赴山東杜郎口中學學習考察報告
近一年來，我校進行了“以學為主，精講精練”教學模式改革，為了更好地學習借鑒先進經驗，更好地研究和實踐我校教學模式，我校于今年4月15日至21日組成了由校長王述懷為團長、副校長王增玉為副團長的17人考察團，赴山東杜郎口中學學習，而我作為一名一線教師有幸參加了這次難能可貴的學習機會。
在學習考察期間，我們首先參觀了展示學校辦學思想和理念的標語、櫥窗和板報，然后觀看了報告廳里每天中午學生30分鐘的精彩展示；看到了杜郎口中學特色的間操活動；走進了他們的開放式課堂及早、晚自習，聆聽和觀摩了近十節課；參加了他們部分領導和老師組織的晨會和午會反思活動；最后與杜郎口中學老師進行了交流和互動。雖然學習時間短暫，但我卻在每分每秒中感悟著他們的教學理念和特色，收獲甚多。現將我學習考察情況總結如下：
一、印象杜郎口中學
杜郎口中學是山東省聊城市荏平縣的一所鄉鎮農村中學，一路可以看到它附近的地區經濟并不發達，但就是這樣一所鎮級農村中學，每天吸引著全國各地眾多領導、教師前來參觀學習，它到底富于了怎樣的魅力呢？以下七個特色是我對杜郎口中學的印象：
1、特色的校園文化
走進杜郎口中學的校園，感受到了他們濃厚的校園文化氛圍。處處是張揚個性的標語，櫥窗和板報上展示著不同學科學生的預習筆記、學習作品等；而教學樓內，走廊墻壁、教室內到處張貼著名言警句，有的名言警句來自名人、偉人，而有的來自他們學校的領導、老師和學生。學生各種各樣的手抄報、書法作品都展示在墻壁上，就連樓梯的每個臺階上也是宣傳地理文化知識的場所。總之，校園處處皆文化，文字處處皆有情。學生就在這樣濃厚的文化氛圍中被渲染著、激勵著，不斷的向前學習探索。
2、特色的教室
走進教室，我們看不到講桌和講臺，教室內三面墻壁和教室外一面墻壁全是黑板。黑板上被彩色粉筆分成均等大小的板塊，每個小板塊最上面寫著所屬學生的名字，也就是在教室內，每個學生都擁有自己的“黑板展示天地”。還有學生的座位被集中排列，分成約六人或八人一組，每小組學生之間面對面坐著。并且教室內沒有一個聽課老師的座位，所有來聽課的老師只能站著聽課。這樣別具一格的教室給學生了充分展示、交流、互動的平臺窗口。
3、特色的課堂
走進課堂，那真是感觸最深。上課了，老師幾乎沒有華麗的導課過程，簡單的幾句話就可以讓所有的學生很快的投入到課堂。小組活動時，學生隨便下地找同學討論、互助；學生發言時，不需要舉手，站起來就說，有的時候一個問題許多同學爭先恐后回答，誰快，誰就爭取到了發言權（有的時候是讓給發言次數少的學生）；學生到黑板上演算或展示時，教室里更是一番奇觀景象，學生快、靜、齊地跑到自己黑板前，熟練地寫著自己做的“題目”；學生在黑板前講解時，一部分同學坐著，一部分同學圍繞著黑板站著；每節課堂檢測時，部分同學會被發到檢測試卷，做完后老師及時收回。總之，整節課中，學生不但大膽地回答問題和講解，而且他們的聲音響亮，同學之間大膽地糾錯，學習情緒高昂。而老師的講解甚少，只是起到了查漏補缺和下達指令的作用，有時候甚至很難找到老師的影子，因為他們都是站在學生中間或后面，和學生打成一片。這真是老師只是“導演”，學生才真正是 “主角”的課堂。
4、特色的雙色筆記
從進入杜郎口中學開始，我看到所有的學生預習筆記、總結筆記、黑板展示都是“雙色”的，學生已經習慣用一種明朗、鮮艷的彩色把重點突出來。還有，無論是學生的筆記，還是學生的板書都工整、大方、整潔，筆記中的行間距和字間距都基本相同，這真帶給我一種敬畏和震撼的感覺。
5、特色的“精彩30分”
學習期間，每天中午，在杜郎口中學的報告廳中，都有學生“精彩30分”表演展示。展示臺上，學生們自己主持，自己表演。他們是把很多學科的課堂片斷表演展示出來，每個片段大約五分鐘。例如：我們看到了數學課堂上學生的精彩講解；英語課堂上學生熟練的對話表演；地理課堂上學生熟練的自主復習等等。
6、特色的間操
這樣一所農村中學，我看到的間操卻是具有現代的、城市的氣息。先是老師和學生一起跳起了“兔子舞”，然后學生進行朗誦表演。整個間操期間，學生們自己主持，并且在結束時，每個年級都有一名學生對本級部所有班級在間操期間的表現進行點評。
7、特色的反思
每天早晨和中午，我們都能見到部分領導和老師在一樓門廳集中交流、討論、反思。先是學校一些老師總結自己前一天下午或當天上午的心得和反思，然后是年級組長對前一天下午和當天上午的課堂進行反饋、點評、抽測情況匯報，真所謂是“課課有反思、天天有檢測”。我還看到在大廳周圍和走廊的墻邊下擺放著老師的各種計劃、反思和總結。大廳的兩邊有兩塊大屏幕，屏幕上滾動展示著老師當天的課堂教學和反思情況，并且上面有領導對老師課堂表現所評價的分數，這對老師起到了及時的督促作用，當然我個人認為也給老師帶來了無形的壓力和動力。
二、解讀杜郎口中學“三三六”教學模式
學習考察的期間，我對杜郎口中學“三三六”自主學習模式有了更深刻的理解：
“三三六”自主學習有三特點：立體式、大容量、快節奏；有三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示有六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學或每個小組來完成，充分調動每個學生的主動性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流。
所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，比如辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等。
所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。
預習模塊主要任務是：通過學習目標、生成本課的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設目標，并對自己找出的重點、難點問題先行深入探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。
展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉、提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。
反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。這一環節主要是利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生共同發展。
展示課的“六大環節”：第一、第二個環節是預習交流和明確目標，可以通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標；第三環節是分組合作，即教師通過口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；前面三個環節是在上課一開始完成。第四個環節是展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析；第五個環節是穿插鞏固，各小組結合不同組之間展示情況，把自己組內沒能展現的學習任務進行鞏固練習；第六個環節是達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），教師充分引導學生，營造以學生自學為主，以學生為主體的課堂。
三、杜郎口中學學習的感悟
1、徹底轉變教學觀念，解放教師思想
學習期間，我驚嘆杜郎口中學課堂教學。他們的教學改革是對陳舊課堂教學模式的完全顛覆，是下定決心、破釜沉舟的改革。在聽課的過程中，我們深切的感受到杜郎口中學的課堂教學的幾大轉變：教師由“主演”變成“導演”，“一言堂”變成“百家鳴”，“單純知識型”變為“知識能力情感型”，“接受式”變為“探究式”……
回想我校的課堂教學模式改革，我們老師總是疑慮重重，總是有太多的“放不下”，總是有太多的因素制約：擔心放手學生自學，會浪費時間，完不成課堂教學任務；擔心小組合作效率太低，學生沒有把知識點學透徹；擔心過多的改革會影響最終的教學成績……然而，在這次的杜郎口學習中，我最大的收獲就是：擔憂沒有了，猶豫沒有了，我發現沒有教學觀念的徹底轉變，就不可能真正走在教學改革的前沿，去創造真正學生的課堂。
2、轉變師生角色，解放學生，挖掘學生潛能
聽課期間，我發現課堂上教師講解甚少，基本都是學生在學，學生在講，學生在演。從預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結，展示時有個性的表述，解題反饋時學生輪流上講臺講步驟、說答案等等。我驚奇地發現，在課堂上學生的表現不是被動的，而是主動的、積極的、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索的興奮狀態中，就連我這個聽課老師也不由自主的想上前去展示自己，我這個旁觀者也真的和學生一樣處在了興奮狀態。這些大多數來自農村的孩子，他們在課堂上的表現欲被老師調動和挖掘的淋漓盡致。我想，他們學生的主動學習已經成為習慣，已經將學習看作一種快樂的享受。
看看我們的平時課堂教學，學生的潛能在課堂上已經被我們老師習慣性的壓抑了，我們不相信學生，也很少給學生展示的機會。然而不解放學生，我們又怎能發現學生的潛能呢？
3、重視小組合作，真正實現小組合作
在杜郎口中學的課堂上，我發現分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心，雖然期間有分有合，也有個人的小黑板展示及解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作學習在杜郎口中學不是擺設，而是真正的合作、互助、交流和共享。
回想我這幾年課堂教學，我的課堂小組合作學習雖然也取得了一定成效，但是問題也相對存在，小組合作有時效率不高，有時流于形式，沒有真正實現高效性。
4、及時檢測，及時評價
在杜郎口中學的每一節課堂中的最后一個環節都是課堂檢測，并且部分同學的檢測必須有老師親自過目、批閱。他們把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養應用能力。雖然我校教學模式改革也有該環節，但是，我們的平時課堂教學中老師對此環節不夠重視，經常由于時間關系而省略，或把檢測延后到課后，這使學生學到的知識沒有得到及時的鞏固，因而沒有達到真正的高效課堂。
杜郎口中學的學生在課堂期間始終是在興奮狀態中主動參與、學習，大膽交流和發言，這不僅是老師在課堂上敢于放手和充分調動的結果，我在聽課期間發現，課堂的背后有著他們及時的、健全的學生評價制度。每個小組每一天都有一張記錄組內學生參與課堂次數的記錄單。后來，通過和他們的老師交流知道，每個學生每一天參與的課堂次數會被及時統計下來，進行學分的加分和減分，并且備案到學生的成長檔案中。這種有始有終的評價制度確實大大提高了學生在課堂上的主動性，我個人認為這是我校教學模式改革也應該注重的方面。
5、注重備課，注重教師合作
聽課期間，我認真觀察課堂上發生的每一個細節，雖然課堂上幾乎聽不見老師的講解，但是我深刻的感受到了在課堂的背后老師付出的東西要比我們正常授課多多了。因為我能從聽課中發現，他們在上課前做的準備特別充分，就像拍戲之前要策劃和寫劇本一樣，杜郎口中學的老師是“編劇”、是“導演”，他們不僅要備教學內容，還要備學生、備學案、備預設環節和問題等等，這比起我們普通老師正常課堂的單純講解要付出幾倍的時間和努力。后來與他們老師交流時了解到，他們要花費至少三節課時間準備一節課，有的年輕老師經常還要花費一天時間，并且他們強調這還必須要教師合作、資源共享才能順利完成。
回想我校這次教學模式改革，我就有著很深的感觸、反思。 那就是表面上，老師在課堂上講解少了，輕松了，但是在課前老師的備課壓力增大了好多倍。并且，如果我們沒有老師間的真正合作和資源共享，我們很難有大量的時間備課，很難在平時每一節課中都體現 “以學為主，精講精練”的教學模式。所以在教學改革中，我們教師必須團結協作，形成資源共享，才能共同發展。
四、今后的工作打算
杜郎口中學是一所農村寄宿學校，所以對于他們的教學改革和經驗，我們不能照抄，只能是借鑒和學習，那么怎樣將它的成功經驗拿來完善我校“以學為主，精講精練”的教學模式呢？我作為一名普通的英語教師有下列幾點打算和想法：
1、消除改革中的顧慮，繼續大膽實踐
對于我校的教學模式改革，原來我與許多老師一樣，還是有著各種各樣的顧慮，擔心這種模式是否會影響了教學進度，影響了教學成績；擔心學生的能力是否可以撐起課堂的一片天空。現在通過這次學習，我徹底的打消了這樣那樣的焦慮，無論對我，還是對學生我都有了充分的信心，所以我準備在以后的教學模式改革中，勇往直前，大膽的探究和實踐。
2、繼續放手課堂，挖掘學生潛能
自我校實行教學模式改革以來，英語組教師已經在英語課堂上取得了一定的教改成績。但是我們在平時課堂中對學生放手的還不夠，學生的潛能還沒被充分的調動和挖掘出來，學生在課堂上還沒完全養成獨立自思考、合作探究、對抗質疑的能力。所以，在以后英語教學中，我還要繼續探索，繼續在課堂上大膽地放手給學生，給他們更多的機會和時間鍛煉、展示自己，讓學生真正成為課堂的“主角”。
3、注重學生預習，注重學生書寫規范
在杜郎口中學教學過程中，從來不上沒有預習的課。我們雖然沒有大量的時間帶領學生預習，但是我們每星期可以抽出一定的時間使用學案讓學生預習，這會使學生逐漸養成帶著問題和重點去聽課，養成自主學習的習慣。
對比杜郎口教學，我發現我們平時沒有注重學生書寫規范習慣的養成，或者說我們強調的力度還不夠。所以，我打算在以后教學中要特別重視學生的書寫規范，并且要對此給學生制定相應的評價制度。
4、培養學生良好的學習習慣，增強學生大膽表現自己的信心
在杜郎口中學的課堂中，我發現他們的學生在課堂上 “會聽、勤思、敢說、善問”，尤其上課時大膽發言、敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。在我以后的教學中，我也必須注重學習良好學習習慣的養成，并且在課堂上要多表揚，少批評；多鼓勵，少指責，使學生對自己充滿信心，這樣才能使他們敢于在課堂上大膽交流，展示自己。
5、完善小組合作，完善學生評價制度
我校教學模式改革一年來，我們也采用了小組合作學習方法，但是我們的小組合作學習效率還不高，我準備要繼續堅持和完善我們的小組合作學習方式，使它發揮出最大的作用。
杜郎口中學的課堂學生評價制度是有始有終的，是完善的，它對教學改革起到了至關重要的作用。我要在今后的英語教學和班主任工作中實施一套完整的學生評價制度，最大限度地調動學生的學習積極性。
6、立足于平時課堂，持之以恒
在我校教學模式改革探究、實踐以后，我們每門學科都出了大量的公開課。在每一節公開課背后，都凝結了許多教師太多的汗水和智慧。但是在平常課堂實踐中，我和許多老師一樣有時候不能天天堅持。看到杜郎口中學的平時課堂，我深有感觸，從今以后我要立足于每一節平時課堂，堅持走過“磨合期”，否則，我們的教學模式改革就會前功盡棄。
我個人認為任何一種教學模式改革，無論領導、教師還是學生，都必須萬眾一心，持之以恒，才能見成效。我時刻鞭策著自己，希望自己在“以學為主，精講精練”的教學模式探索和實踐中，能走在改革的前面，我知道自己還要付出百倍努力。
總之，這次杜郎口學習，對我來說是一次心靈的震撼和洗禮，它給正處在有很多教改迷茫和困惑的我指明了方向，增強了信心。感謝學校給了我一次感悟、學習和反思的好機會，我一定在今后的教學工作中，將這次杜郎口之行學到的東西，運用到自己的日常教學中，并且不斷努力、鉆研、探索和實踐，把我校教學模式和自己的英語課堂教學結合起來，盡快建立自己的課堂教學特色，打造自己的“高效英語課堂”。
最后，真誠祝愿我校“以學為主，精講精練”教學模式改革早日成功！
