在教師招聘或者教師資格考試中，常常會涉及到著名人物的著名實驗，本文將對暈輪效應和刻板效應實驗的實驗內容、結論、常考點進行梳理，希望對考生理暈輪效應和刻板效應有一定的幫助。
一、暈輪效應
1.實驗內容
美國心理學家凱利以麻省理工學院的兩個班級的學生分別做了一個試驗。上課之前，實驗者向學生宣布，臨時請一位研究生來代課。接著告知學生有關這位研究生的一些情況。其中，向一個班學生介紹這位研究生具有熱情、勤奮、務實、果斷等項品質、向另一班學生介紹的信息除了將“熱情”換成 了“冷漠”之外，其余各項都相同。而學生們并不知道兩種介紹間的差別。下課之后，前一班的學生與研 究生一見如故，親密攀談;另一個班的學生對他卻敬而遠之，冷談回避。
2.實驗啟示
僅介紹中的一詞之別，竟會影響到整體的印象。學生們戴著這種有色鏡去觀察研究生，而這位研究生就被罩上了不同色彩的暈輪。一個人的某種品質，或一個物品的某種特性一旦給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質，或這個物品的其他特性也會給予較好的評價。
3.考查內容及方式
在教師考試中，考查暈輪效應的情況非常常見，當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應，也稱為光環效應。
4.考題示例
【湖北荊門市考題】老師看學生會出現“好學生什么都好”的認識傾向，這是( )。
A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.刻板效應
【答案】C。解析：暈輪效應是當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征做出相似判斷。題干中教師看好學生的成績好，那么其他方面也肯定很好，屬于印象形成的暈輪效應。故選C。
二、刻板效應
1.實驗內容
蘇聯社會心理學家包達列夫，將一個人的照片分別給兩組被試看，照片的特征是眼睛深凹，下巴外翹。向兩組被試分別介紹情況，給甲組介紹情況時說“此人是個罪犯”;給乙組介紹情況時說“此人是位著名學者”，然后，請兩組被試分別對此人的照片特征進行評價。
評價的結果，甲組被試認為：此人眼睛深凹表明他兇狠、狡猾，下巴外翹反映著其頑固不化的性格;乙組被試認為：此人眼睛深凹，表明他具有深邃的思想，下巴外翹反映他具有探索真理的頑強精神。
2.實驗啟示
實驗結果不同的原因是人們對社會各類的人有著一定的定型認知。把他當罪犯來看時，自然就把其眼睛、下巴的特征歸類為兇狠、狡猾和頑固不化，而把他當學者來看時，便把相同的特征歸為思想的深邃性和意志的堅韌性。
3.考查內容及方式
針對此實驗的考查主要圍繞刻板效應，所謂刻板效應是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。
4.考題示例
【哈爾濱雙城區考題】教師以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式、思維習慣揣讀學生，說明教師受到了( )的影響。
A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.刻板印象
【答案】D。
