關(guān)于“小組合作、自主學習”教學方式的思考理解
一、備好預習課是上好課的關(guān)鍵
首先應(yīng)把握好、確定好學習目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，重點是確定好知識與技能目標）、學習的重點、難點。教師要把握準學習目標及學習的重、難點必須理解、讀懂課標要求，并結(jié)合教材、相關(guān)的教學參考書、幾種與教材相配套學生訓練的教輔資料及學生的學情，學生預習的方法及教師的指導結(jié)合 ，既預習課要做到“七備”（備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生、備教法、備學法）將課標的要求細化、具體化。
依據(jù)學習目標及對教材的把握擬定學生預習提綱。預習提綱要體現(xiàn)本節(jié)知識內(nèi)容的主干，既要設(shè)計到雙基又要設(shè)計到學生技能的訓練，設(shè)計到的知識面由淺入深，由易到難，精而簡，主要以問題、說、想、議、做、練等形式體現(xiàn)。
二、課堂的幾種形式
第一種主要的課堂形式一般分為預習和展示兩大部分。首先讓學生應(yīng)對照預習提綱自學，預習提綱可以以小黑板的形式呈現(xiàn)或課前老師按每一單元分節(jié)打印好發(fā)給學生，在自學的過程中，教師巡回指導，學生可以看書，查資料，盡量能通過獨立思考解決基本的問題，在此基礎(chǔ)上再與同小組的成員討論，在獨立學習和討論交流前提下，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生預習好了后，再將預習的成果在黑板上展示。
第二種把預習和展示分開各為一課時，預習有教師設(shè)計的預習題，從而保證預習的實效性，展示讓生生互動，師生互動，讓弱生從展示中獲取不懂的知識，讓優(yōu)生又得以提高，各小組通過展示提升，其它小組的同學也分享到了成果，原來一題只有幾種解法，現(xiàn)在會有多達十幾種解法，大大地開拓了學生思維空間，課堂的容量也大大增加了。
第三種形式說是反饋課就是對學生所學知識的檢測，依據(jù)學生在一周展示中暴露的問題，學習的難點，學生展示中暴露的問題、再加以知識的拓展設(shè)計編制周測題，每周對學生進行檢測一次，達到每周清的目的。
三、小組成員的分工與合作
充分了揮小組長的職能作用，小組長要對老師下達的學習任務(wù)和分工進行檢查、匯報，定期對組員在課堂上參與學習的情況進行評價、記載并與科任教師及時溝通與交流。還要充分發(fā)揮每個小組優(yōu)生的作用，把一幫一真正落到實處。課堂教學是一個多維互動的體系。對優(yōu)弱生在幫教合作方面做得好的教師要及時發(fā)現(xiàn)并對他們的做法進行鼓勵和表揚，反饋檢測成績以小組為單位來評價，每月班主任要評出優(yōu)秀學習小組，每學期末教導處對每班評出三個優(yōu)秀學習小組，使得每一個學習小組的成果得以認可，使小組學習氣氛越來越濃，小組的集體榮譽感越來越強，使學生的學習成績由點到面得以提高。
四、預習筆記本、錯題本，周測落到實處
教師每天對學生的預習筆記要進行抽查，每周對學生的預習本進行批閱，并根據(jù)學生本周學習情況及預習本完成情況附上親情批語，錯題本中要把在課堂反饋中的錯題，閱測中的錯題抄寫在錯題檔案本上，并將做錯的題及時更正，分析做錯的原因，對學生的錯題本上反映的問題要重點評講。每周一測備課組長要做好分工安排，周測題主要來源于本周學生在學習中未過關(guān)的問題，重點及難點內(nèi)容以及知識延伸與拓展題，讓學生過好每周關(guān)，落實每周清，把學生難以突破和易錯題化解在平時的學習中。
“自主合作學習”幾點倡議
1、“小組合作、自主學習”課堂學習方式的宗旨是教師要盡量調(diào)動學生全員參與學習，學生自主學習,合作學習.
2、充分發(fā)揮小組長及大部分組員的作用。對組長及其組員有明確的分工職責。
3、教師每周應(yīng)與小組長交流一次，聽取小組長的匯報，同時對小組長的工作提出指導。
4、每節(jié)課小組長根據(jù)學生課堂參與學習的情況進行評價。
5、定期對小組學習的成果進行評價認可。（周測、單元檢測、月考計算小組的平均成績）期中、期末考試評出優(yōu)秀學習小組。
6、落實“一幫一”小組學習活動。指定組內(nèi)幫扶的對像。
7、學生的預習提綱可以先印發(fā)給學生，或者預先寫在小黑板上。學生課堂上學習資源課前教師應(yīng)準備。
8、備課組長應(yīng)將組內(nèi)教師集備安排分工明確。（預習提綱、各單元、檢測等）集體備課電子的教案應(yīng)提前一周完成給組內(nèi)教師，以便修改。
9、展示課上盡量為不同層次的學生提供展示的機會。即使不會做講的學生，先由組內(nèi)的同學幫助他弄懂后，再上黑板做講。
10、為了避免學生課堂上抄襲除小組長監(jiān)督記載，教師更應(yīng)加強課堂的巡視與指導．檢查學生學習任務(wù)的進展情況．每周一學生一到校后學習委員將學生作業(yè)即時收上來．
11、學生的獨立思考與組討論有機結(jié)合并安排恰當。先要讓學生獨立思考，確實不懂的問題再與小組的成員商討。先在小組內(nèi)交流學習成果，后再在全班交流。
12、學生的獨立思考與組討論有機結(jié)合并安排恰當。先要讓學生獨立思考，確實不懂的問題再與小組的成員商討。先在小組內(nèi)交流學習成果，后再在全班交流。
13、學生自由回答應(yīng)與指答相結(jié)合。根據(jù)問題的難易指定不同層次的學生回答，有利于檢測不同層次的學生參與學習情況，打掉部分學生學習的偷懶和依賴。
14、處理好學生的自主學習與教師的講解的關(guān)系。學生能通過自學弄懂的問題，教師可以不講。學生能通過自學和組討論都難以弄清教師必講，學生展示還未講到和講清的，教師應(yīng)補充和作適當?shù)耐卣埂W生展示不是對答案，可以鼓勵更多的學生把各種不同的答案寫在黑板上，這樣展示即可以暴露學生存在的問題，又有利于獲得更多的答案，生成更多的學習資源，開放學生的思維，達到資源共亨的目的。
身邊教學中好的做法
每周一下午第一節(jié)課非班主以年級組為單位交流在上周課堂教學中好的作法，將教師們一些好的做法利用周五業(yè)務(wù)學習的時間整理匯總并作成演示文稿組織全校教師交流學習。下面列舉教師們一些好的做法：
龍芬:上周重點嘗試解決的是檢查學生背單詞(分散檢查) 本周的學習重點是培養(yǎng)學生的朗讀。胡偉:讓更多的學生展示。小組一邊的學生展示,另一邊的學生講解。讓更多的學生參與。 放錄音式的講解,一個學生講解,讓另一個學生復敘,或者講解。秦啟龍:讓預習更有效。布置學生預習后，當堂檢查是否完成，展示完畢后檢查是否更正，沒有完成的進行復印式重做
八年級數(shù)學組:1、備課組全體教師齊心協(xié)力，積極探討教材教法。聽—評—課有收效。2、重視對教材的深化處理：能從課本上的例題、習題出發(fā)，通過改變問題的條件、結(jié)論，使學生對問題的內(nèi)涵和外延有更深的了解。3、注重學生對知識的掌握和落實。
八年級語文組：1、讓學生充分預習，督促學生完成好預習作業(yè)，并及時檢查。（吳三燕）2、注重學法的指導，積極調(diào)動學生。（熊旺珍）3、充分發(fā)揮學習小組長的督促作用。 （熊旺珍）4、每節(jié)課都要認真策劃教學過程，經(jīng)常與同組的教師探討教法、學法提高課堂教學效率。（劉漢清）5、認真編寫預習提綱，能根據(jù)實際及時調(diào)整預習安排和學習進度。（花少文斌）
八年級英語備課組：1、注重知識的擴展與延伸。2、加強聽力的訓練。3、采取形式多樣的訓練，手腦口訓練的融合。
八年級科學組：1、每周評出優(yōu)秀小組并公布，納入班級常規(guī)管理。2、教師上課時多關(guān)注學習困難的學生，督促他們參與學習，并給預指導、幫助、鼓勵，樹立他們學習的信心。及時對參與學習積極，互幫互學的小組給預表揚。3、分配學生展示和講解要根據(jù)題目的難易及學生的基礎(chǔ)和表述能力而定。4、要多與學生溝通交流，了解學生學習中的問題與困難。在以后的教學中有針對性的指導。
九年級各學科備課組：1、不厭其煩的做學生的思想工作，讓學生養(yǎng)成主動參與課堂學習的習慣。2、以課標為依據(jù)，展示課中，突出重點，不刻意面面俱到。3、展示課中作業(yè)當堂布置當堂做，防止抄襲，輪流講解。4、小組結(jié)對互幫互學。5、教師對學生在已講明知識的基礎(chǔ)上，進一步追問，達到知識的擴展和延伸。6、從課堂實際出發(fā)，依據(jù)本節(jié)課的學生學習的內(nèi)容，若學習的內(nèi)容少，難度小，不妨放手發(fā)動學生活動。鍛煉學生的講、說能力。7、教師要多指導學生展示中講解的方法。8、在預習中力爭當堂完成學習任務(wù)。不能完成學習任務(wù)的學生到辦公室完成。9、關(guān)注困難生在預習中的進度。適當調(diào)整教與學的進度。10英語課預習視學生的基礎(chǔ)而定。強化聽讀。11、學生獨立學習與合作學習相結(jié)合，提綱盡可能精要。
“自主合作”學習教師與學生變化的測量
不斷地用最新教學理念去指導教學行為，你就會體會到在探索過程中成功的艱辛與喜悅，在行動過程中你一定會遇到這樣和那樣的困難和問題。只要你設(shè)法不斷地去研究解決問題方法，想辦法將復雜的問題簡單化，把教學策化的程序變得簡單、豐富、有效，以下幾個問題供老師們進行測量。你在課堂教學實踐中，你的學生與你各發(fā)生了怎樣的變化？
1．學生參與學習面是否變廣了？
2．學生自主獲得簡單基礎(chǔ)知識的基本功是否提高了？
3．學生是否感到課堂時間變短了？
4．課堂的教與學的形式是否變得豐富多彩了？學生是否感到課堂變得越來越精彩了？
5．學生學習中非智力因素的錯誤是否減少了？學生解決基本問題的能力是否提高了？
6．學生閱讀、審題、領(lǐng)悟問題的能力是否增強了？
7．學生學習的方法是否變得靈活多樣了？
8．學生獲得知識的課堂容量是否變得越來越大了？學生獲得知識的渠道是否變得越來越多了？教室里的黑板是否充分發(fā)揮了作用？
9．學生之間真的合作交流是否代替了學生的靜坐與閑談了？
10．學生對老師的依賴是否減弱了？
11．學生的自信心和學習興趣是否增強了？
12．學生學習的效率是否越來越高了？
13．教師是否由靜變動了？
14．教師應(yīng)變問題的能力是否越來越強了？
15．教師課堂上生成的教學資源是否越來越豐富了？
16．教師課前的負擔是否越來越大了？而教師在課堂是否更得心應(yīng)手了？
17．師生之間的關(guān)系是否越來越融洽了？師生是否在和諧中得到了共同發(fā)展？
