課堂之怪現狀！
課堂是學生學習的主陣地，是學生展示的良好舞臺，是學生成長的肥田沃土，是學生自由發展的一個池塘。仔細觀察現在的課堂，卻發現有許多教學現象與高效課堂、高效學習格格不入，現列舉如下，以供思考：
1教而不備
有多少自認為老教師的年輕教師，上課領著一本教材、一份學案，匆匆進入課堂，在課上憑著自己幾年的經驗，自我感覺良好的講上45分鐘。殊不知如果沒有認真備教材、備學生、不了解學情，只憑多年的感覺，飄飄然忽悠了一節。結果是學生不會、老師報怨。殊不知這些都是教而不備惹得禍。
2教而不管
目前的課堂，課上教師揮汗如雨，學生酣然入睡的不計其數。是學生不愿學還是課沒興趣；是課上老師英雄主義還是學生不愿表現；是教師太投入還是學生太困倦？不論怎樣，子不教，父之過，生不管，師之過。我們不能只教書不育人，只講課不管理。
3教而不研
聽說這樣一個故事，白龍馬取經回來，重回故里，老友們埋怨，你都功成名就了，我們還一直在拉磨。白龍馬說到：“這幾年我們走的路程是一樣的，只是我有一個目標西天取經，而你們只是低頭拉磨”?？v觀我們的現實，多數教師課上的一樣多，時間熬得一樣多，最后卻落下與白龍馬樣不一樣的待遇，原因何在？關鍵是我們沒有目標，不思進取，對課研究太淺，研討太少，所以提高太慢。多年教而不研，使自己成了年齡較大的“年輕教師”。
4教而不思
葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個寫三年教學反思，有可能成為名師。不少教師把上完課就認為萬事大吉了，卻往往忽視了教學反思這一環節。作為教師也是：“教而不思則惘，思而不改則怠”。反思使人進步，反思使人提高。教學中的教而不思，嚴重制約了個人的發展和教學質量的提升。
總之，教學是一門藝術，它的價值在于求真，需要我們不斷創新，只有不斷的探索、思考、總結和反思，我們的課堂才能高效，我們才能逐漸成為名師！
