【兒時的理想：當一名數學家】
（文/南寧許興華）
很小的時候，誰都有一個無限美好的理想吧？現在知道了有些理想是不可能實現的，因此我把這“理想”也稱為“夢想”，也許更貼切些？
如果說夢想是無邊無際的藍天，那么理想便是那無垠的綠色的大草原；如果說夢想是悠悠的白云，那么理想便是那初春的柳絮；如果說夢想是夢中美幻的天堂，那么理想便是那心中永遠的歸宿。理想，曾給我們指引方向，讓我們去追逐、去奮斗；理想，曾給我們生存的希望，讓我們永不放棄，探索那遠處神秘的澎湃聲，追逐那閃閃的迷人的光芒……冥冥中我又憶起我兒時的理想，那就是將來做一名大數學家。
還讓得一年級時，有一次數學課上，我正向著窗外發呆，數學老師不由分說就把我拖到教室后面訓了一頓，我站了一節課，老師課后對我說“只要你愿意，有什么做不好呢？”這句話給了我有些叛逆的心理致命的打擊，當晚就背熟了乘法表，還讓爸爸給我講了乘方的知識。現在，當老師讓我給同學講解數學題時，我會露出會心的微笑——因為，我那時就深深愛上了數學，愛它的奇幻，愛它的神秘。研究奧秘少了數學，探索宇宙少不了數學，甚至在我會有了用一天兩天甚至更長時間去攻克一道數學題，一旦成功了就會有一種說不出的快感。每當這種時候在我的心中就會迸發出一種不可磨滅的理想，做一名偉大的數學家。
在我上小學的時候，數學成績一下就從班上十幾名跳到了前兩名，并且幾乎每次都得優秀。
(一)初見數學的奇妙
也記不清楚是幾年級了,有一次老師給大家做一個題:比較9999996/9999997與
9999998/9999999的大小。小朋友們看了題目都彼此面面相視，被嚇呆了!而經過細心的觀察,我突然發現，這兩個數與1非常靠近。便試用1減之,結果發現:
上數學課的阮世雄老師在班上大力地表揚了我，因此我還被老師戲稱為“小小數學家”。這讓我對數學大感興趣！聽老師說現在厲害的學校都找那些數學好的同學到老師那里上學。從那時起一顆理想的種子就悄悄地在我心里發芽了:要像華羅庚、高斯這樣的數學天才，我都非常佩服，他們是我學習的榜樣。
后來，又過了好幾年，我自己從圖書館里看到一本小數學書，上面有用“字母”來表示數的方法，簡稱為“代數”，我把那種方法用到上面那個題目，變成了下面的解法二：
我發現：數學是多么的奇妙迷人啊！
(二)接觸平面幾何的神奇
在初中，我首次接觸了平面幾何，那時就覺得：那真是一門神奇無比的科目！
記得初中時我的數學老師，叫周榮聲。這個老師確實非常好，非常關心愛護學生，從學業到身心，一直到做人，真正是學生的導師。當時許許多多老師對我的幫助都很大，但是對我們整個班級學生幫助最大的，首推這個周老師。要說大家在學校里對哪個老師印象最深，能有交集、能取得共識的一定也是這個周老師吧！
周老師對學生非常好，一是他有一顆仁義之心，寬愛所有的學生，不管是年齡大還是年紀小的學生；二是他確實非常認真負責，一心撲在學生身上，幫助學生適應初中生活（因為對我們來說，從小學到初中的確算是一次質的飛躍）。在這一點上，我們全班同學都很感激他。他輔導我們數學，非常耐心仔細，認真周到。
有一次，周老師從浙江人民出版社出版的一本《初中數學總復習》中選出下面這樣一個題目給我們做。
天啊！這真是個地地道道的難題啊！不但我自己無法做出來，就連我們幾個數學較好的五位同學都沒有一個人能做得出來！我現在印象非常深刻的是，我們班這五位同學（數學老師及班主任蔡偉國語文老師稱我們五人為全班的“五大金剛”）：韋忠華、吳明初、何玉葵、韋忠才、許興華。我們五人小組一起努力鉆研，頑強拼搏。在大家的努力下，整整攻關了十天的時間，我們終于解出了這個難題——原來可用“面積法”巧妙地證明，那是多么的美妙迷人啊！解出題目后，我們大家都覺得心里豁然開朗、耳目一新！（解法見圖）前面的九天我們原來之所以陷入了死胡同里面，主要是受定勢思維的嚴重影響：總是考慮證明兩個三角形相似或者兩個三角形全等。結果拼命添加輔導線也找不到相似（或全等）的兩個三角形來！
我作為這個“攻關小組”的小組長，組織大家攻突這個難題后，再次受到了數學周榮聲老師的高度贊揚。這就更加堅定了我立志以后去當一名數學家的強烈愿望。
過了幾天，數學老師拿著一份報紙，晚自習時給我們全班同學介紹了著名的“哥德巴赫猜想”。
聽了之后，我真的好想好想做一名偉大的數學家，去研究宇宙中無窮可盡的奧妙，探索數學“黑洞”的原因所在，解開“哥德巴赫猜想”的答案，像蘇格拉底一樣讓數學知識越加詳盡；像柏拉圖一樣讓更多人民了解數學，像愛因斯坦一樣揭開宇宙神秘的面紗……我想做一名偉大的數學家，在科技領域微偏落后的中國，研究數學技術，讓祖國在科技業再創輝煌，為國家作貢獻。像鄧稼先一樣，為祖國鞠躬盡瘁、死而后已。
這就是我的理想——做一名偉大的數學家！那時我想：我從現在開始，就應該培養自己的數學細胞，上課吃透老師講的知識，鍛煉敏捷的思維能力，讓我的理想早日成為燦爛的現實，為祖國為人民多作貢獻！
(三)高中時遇到的一個難題
在我記憶的沙灘上，許多幻想留給我的印象，就像那一行行深淺不同的腳印，歲月的潮水一沖，就無影無蹤；唯有成為頂尖的數學家的理想，卻像岸邊的一棵大樹，高大挺拔，深深地扎根在我心中。
在高中，當我們學習“數學歸納法”這一內容時，有一次考試，數學的凌旭明老師給出了這樣一個證明題：
后來，數學凌老師幫我們分析了思維受阻的主要原因，老師說：
本題直接用數學歸納法證明是行不通的，原因在于2是一個常數，從k到k+1右邊常量不變，左邊變大，這樣，我們根本無法使用歸納假設！
這樣，我們就可以用“數學歸納法”給出證明了（過程略，讀者可自證）。
我當時常常想：我的理想是當一名數學家，解決各種遇到的數學難題，讓所有的數學難題都得到圓滿的解答。雖然解一個題甚至就找一個特殊數字都可能就要花上好幾年的時間，但我不會退縮。現在我要更認真的學習，多做一線題目，為以后的理想打下良好的基礎。
(四)高中時再遇到另一個難題
有了數學家這個理想，我就會更加百倍地努力學習，一心一意朝著這個“偉大目標”前進。我想：是金子總會發光，我相信我一定可以實現理想，更好地為黨工作，全心全意地為人民服務！
有一年，我參加了全市高中數學競賽，碰到了下面這樣一個題目：
就這樣的一個題目，竟然難倒了我，我絞盡腦汁，最后在考試中竟然一無所獲！郁悶啊！（親愛讀者：你現在會做嗎？）后來，考完試后，認認真真地思考，才終于解出來了。可那已是“馬后炮”——用處不大了！嘿嘿！
理想是一個深淵，從跳下那一刻起，就逼迫你奮力搏擊。要么，大鵬展翅，扶搖而上；要么，石沉淵底，再無聲響……而我，則選擇前者，我會努力奮斗，向自己的理想一步步邁進！未來，我真的會成為“數學家”嗎？
俗話說：“人無志而不立。”一個人假若沒有遠大的理想，是不可能有所作為的。從遠古時代的盤古開天辟地到如今的知識爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人志士都有著崇高的理想。理想是我們奮斗前進、勇于創新的動力；理想是人生的指路燈；理想是戰勝困難的力量源泉……
一個人有了理想就好像是找到了人生努力的方向，就像迷途的扁舟發現了燈塔一樣，便會為之而努力奮斗。我也一樣，有了理想，才能促使自己在學習過程中更加努力，更上一層樓，才能為祖國的現代化建設添磚加瓦。
(五)讀大學數學系受挫
有一首小詩寫的好“理想是沙漠里的綠洲，是黑夜里的燈光，是吹響生命的號角；理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈，理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”每個人有自己的理想。是的，我就想當一個數學家，一個真正的數學家！
但是，想當數學家，談何容易！數學是一門具有高度抽象性的科學。在大學我學習《實變函數論》這一課程時，遇到了類似以下的題目，當時覺得難得要命！哎呀呀！數學家真不是一般人想當就能當的！你們說一說，下面的題目，讓我當數學家的理想深深受挫啊！你們會受挫嗎？也許你們比我聰明——只是小菜一碟啊！
前俄國著名作家托爾斯泰說：“理想是指路的明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。”而我當時雖然有了理想，卻又真的深深陷入困難重重的痛苦之中去了......
(六)放棄夢想,老老實實當中學教師
在經過各種數學的歷練和挫折后，終于有一天，我清醒地認識了自己：我沒有當數學家的天分，去當一名中學數學教師吧！這才是我的歸宿！
盡管當“數學家”的夢想已經破滅，但我也清楚地認識到：要成為一名合格的中學數學教師，就需要不斷地努力學習，提高自己的專業知識水平。因此，當老師后，我積極參加學校組織的各項教研活動，向經驗豐富的老師學習，提升自己。要學習《中小學教師職業道德規范》，學習《課程標準》寫心得，學習國內外先進的教育教學理論專著，讀教育書籍刊物。注重知識積累，做學習的有心人，認真寫反思，教學敘事，教育隨筆，讀書學習筆記，促使自己不斷地進步。我意識到，不論是青春年華的教師，還是經驗豐富的教師，都應要求自己做到師道授業一絲不茍，做人師傳道誨人不倦。思想上，我經常要求自己積極進取，業務上努力做到刻苦鉆研，不斷提高自身修養和個人素質。
經過這多年的磨練，學習，使我明白，自己努力的方向和目標是：努力成為一名愛心教師，業務水平高的教師，用心做教育，關注學生的成長，熱情為中學生服務。
教育是我畢生的事業，事業在于不斷地進取、在于無私奉獻。教育是科學，科學在于求真。教育是門藝術，藝術在于精湛的師愛。我將默默地在自己的責任田里耕耘。
人的生命是有限的，可是熱愛學生、為學生作奉獻的精神是無限的。我要把僅有的一次生命活得光彩亮麗，把我的整個生命都奉獻給了我所深深鐘愛的人民的教育事業......
