對于中小幼科目一來說，主觀題有兩種類型：材料分析題和寫作題。
第一道材料分析題是用職業理念（或教育觀、教師觀、學生觀）的相關知識來分析材料，第二道材料分析題是用教師職業道德規范來分析材料，第三道材料分析考查閱讀理解能力。
關于第三道材料分析和寫作題我們不需要記住任何知識點，只需把握相關技巧就可以了。這類題目答題技巧，我們也已經在《科目一材料分析題答題技巧》和《作文范文金句》中進行了介紹，這里專門總結一下第一個材料分析題和第二個材料分析題需要背的考點。這些考點的總結式百分之百要考查的，所以無論如何一定要記牢，可以說，如果你把下面總結的這些主觀題考點記住，再加上一點基本的分析，就可以穩穩地拿到了科目一的2個材料分析題，共計28分。
一、第一道材料分析題考點總結
（1）素質教育的內涵（記憶：全體學生、全面發展、個性和創造性發展）
①素質教育是面向全體學生的教育。
②素質教育是促進學生全面發展的教育。
③.素質教育是促進學生個性發展的教育。
④素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。
（2）新課改的評價觀
①評價目的是促進發展。
②評價內容綜合化。
③評價方式多樣化。
④評價主體的多元化。
⑤更注重評價過程。
（幼教中稱為兒童觀。記憶：王官人差錢 或 錢壞玩意）
（1）學生是一個完整的生命個體。
（2）學生個體之間存在很大的差異性。
（3）學生身上蘊藏著巨大的潛能。
（4）學生的成長需要人文關懷。
（1）教師角色觀
①教師是學生學習的促進者。
②教師應該是教育教學的研究者。
③教師是課程的開發者和研究者。
④教師應是社區型的開放教師。
⑤教師應該是終身學習的踐行者。
（2）教學觀（記憶：人生教程）
①教學是課程創生和開發的過程。
②教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
③教學過程重于教學結果。
④教學更關注人而不只是科學。
二、第二道材料分析題考點總結
（記憶：三愛兩人一終身）
（1）愛國守法。
（2）愛崗敬業。
（3）關愛學生。
（4）教書育人。
（5）為人師表。
（6）終身學習。
先記住以上考點，具體實例分析，可以看《科目一材料分析題答題技巧》一篇。
答題時，要靈活運用本部分知識。如要求對某教師處理課堂突發情況的方法進行評價，可以從應對課堂突發事件的方法、原則的角度出發作答，也可以總德育原則的角度出發作答。
（1）方法
①忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。
②非言語警示或停頓。
③適時表揚正確行為。
④言語提醒、反復提醒。
⑤直接提問。
⑥執行結果，注意慎用批評與懲罰。
（2）原則
①有效性原則
②客觀性原則
③教育性原則
④可接受性原則
⑤冷處理原則
①直觀性原則
②啟發性原則
③鞏固性原則
④循序漸進原則
⑤因材施教原則
⑥理論聯系實際原則
⑦量力性原則（可接受性原則）
⑧思想性和科學性相統一原則
①方向性原則
②知行統一原則
③尊重學生與嚴格要求相結合原則
④教育的一致性和連貫性原則
⑤因材施教原則
⑥長善救失原則
⑦集體教育和個別教育相結合原則
⑧疏導性原則
⑨正面教育和紀律約束相結合原則
（對每一項內容要能夠深入理解）
①了解學生，研究學生
②組織和培養班集體
③協調校內外各種教育力量
④班級日常管理
⑤做好個別教育工作
⑥做好班主任工作計劃與總結
材料分析題第二題往往要求考生對某個老師的某個教學環節進行評價。這種評價主觀性較強，要結合具體材料具體分析。當然，也有一定的角度，大家可以參考進行：
教學方法是否得當？
教具選擇是否符合學生的水平？
是否注意發揮教師主導、學生主體？
是否與生活實踐緊密相連？
是否充分激發學生興趣，調動了學生的積極性？
教學內容的處理是否有效，能否被改進？
媒體呈現所花的時間是否真正值得？
我們“期望發生的”和“實際發生的”之間是否確實存在著差異？
學生是否達到某個目標和多個目標？
學生對設計中的教學方法和教學媒體的反應如何？
教學設計者本人是否滿意自己所選擇的教學材料的價值？
新課程改革的教育觀、學生觀、教師觀、教學觀、評價觀等方面也可用來對教師的教學進行評價。具體內容見《科目一主觀題考點總結》
①國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起
②初等義務教育的普遍實施
③教育的世俗化
④重視教育立法，以法治教。
①教育的終身化
②教育的民主化
③教育的多元化
④教育的全民化
⑤教育技術的現代化
①明確調查目的
②制定調查計劃
③準備調查材料和工具
④實施調查
⑤整理調查材料和撰寫調查報告
①發現問題
②分析問題
③設計研究方案
④研究實施與資料收集
⑤總結與反思
⑥整理和分析資料，撰寫研究報告
①生產力水平決定教育的規模和速度
②生產力水平制約著教育的結構變化
③生產力水平制約著教育的內容和手段
①政治經濟制度決定著教育的領導權
②政治經濟制度決定著受教育的權利
③政治經濟制度決定著教育目的
①人口數量與增長是制約教育事業的規模，速度的一個重要因素
②人口的質量影響教育的質量
③人口的結果影響教育的發展
④人口流動對教育的影響
①學校教育為個體發展作出社會性規范
②學校教育具有加速個體發展的特殊功
③學校教育對個體發展的影響具有即時和延時價值
④學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
①順序性?循序漸進
②階段性?根據學生身心發展特征選擇合適的教育方法
③不平衡性?抓關鍵期
④互補性?長善救失
⑤差異性?因材施教
①導向功能
②激勵功能
③選擇功能
④評價功能
①個人的發展有賴于社會，沒有社會需要就談不上個人的教育和發展
②教育除社會目的之外，沒有其他目的
③教育成果只能以社會功能來衡量
①強烈的示范性
②獨特的創造性
③勞動的復雜性
④空間的廣延性和時間的連續性
⑤勞動效果的隱含性
⑥長期性
（1）學科專業素養
①精通所教學科的基礎性知識和技能
②了解該學科的發展脈絡
③了解與該學科相關的知識
④了解該學科領域的思維方法和方法論
（2）教育專業素養
①具有先進的教育理念
②具有良好的教育能力
③具有一定的研究能力
①關注生存階段：非常關注自己的生存適應性，過多的關注別人對自己的看法，從而花大量時間去搞好自己與別人的關系
②關注情境階段：關心的是如何教好每一堂課的內容，更多的關注自己的教學效果
③關注學生階段：教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，實施因材施教
①加強理論學習，優化知識結構
②借鑒他人經驗，加快自身發展
③參與行動研究，提高自身素質
④反思教學經驗
①社會需求
②學科知識水平
③學習者身心發展特點
④課程理論
①學生是課程的核心
②課程以學生的興趣為核心來編排
③以學生的直接經驗作為教材內容
④以人為本的課程理念
①安排課程表
②確定分析教學任務
③研究學生的學習特點
④選擇確定教學模式
⑤規劃教學單元和課的類型
⑥組織并開展教學活動
⑦評價教學活動與結果
①學習材料的性質
②識記材料的數量和學習程度
③記憶任務的長久性和重要性
④識記的方法
⑤時間因素
⑥情緒和動機
①明確記憶目的，增強學習的主動性
②理解學習材料的意義
③對材料進行精細加工，促進對知識的理解
④運用組塊化學習策略，合理組織學習材料
⑤運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量
⑥重視復習方法，防止知識遺忘
①培養和保護學生的好奇心
②豐富學生知識，擴大表象儲備
③創設想象情景，引發想象
④利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象
①問題的特征
②已有的知識經驗
③定式
④功能固著
⑤原型啟發
⑥情緒與動機
⑦個體智力水平
①激發功能
②指向功能
③維持功能
①學生歸因信念的訓練
②學生成就動機的培養
③學生成就目標的引導
④學生學習自主性的支持
⑤學生學習中自我價值的維護
⑥學生自我效能的增強
①表達明確的期望
②提供明確，及時且經常性的反饋
③合理運用外部獎勵
④有效運用表揚
①精選教材
②合理編排教學內容
③合理安排教學程序
④教授學習策略，提高遷移意識性
①言語信息
②動作技能
③智慧技能
④態度
⑤認知策略
①知識觀：質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態性
②學習觀：強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性
③學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性
④教學觀：強調情境式學習、合作學習
①配合運用正例和反例
②正確地使用變式
③科學地進行比較
④啟發學生進行自覺概括
①操作定向階段
②操作模仿階段
③操作整合階段
④操作熟練階段
①準確講解與示范
②合理安排復習
③充分有效的反饋
④建立穩定清晰的動覺
①活動的定向階段
②物質化活動階段
③出聲的外部言語階段
④無聲的外部言語階段
⑤內部言語活動階段
外部條件
①家庭教養方式
②社會風氣
③同班群體
內部條件
④認識失調
⑤態度定式
⑥道德認知
自我中心階段
權威階段
可逆性階段
公正階段
①逐步形成和諧的道德認識能力
②言行逐步分化
③自覺紀律的形成
①德育過程是具有多種開端的對學生的知，情，意，行的培養，提高過程
②德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統一的過程
③德育過程是組織學生的活動與交往，對學生多方面教育影響的過程
④德育過程是一個長期的，反復的，不斷前進的過程
①方向性原則
②知行統一原則
③尊重學生與嚴格要求相結合原則
④教育的一致性和連貫性原則
⑤因材施教原則
⑥長善救失原則
⑦集體教育和個別教育相結合原則
⑧疏導性原則
⑨正面教育和紀律約束相結合原則
①要一分為二地看待學生
②發揚積極因素，客服消極因素
③引到學生自覺評價自己，進行自我教育
①講明道理，疏導思想
②因勢利導，循循善誘
③以表揚激勵為主，堅持正面教育
①目的性明確
②富有知識性，趣味性
③注意時機
④以誠待人
①創設良好的教育情境
②組織學生積極參與情境創設
③與啟發說服相結合
①學生個體
②群體關系
③學習和生活情境
①書面材料分析法
②調查訪問法
③問卷法，談話法
④觀察法（最常用）
①明確的共同目標
②健全的組織結構
③共同的生活和活動準則
④班級成員之間平等，心理相容的氣氛
①常規管理：制定和執行規章制度
②平行管理：集體和個人的管理結合起來
③民主管理：調動學生，發揮每一個學生的主人翁精神，每個人參與到班級事務
④目標管理：總體目標、小組目標、和個人目標
①備課
②上課
③作業的布置和批改
④課外輔導
⑤學業成績的檢查與評定
①目標明確
②重點突出
③內容正確
④方法得當
⑤組織嚴密
⑥表達清晰
⑦氣氛熱烈
①直接經驗和間接經驗相結合
②掌握知識和發展智力相統一
③掌握知識與提高思想相結合
④教師主導作用和學生主動性相結合
①心理準備（引起學習動機）
②領會知識
③鞏固知識
④運用知識
⑤檢查效果
①直觀性原則
②啟發性原則
③鞏固性原則
④循序漸進原則
⑤因材施教原則
⑥理論聯系實際原則
⑦量力性原則（可接受性原則）
⑧思想性和科學性相統一原則
①正確選擇直觀教具和現代化教學手段；
②直觀要與講解相結合；
③重視運用語言直觀
①要準備好問題和談話計劃
②要善問
③要善于啟發誘導
④要做好歸納，小結
