的句子，如《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”;抓首句和尾句，首句往往交代寫作緣由或奠定感情基調(diào)，尾句往往會直接點明主旨。
[例6]閱讀下面一首唐詩，回答問題。
秋懷
節(jié)物豈不好，秋懷何黯然！
西風酒旗市，細雨菊花天。
感事悲雙鬢，包羞食萬錢。
鹿車何日駕？歸去潁東田。
結(jié)合尾聯(lián)，分析作者表達了怎樣的情感？（4分）
答：我何日才能駕起鹿車，回到潁東去過躬耕田畝的生活呢？表達了作者對歸隱山林、過躬耕田畝生活的渴盼。
方法六：調(diào)語序，補成分。
詩歌短小凝練，常會省略很多信息。同時，詩歌由于聲律要求或出于修辭上的表達需要，常會打亂語序。從語法上看，詩歌的語言充滿了倒裝與詞類活用，這都需要我們將詩歌的語言順序還原為現(xiàn)代漢語的語序，這才容易理解。如，崔顥的《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”調(diào)整語序之后就變成“晴川漢陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋。”這樣詩歌就好理解了。
二、規(guī)范答題
在平時的練習考試中，常會發(fā)現(xiàn)考生在作答詩歌鑒賞題時，胡亂答題，造成不必要的丟分。為此，筆者從平時的教學實踐中，總結(jié)了一些考生常見的答題失誤情況，希望考生在答題中能引以為戒。
【典型題例1】閱讀下面這首詞，然后回答問題。
踏莎行
雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇絕。惱人風味阿誰知？請君問取南樓月。
記得去年，探梅時節(jié)。老來舊事無人說。為誰醉倒為誰醒？到今猶恨輕離別。
【失誤例舉】
失誤1：脫離文本，分析空洞。
（1）上片中的“不似” 二字，具體含義是什么？（2分）
誤答：“不似”具體指雪與梅花擁有不相同的特性，即盡管沒有雪的那般純潔，梅花依然有高潔的品質(zhì)。（0分）
失誤2：以譯代析，沒有鑒賞。
（2）詞中寫到了哪些“惱人風味” ？（4分）
誤答：①年老之后心事無人交流;②不知為誰而醉，為誰而醒;③離別的傷感。（2分）
失誤3：要點不全，籠而統(tǒng)之。
（3）上下片都寫到“梅”，寫法有何不同？各有什么作用？（4分）
誤答：上片用比喻，梅花紛飛如雪，寫出了作者內(nèi)心思緒的繁亂與內(nèi)心的苦惱;下片回憶去年探梅舊事，抒發(fā)自己“無人說”的苦悶、孤獨和當年的悔恨。（2分）
學生優(yōu)秀答卷：
（1）①雪不似梅那么香;②梅不似雪可以飛舞。
（2）①無人抒懷的孤獨;②對離別的悵恨。
（3）上片實寫，將梅、雪做比喻，點明季節(jié)，引出“惱人風味”，為下文的抒情作鋪墊;下片虛寫，回憶去年探梅往事，與今日看梅形成對比，反襯出現(xiàn)在無人抒懷的孤獨，并引出下文的離愁別緒之恨。
【典型題例2】閱讀下面一首宋詩，回答問題。
自興國往筠宿石田驛南二十五里野人舍
蘇 軾
溪上青山三百疊，快馬輕衫來一抹。
倚山修竹有人家，橫道清泉知我渴。
芒鞋竹杖自輕軟，蒲薦松床亦香滑。
夜深風露滿中庭，惟見孤螢自開闔。
【失誤例舉】
失誤4 ：不明手法，泛化歸類。
（1）簡析首聯(lián)運用的修辭手法及表達的情感。（3分）
誤答：運用了對比的手法，溪上三百疊的青山，只有詩人騎著快馬，穿著輕衫奔馳著，表達了作者前往野人舍時的急切、喜悅之情。（2分）
失誤5：審題不清，答非所問。
（2）詩中哪些方面可見“野人舍”的特點？ （4分）
誤答：①“倚山修竹”“橫道清泉”寫出居住環(huán)境的偏僻;② “芒鞋竹杖”“蒲薦松床”寫出生活的簡樸。（0分）
失誤6：主觀臆斷，任意拔高。
（3）結(jié)合尾聯(lián)，賞析“孤螢”這一形象的作用。（3分）
誤答：作者以孤螢自比，表達了作者壯志難酬，懷才不遇的不滿、孤獨之情（1分）
學生優(yōu)秀答卷：
（1）首聯(lián)運用了夸張的修辭手法，“三百疊”“來一抹”皆是夸張的體現(xiàn)，生動形象地寫出了馬速之快，表達了詩人內(nèi)心的歡樂愉悅之情。
（2）①生活環(huán)境：“倚山修竹”“橫道清泉”;②生活條件：“芒鞋竹杖”“蒲薦松床”。
（3）詩人以“孤螢”自況，夜色深沉，霜寒露重的庭院中只有孤螢在起舞，以環(huán)境之凄襯托出孤螢之孤，表達了詩人內(nèi)心的孤寂、凄涼之情。
三、命題預測：高考最可能考的五大題型
（一）分析意境型
吳松道中二首（其二）
晁補之
曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。
天寒雁聲急，歲晚客程遙。
鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。
孤舟宿何許？霜月系楓橋。
注：吳松：即吳淞，江名。
開頭兩句描寫了什么樣的景色？表達了詩人什么樣的感情？
【題型解說】
1.提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
2.提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
3.解答分析：所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、境、情三個方面。答題時三方面缺一不可。
4.答題步驟：
（1）找出詩中的物象、意象，展開想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時要忠實于原詩，語言力求優(yōu)美。
（2）概括景物營造的氛圍或特點。一般用兩個雙音節(jié)詞，如“孤寂冷清”“恬靜優(yōu)美”“雄渾壯闊”“蕭瑟凄涼”等。
（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，回答要具體，如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
5.答題示例：
開頭兩句描寫了詩人早晨乘船趕路時，江南水鄉(xiāng)風雨瀟瀟，落葉飄飛的深秋景色（步驟1），營造了冷清、蕭條的氛圍（步驟2），表達了詩人漂泊在外的孤寂、思鄉(xiāng)之情（步驟3）。
（二）分析技巧型
陶者
陶盡門前土，屋上無片瓦。
寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。
這首詩用了什么修辭手法？表達了怎樣的思想感情？
【題型解說】
1.提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法（修辭手法）？
2.提問變體：（1）請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法、手法）。（2）詩人是如何抒發(fā)自己的情感的？
3.解答分析：表現(xiàn)技巧是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，考生必須熟悉常用的一些表現(xiàn)技巧。
4.答題步驟：
（1）準確指出用了何種手法。
（2）結(jié)合詩句分析詩人是如何使用這種手法的。
（3）此手法表達了詩人怎樣的感情或意旨。
5.答題示例：
對比（步驟1），詩人把長年辛勞而居室簡陋的陶者與不勞而獲的統(tǒng)治階級作對比（步驟2），表達了詩人對勞動人民的同情，以及對不勞而獲的統(tǒng)治階級的憤慨之情（步驟3）。
（三）分析情感（主旨）型
念
[南宋] 葉夢得
云峰橫起，障吳關(guān)三面，真成尤物。倒卷回潮目盡處，秋水粘天無壁。綠鬢人歸，如今雖在，空有千莖雪。追尋如夢，漫余詩句猶杰。
聞道尊酒登臨，孫郎②終古恨，長歌時發(fā)。萬里云屯瓜步晚，落日旌旗明滅。鼓吹風高，畫船遙想，一笑吞窮發(fā)。當時曾照，更誰重問山月。
【注】①這首詞是作者兼知建康府（今南京）時，登鎮(zhèn)江北固山有感而作。②孫郎，即孫策，曾經(jīng)常攜酒登臨此山游宴。
全詞抒發(fā)了詩人哪些情感？（4分）
【題型解說】
1.提問方式：（1）這首詩（或某句）抒發(fā)了詩人哪些感情？
2.提問變體：（1）反映了怎樣的社會現(xiàn)實？（2）表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣？（3）這首詩的主旨是什么？
3.解答分析：這類題通常是結(jié)合某一詩句或意境提問，因此必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，才能把握詩歌的主旨和思想傾向。
4.答題步驟：
（1）分析具體詩句寫了什么。
（2）抒發(fā)了什么情感，暗喻了什么。即，基于何種原因（或情境）產(chǎn)生的情感。
5.答題示例：
對眼前大好河山的贊美;對自己年歲日增的慨嘆;對歷史英雄（孫策）壯志未酬的感懷;對北定中原收復失地的期盼。
（四）評價型
惜余春
急雨收春，斜風約水，浮紅漲綠魚文起。年年游子惜余春，春歸不解招游子。
留恨城隅，關(guān)情紙尾，闌干長對西曛倚。鴛鴦俱是白頭時，江南渭北三千里。
【注】西曛：斜陽。
后人評價“春歸不解招游子”有“無理之趣”，請對此做簡要分析。（3分）
【題型解說】
1.提問方式：題干文字表述格式一般是前人評論（詩論引文）——要求判斷（是否同意）——闡發(fā)理由（為什么）——要求（結(jié)合全詩）。
2.解答分析：此題型雖沒有直接提出問題，需要考生自己分析評價的是詩眼，關(guān)鍵詞句，思想內(nèi)容，還是表達技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進行恰當?shù)谋硎觥?/font>
3.答題步驟：
（1）認真審題，圈出關(guān)鍵詞。
（2）依據(jù)關(guān)鍵詞，深入閱讀理解詩詞。
（3）結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題。
注意：緊扣詩文內(nèi)容，點面結(jié)合地分析;闡明理由時，緊扣評論關(guān)鍵詞。
4.答題示例：
“春歸”本是自然現(xiàn)象（步驟1），詞人埋怨春棄己而獨歸是“無理”的（步驟2），但無理卻有趣，借此把游子思歸之情表達得委婉、真摯（步驟3）。
（五）比較鑒賞型
雜 詩
舊山雖在不關(guān)身，且向長安過暮春。
一樹梨花一溪月，不知今夜屬何人？
落第長安
家園好在尚留秦，恥作明時失路人。
恐逢故里鶯花笑，且向長安過一春。
請簡析這兩首詩所抒感情的異同。（3分）
【題型解說】
1.提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。
2.解答分析：這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、風格上相似甚至對象也相同的兩首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。這種題型易于考查學生的求異思維能力和綜合鑒賞能力，已成為高考命題的重點和熱點，考生應該高度重視。
3.答題步驟：
（1）通讀這兩首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家、作品的背景知識。
（2）結(jié)合題干中的比較角度（思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。
（3）注意點面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。
注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩;對比分析要具體，突出差異性。
4.答題示例：
同：兩詩都表達了落第后羈旅長安、有家難回的愁苦（步驟1）。異：常建的《落第長安》更多地表達出落第后的沮喪和羞愧，視野狹窄，境界狹小（步驟2）。而無名氏的《雜詩》將思鄉(xiāng)之情抒寫得深情動人，含蓄蘊藉（步驟3）。
總之，詩歌鑒賞要求考生從整體出發(fā)，讀懂詩歌，依據(jù)題干要求認真審題，避免常見錯因，規(guī)范答題，這樣就可以避免無謂的丟分，從而提高詩歌鑒賞題的得分率。
