一、研究背景
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，有效課堂的構(gòu)建必須以課堂改革為突破口。導(dǎo)學(xué)案是課堂改革的一個標(biāo)志，對于中學(xué)生學(xué)力的提升有很大的優(yōu)勢和價值。我們認(rèn)為基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的構(gòu)建在農(nóng)村初中新課程改革中值得去研究、探索和實(shí)踐。因此，我校確立了“基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建的行動研究”課題。
1．學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的需要。我校是一所農(nóng)村初中，通過有效課堂的創(chuàng)建活動，建立導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。有效課堂的成功構(gòu)建將成為學(xué)校發(fā)展的動力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，提升辦學(xué)品質(zhì)。
2．提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。學(xué)生習(xí)得知識技能，提高能力的主要渠道來自課堂，基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的構(gòu)建，有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在單位時間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的有效使用，也便于教師開展分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3．促進(jìn)教師教學(xué)行為改進(jìn)的需要。教師是課程改革的主力軍。通過有效課堂的創(chuàng)建活動，更新與優(yōu)化教師的教學(xué)理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)行為。有效教學(xué)需要教師具有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編制和合理運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，有利于教師深度鉆研教材、研究學(xué)情、提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、課題的核心概念及其界定
1. 有效課堂
有效課堂是指在常態(tài)的教學(xué)活動中，學(xué)生在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得進(jìn)步和發(fā)展。有效課堂追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，有效課堂需要教師不斷的反思與創(chuàng)新。
2.導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)而編寫的紙質(zhì)文案。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、課后拓展等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性的勞動。
3.導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本程序
導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)→前置自學(xué)→展示交流→合作探究→達(dá)標(biāo)拓展→總結(jié)提高”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評價五方面的工作。
三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處
1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀
關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系，誰是內(nèi)因，誰是外因，王坦先生認(rèn)為學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是外因，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)發(fā)生作用的，同時強(qiáng)調(diào)教師導(dǎo)學(xué)作用重要性，師生互動構(gòu)成教學(xué)。赫爾巴特的“教師中心論”和杜威的“學(xué)生中心論”都是在一定的時代背景下提出來的，在一定時期和一定區(qū)域內(nèi)主宰教壇，并且對后世產(chǎn)生了不可漠視的影響。
“因?qū)W定教”的先師應(yīng)是孔子，老夫子的“因材施教”，為后人所傳倡。當(dāng)代洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，上海市北中學(xué)的“分類指導(dǎo)、因?qū)W定教”，上海嘉定區(qū)的“三課題十五校聯(lián)動研究”的龍頭課題——導(dǎo)學(xué)案分層嘗試指導(dǎo)教學(xué)法；美國教育心理學(xué)家本杰明?S?布魯姆掌握學(xué)習(xí)策略等等，都明顯的體現(xiàn)因?qū)W定教、導(dǎo)學(xué)結(jié)合的思想。通過研究確定自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三課型的因?qū)W定教課堂教學(xué)模式；確定導(dǎo)學(xué)案的模式；建立各學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)圖（知識樹）。
2.本課題研究價值
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教，基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式有利于處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案教時，要突出學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，教師在教法中要融合學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時，知識傳授應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性和連貫性的特點(diǎn)。基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式有利于在學(xué)科知識的系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題中所獲知識的隨機(jī)性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計問題，做到課時教學(xué)服從單元教學(xué)的要求，單元教學(xué)服從整體教學(xué)的要求。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式常常不自覺地以教者的認(rèn)識規(guī)律來取代學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從而違背了主體教學(xué)原則。基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，有利于了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，設(shè)計符合學(xué)情的問題、方法，有利于了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，確定課堂教學(xué)過程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，必須了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生易懂易會的形式表現(xiàn)出來，這樣才具有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性，才能收到事半功倍的效果，更能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的觀念。當(dāng)然教學(xué)活動是一個師生、生生多邊合作互動的過程。如果沒有師生、生生之間的相互合作，教學(xué)過程就會流于形式，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實(shí)。基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式有利于做到師生、生生之間甚至教師之間的多邊互動。利用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生之間展開討論，師生之間展開交流，教師之間探討經(jīng)驗(yàn)，形成一個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
3.本課題研究的創(chuàng)新之處
對基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建的行動研究無疑將會改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而探索出新的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，當(dāng)然不同學(xué)科的基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)各自學(xué)科的特色，值得深入研究。
四、理論依據(jù)
導(dǎo)學(xué)案是教師運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)的課堂設(shè)計方案。可以采取學(xué)生自學(xué)，討論，展示，再由教師精講的方式。可以最大限度的調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以切實(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善，切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時關(guān)注課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。根據(jù)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方式導(dǎo)學(xué)案以自主學(xué)習(xí)為主，輔之以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生間的合作探究，具體的學(xué)習(xí)方式有：自主閱讀、自主探究。
課堂教學(xué)必須追求“有效性”，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施可以促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。
五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點(diǎn)
1.研究目標(biāo)：
（1）通過本課題研究，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”在推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)中的獨(dú)特作用，切實(shí)提高課堂的知識性、趣味性和人文性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原本題海戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榘聪葘W(xué)后教，先思考后提問的學(xué)習(xí)程序去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)力。
（2）通過本課題研究，促進(jìn)教師通過集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)等形式，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，理解“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的概念、內(nèi)涵、意義及方法步驟等，不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，在課堂教學(xué)中不斷提升教學(xué)技巧、教學(xué)策略，提高指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教學(xué)行為改進(jìn)，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
（3）通過本課題研究，積極推進(jìn)各學(xué)科基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建，各學(xué)科以導(dǎo)學(xué)案為平臺，探索可操作的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，大面積提高教學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展，爭創(chuàng)人民滿意的教育教學(xué)成果。
2.研究內(nèi)容（含子課題設(shè)計）
（1）我校初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
研究要點(diǎn)：本課題利用觀察法（課堂觀察法）、問卷調(diào)查法，對以下幾個問題進(jìn)行研究：設(shè)計師生調(diào)查問卷，了解我校教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，包括課堂教學(xué)設(shè)計（導(dǎo)學(xué)案設(shè)計）、課堂教學(xué)實(shí)施（導(dǎo)學(xué)案使用）以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式等，在統(tǒng)計分析地基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告；深入課堂進(jìn)行課堂觀察，從多個層面與角度觀察課堂教學(xué)有效性、教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式等，撰寫課堂觀察報告。
（2）國內(nèi)初中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀與價值的研究
研究要點(diǎn)：通過文獻(xiàn)研究法，對國內(nèi)初中學(xué)校中導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施過程中顯現(xiàn)的情狀、目前導(dǎo)學(xué)案在國內(nèi)初中的應(yīng)用狀況以及國內(nèi)初中導(dǎo)學(xué)案實(shí)施對提高課堂有效性的促進(jìn)作用進(jìn)行研究，為學(xué)校課題研究的開展提供理論依據(jù)。
（3）基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教與學(xué)關(guān)系的研究
研究要點(diǎn)：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法等，編制、實(shí)施和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案將教材有機(jī)整合并合理調(diào)控課堂教學(xué)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)向課前延伸和向課后拓展以提高課堂教學(xué)效率，關(guān)注課前、課堂以及課后的反饋。“以學(xué)生發(fā)展為本”作為基本理念，改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、樂于合作。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的構(gòu)建盡可能地讓教師從“傳授者”變?yōu)?nbsp;“引導(dǎo)者”給學(xué)生留有較多的時間、空間去積極思考、探索和交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作精神，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的真正轉(zhuǎn)變。
（4）基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的內(nèi)涵與特征的研究
研究要點(diǎn)：本課題利用文獻(xiàn)研究法，對以下幾個問題進(jìn)行研究：研究內(nèi)涵與特征；研究提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計技巧與方法；研究擴(kuò)大有效課堂“有效性”。并且有計劃地展開交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納導(dǎo)學(xué)案設(shè)計技巧與方法；深入課堂，以評課開課、對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等方式，讓老師和學(xué)生提出合理化意見，擴(kuò)大有效課堂“有效性”。研究成果以文獻(xiàn)綜述和論文表達(dá)為主。
（5）基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)案例研究
研究要點(diǎn)：運(yùn)用課例研究法、課堂觀察法，從“教學(xué)案例”為切入點(diǎn)，探索各學(xué)科基于“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)實(shí)踐與案例研究；通過課例分析，尋找“導(dǎo)學(xué)案”在實(shí)踐教學(xué)中的存在的問題以及解決策略，提高各學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。
（6）基于以學(xué)定教理念的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的研究
研究要點(diǎn)：通過行動研究法，“以學(xué)定教”確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)有賴于教師有效設(shè)計。各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。本子課題主要應(yīng)用行動研究法，提高教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計水平，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師通過導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計與有效實(shí)施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
（7）基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)程序應(yīng)用與創(chuàng)新的研究
研究要點(diǎn)：通過行動研究法，“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)程序應(yīng)用與研究，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把自主實(shí)踐還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)教師觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提供了一個互相學(xué)習(xí)，共同提高的平臺。本課題利用文獻(xiàn)研究法和行動研究法，對以下幾個問題進(jìn)行研究：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模塊的研究；備課模式的研究；自學(xué)方式的研究；課后鞏固方式的研究；提高導(dǎo)學(xué)案使用實(shí)效的個案研究；提高導(dǎo)學(xué)案使用實(shí)效的學(xué)科特點(diǎn)研究。
（8）基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建方法與策略的研究
研究要點(diǎn)：運(yùn)用行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，對以下幾個問題進(jìn)行研究：對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論研究，將通過理論學(xué)習(xí)、研討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建有效課堂的研究理論依據(jù)、目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)、操作模式如何把握等等理論問題有針對性的進(jìn)行研究；導(dǎo)學(xué)案編寫的探索，通過召開學(xué)案編寫研討會。側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上，主人地位上；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，課堂模式的構(gòu)建應(yīng)用，采取走出去、內(nèi)部探潛兩種方式進(jìn)行課堂教學(xué)研討活動，進(jìn)一步探討基于導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建有效課堂策略，如何在“導(dǎo)”字上作文章，初步總結(jié)出基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建方法與策略。研究成果以教學(xué)設(shè)計集和論文表達(dá)為主。
（9） 基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
研究要點(diǎn)：通過行動研究法、個案研究法，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本子課題主要應(yīng)用行動研究法，探索以導(dǎo)學(xué)案為載體，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師通過導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計與有效實(shí)施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在課堂上，教師借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（10）基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)評價的研究
研究要點(diǎn)：本課題運(yùn)用行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對以下幾個問題進(jìn)行研究：研究適合學(xué)生的評價機(jī)制；研究在課堂教學(xué)中與導(dǎo)學(xué)案有機(jī)結(jié)合；研究不同學(xué)科課堂教學(xué)評價方法的研究。制定基于導(dǎo)學(xué)案各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（量表），對課堂教學(xué)的進(jìn)行有效評價，促進(jìn)各學(xué)科有效課堂的構(gòu)建。
3.研究重點(diǎn)
以上第5、6、7、8項(xiàng)子課題為本課題研究的重點(diǎn)。
六、研究的思路、過程與方法
1.研究思路
從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究內(nèi)容，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，探索基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的教學(xué)模式，由課題組成員及時把成功經(jīng)驗(yàn)推廣，帶動本校教師共同發(fā)展。
2.研究過程
（1）準(zhǔn)備階段（2011.5─2012.1）
確定課題和課題研究的方向，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行課題設(shè)計論證，尤其對課題研究的必要性和重要性展開討論，擬定實(shí)施方案，形成結(jié)論，完成開題報告，并充分認(rèn)識和明確課題研究的背景、意義。
（2）具體實(shí)施階段（2012.2-2014.12）
第一階段（2012.2-2012.12）
①進(jìn)一步論證完善課題研究方案
②對被實(shí)施課題研究之前的本校的學(xué)生采用問卷測試等方式進(jìn)行研究
③制定第一階段實(shí)施計劃，開始整理教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)
④召開開題報告
第二階段（2013.1-2013.12）
①中期匯報，對前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，請專家認(rèn)證，檢驗(yàn)前期成果，提出修改、調(diào)整的方案
②召開中期成果匯報會
第三階段（2013.12-2014.12）
①課題材料整理
②撰寫結(jié)題報告，召開結(jié)題鑒定會
（3）課題總結(jié)階段（2015.1-2015.10）
完成課題的總結(jié)工作，總結(jié)實(shí)施成果。本階段成果形式為實(shí)驗(yàn)報告和有關(guān)課題經(jīng)驗(yàn)匯編集。
3.研究方法
（1）行動研究法
實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案的編制、使用，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及其創(chuàng)新。
（2）課例研究法
通過各學(xué)科的教學(xué)案例的研究分析，探尋有效課堂的特征和規(guī)律，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的教學(xué)模式。
（3）觀察法
觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率等各方面情況；觀察教師的教學(xué)行為和手段、教學(xué)成績等方面。
（4）文獻(xiàn)研究法
通過查閱各類著作、刊物、互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的理論依據(jù)，為本課題奠定理論基石，了解研究的現(xiàn)狀和進(jìn)展。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)。
七、預(yù)期研究成果
成 果 名 稱
成果形式
完成時間
負(fù)責(zé)人
階
段
成
果
關(guān)于我校初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題的調(diào)查報告
調(diào)查報告
2012．12
季樹名
試論導(dǎo)學(xué)案的特征、內(nèi)涵及其運(yùn)用價值
文獻(xiàn)綜述
2013．3
肖文明
試論基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的內(nèi)涵與特征
論文
2013．11
吳銘秋
試論基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂教學(xué)程序
教學(xué)實(shí)錄或論文
2014．10
董錦華
試論基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
論文
2014．12
吳建春
最
終
成
果
基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建的行動研究
研究報告
2015．9
董錦華
基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)設(shè)計與案例
案例集
2015．6
張震偉
基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建
論文集
2015．6
王 駿
八、完成研究任務(wù)的可行性分析
1.課題主持人曾領(lǐng)導(dǎo)蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃滾動課題《基于觀察法的課堂教學(xué)診斷的實(shí)踐與研究》、《中學(xué)生心理健康教育的研究》及江蘇省陶行知研究會“十一五”立項(xiàng)課題《陶行知創(chuàng)新思想在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)踐研究》的研究工作，現(xiàn)均已結(jié)題，有多篇教育教學(xué)科研論文發(fā)表或獲獎。課題主持人獲“吳江市學(xué)術(shù)帶頭人”等榮譽(yù)稱。
2.課題組核心成員均來自教學(xué)第一線，多名教師被評為吳江市級及以上學(xué)科帶頭人，在教學(xué)基本功比賽中獲得吳江市級一等獎的好成績，具備很好的教育教學(xué)素質(zhì)和科研能力，可以帶動身邊的教師一起參與研究。課題組對該項(xiàng)研究已做了充分的前期準(zhǔn)備工作，包括收集相關(guān)文獻(xiàn)資料并進(jìn)行了整理、分析，完成了相關(guān)的調(diào)研工作。課題組成員均為年輕教師，精力充沛，有熱情與干勁投入課題研究，學(xué)校也很支持他們的研究工作，在研究的經(jīng)費(fèi)和時間上會給予一定的保障。
3.建立課題研究制度和課題研究組織機(jī)構(gòu)，確保課題研究的科學(xué)性和規(guī)范性，以保障課題研究的順利開展。
子課題五：基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)案例研究
一、核心概念界定
1．導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。導(dǎo)學(xué)案包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動。
2．教學(xué)案例
教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個教學(xué)實(shí)踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。
二、研究目標(biāo)
1．探究基于導(dǎo)學(xué)案下課堂教學(xué)案例的特征和研究方法
2．通過案例研究，改進(jìn)和完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法
3．提高教師的反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三、研究內(nèi)容
1．導(dǎo)學(xué)案下的教學(xué)案例的特征
2．導(dǎo)學(xué)案下的教學(xué)案例的行動研究方法
3．提高教師的反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
四、研究過程與方法
1．準(zhǔn)備階段：通過參考、閱讀、借鑒相關(guān)文獻(xiàn)書籍，研究設(shè)計更符合本學(xué)科課堂教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)案例。
2．實(shí)施階段：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，各教研組為單位，開展課堂觀察，確立主題，開展案例分析研究，整理教學(xué)案例資料，撰寫論文，并把好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，完善“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)設(shè)計和方法，提高教學(xué)的有效性。
3．總結(jié)成果，成果形式為論文。收集和整理研究資料，分析實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)導(dǎo)學(xué)案使用過程中的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，提煉研究成果。
研究方法：文獻(xiàn)研究法和行動研究法
五、預(yù)期研究成果
成果名稱
成果形式
完成時間
負(fù)責(zé)人
基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)案例研究
論文
2013.11
張震偉、王彩芳
子課題六：基于以學(xué)定教理念的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的研究
一、核心概念及其界定
1．以學(xué)定教
以學(xué)定教是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而“定教”，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。
“以學(xué)定教”是以學(xué)生為本，以科學(xué)高效的學(xué)法作為確定教法的根本依據(jù)，面向每個學(xué)生，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動活潑的發(fā)展。
2．導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而編寫的紙質(zhì)文案。導(dǎo)學(xué)案包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動。
二、研究目標(biāo)
1．提高教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計水平；
2．促進(jìn)教師工作中的創(chuàng)新、提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、研究內(nèi)容
1．導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本要素和結(jié)構(gòu)
基本要素：問題設(shè)計、情景設(shè)計、教法設(shè)計及多媒體使用設(shè)計
基本結(jié)構(gòu)：教師寄語、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價
2．導(dǎo)學(xué)案設(shè)計常見流程和方法
3．依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略
4．課堂評價方式的轉(zhuǎn)變
四、研究過程、方法
1．調(diào)查階段。2012年1月-2月
該階段運(yùn)用調(diào)查法，在具體教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注課堂，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，研究開展學(xué)以學(xué)定教的課堂評價體制。
2．探索階段。2012年3月-8月
該階段運(yùn)用文獻(xiàn)法，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為研究提高以學(xué)定教的模式奠定理論基礎(chǔ)；結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，探索提高教師導(dǎo)學(xué)案的編制水平。
3．實(shí)施階段。2012年9月-2013年6月
該階段運(yùn)用行動研究法，制定指導(dǎo)以學(xué)定教的實(shí)施方案，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，記錄實(shí)施過程和效果，根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果，適時調(diào)整策略。
4．結(jié)題階段。2013年7月-10月
該階段運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集和整理研究資料，分析實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)提升以學(xué)定教的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，提煉研究成果。
五、預(yù)期研究成果
成果名稱
成果形式
完成時間
負(fù)責(zé)人
基于以學(xué)定教理念的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的研究
論文
2013.12
殷新毅
子課題七：基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)程序應(yīng)用與創(chuàng)新的研究
一、課題的核心概念及其界定
導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動的方案。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的備份材料；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對照和記錄本；自我反思小結(jié)的文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。通過“導(dǎo)學(xué)” 實(shí)現(xiàn)“兩個前置”（學(xué)習(xí)前置、問題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、研究目標(biāo)
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成教前先學(xué)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中樹立主體意識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。課堂上少講精練，把學(xué)生解放出來，給他們留有更多的時間，去關(guān)注和發(fā)展其他方面的興趣愛好，培養(yǎng)課堂以外的特長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、研究內(nèi)容
（1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模塊的研究（2）備課模式的研究（3）自學(xué)方式的研究（4）課后鞏固方式的研究（5）提高導(dǎo)學(xué)案使用實(shí)效的個案研究（6）提高導(dǎo)學(xué)案使用實(shí)效的學(xué)科特點(diǎn)研究
四、研究過程與方法
（1）準(zhǔn)備階段：通過參考、閱讀、借鑒相關(guān)文獻(xiàn)書籍，研究設(shè)計更符合本學(xué)科課堂教學(xué)特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。
（2）實(shí)施階段：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定實(shí)驗(yàn)班級，科學(xué)、合理地使用的導(dǎo)學(xué)案，并作好和非實(shí)驗(yàn)班的分析比較。
（3）總結(jié)成果，成果形式為論文。收集和整理研究資料，分析實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)導(dǎo)學(xué)案使用過程中的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，提煉研究成果。
研究方法：文獻(xiàn)研究法和行動研究法
五、預(yù)期研究成果
成果名稱
成果形式
完成時間
負(fù)責(zé)人
基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)程序應(yīng)用與創(chuàng)新的探索
論文
2013.12
董錦華
子課題八：“基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建方法與策略的研究”
一、核心概念及其界定
1．導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。導(dǎo)學(xué)案包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動。
2．有效課堂
有效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。
3．“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)
“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)→前置自學(xué)→展示交流→合作探究→達(dá)標(biāo)拓展→總結(jié)提高”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評價五方面的工作。
二、研究目標(biāo)
以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，開展“基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建”活動，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)、在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的主渠道作用，促使教師課堂教學(xué)的改革，努力探索“基于導(dǎo)學(xué)案的有效性課堂教學(xué)”元素構(gòu)成及教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展和學(xué)生主動發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、研究內(nèi)容
1．對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論研究。
2．如何編寫導(dǎo)學(xué)案的研究。
3．導(dǎo)學(xué)案課堂的教學(xué)策略。
四、研究過程、方法
研究方法：
1．文獻(xiàn)研究方法：搜集、整理先進(jìn)國內(nèi)外預(yù)備課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，對課題內(nèi)涵與外延進(jìn)行科學(xué)界定。
2．行動研究法：研究遇到的具體問題，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。
研究過程：
第一階段：2011.8～2011.12課題研究學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備階段
第二階段：2012.1～2013.6課題研究實(shí)施階段
（1）成立各學(xué)科合作小組，確定示范教師，開展導(dǎo)學(xué)案設(shè)計評選活動，導(dǎo)學(xué)案與教師教學(xué)的教案有效結(jié)合的研討活動，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的研討活動。
（2）教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“有效”。
（3）領(lǐng)導(dǎo)小組督促檢查，將有效課堂和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)結(jié)合起來，確保活動扎實(shí)有效地進(jìn)行。
第三階段：2013.9～2014.6課題研究成果實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、推廣階段
第四階段：2014.7 課題結(jié)題階段
五、預(yù)期成果（表格形式）
成果名稱
成果形式
完成時間
負(fù)責(zé)人
教學(xué)設(shè)計匯集成冊、研究報告
教學(xué)設(shè)計集、研究報告
2014.4
張 輝
相關(guān)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例
論文
2014.4
付志芳
