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題記
體驗營的伙伴，花了四天的時間把清一書院的高考題學完了，主要是每天只做一部分，做完之后，聽山長的講解，然后大家再一起針對每一道題進行討論，最后是根據大家的討論對原來的問題重做。
學完了這部分之后，大家要對前四天的學習用日記的形式進行一個總結，但是伙伴們都感到沒有辦法下筆了，因為原來還有問題可以回答，現在腦子一片空白。為了能夠讓伙伴有個寫日記的基本概念，知道為什么要寫課程日記？如何把寫日記的思路應用在現實生活中？以及怎樣寫日記？我把自己這幾年上課寫日記的收獲重新進行了一次梳理和總結，希望能夠對他們有幫助；當然這份總結和分享，也可能對很多人沒有用，比如我知道的缺乏誠敬之心的清黑分子，是絕對學不到老師東西的。
生活中，我們往往會遇見高人，這個高人可能存在書本中，也可能活在現實中，這個人的境界和各方面的能力都高于我們很多，甚至拿著望遠鏡也看不到這個高人的高度。于是我們經常也會想成為這樣的高人，能夠有這個高人那么厲害。
有心的人會搜集這個高人的所有資料，看這個高人推薦的書籍、文章、影視，看這個高人寫的東西和他的視頻講座；聽這個高人的錄音講解，聽高人聽的音樂；過高人倡導的生活方式，分享高人的理念，琢磨高人的價值觀和思維方式，維護高人的榮譽；模仿高人的行為，完全沉浸在高人的世界中，目的就是在任何方面都與高人共振。
這樣的形式在別人看來，也許顯得不自信，甚至顯得放棄了自己的判斷的樣子，但正是這種全然的認同、信任和學習，最終帶來的結果是擁有了高人的健康人生、財富人生，擁有與高人一樣的教育結果和積極上進的后代。相反的另外一些詆毀、污蔑、攻擊這個高人的一群人，過上了與高人相反的日子，擁有與高人相反的健康狀態，得到了與高人相反的財富生活，擁有了與高人相反的教育結果。
由于各種機緣讓我在現實生活中接觸到了這樣高人，也是我人生的明師—清一山長，這個明師給我帶來的沖擊是在古書中描繪的高人形象，—其為人也真，人貌而天虛，緣而葆真，清而容物。物無道，正容以悟之，使人之意也消。也就是讓我接觸到后，竟然不知道用什么言語來稱贊了，只有在心中和行動中努力成為這樣的人。
而且幸運的是，我在今生有機會坐在臺下聽老師的講課，面對面的得到老師的教導，所以非常希望通過這樣的機會多學點老師的智慧，那么通過寫日記的形式，消化吸收山長課堂上的內容就非常重要了，因為在我看來，這種方式是與高人共振比較直接的方式，可以用高人的思維思考問題，也會迅速的拔高自己的思維境界。
于是我把現在山長的課程中寫日記的形式分為兩類。
第一類是課程日記。這部分日記會寫的比較多，也是常規日記，相當于從課程中提煉出來一些話題進行總結和梳理。
第二類是策論日記。寫策論的大概思路是先分析題目看看目標是什么？要解決一個什么樣的問題？然后開始思考為什么會發生這個事情，找到核心因素；最后是思考自己解決這個事情的原則是什么？根據客觀條件找到解決的方案。
經過和很多同學的溝通，我認識到無論哪種日記在總結中從下面兩個角度來寫，才會對自己的提升更大一點。
一個是大家比較常用的把山長上課的思維線給梳理清楚。
另一個是針對其中聽課中收獲最大的一個點，把邏輯講清楚的同時，進行深度的剖析。
而在寫日記的過程中也分為三個層次：
第一是能夠把日記中所有邏輯體系給理清楚。需要多思考是什么？為什么？怎么做？三個問題。
第二是在這個基礎上，有自己的思考，能夠針對性的進行反思，并且能夠舉一反三。比如針對山長在課上提出的一個點深入思考之后，發現生活中很多地方都是想通的，就想山長講了一個治理學堂的思路，但在治理國家和治理自己家庭中一樣的適用。
第三是能夠借助山長的思維模型，把兩個不相關的事件聯系到一起。比如山長在清福二年級的作業中，給出的案例，如果沒有提出問題，就是兩個不相關的主題，由于這些問題，又使這兩個主題聯系到了一起。如果能夠在生活中隨時隨地的進行組合，那么就會看到越來越多的事實和真相。
而要訓練自己達到第三個層次必須要有前兩個層次的積累，由于我現在還在第一個層次的訓練中，因此主要訓練的思路是反省總結，根據山長的思維模型，尋找自己和他的差距在哪里？找到思考過程有什么不同？
因為山長在做事中，有自己的一套理論和框架體系，也就是他的原則，所以他知道為什么做？怎么做，能夠把事情做好；但是我做事之所以做不好，就是因為缺少這個原則。
總結的過程就相當于和山長進行對照，找到自己的漏洞，反思自己哪些地方與他不同，從而搭建和完善自己的理論框架。反復通過這樣的訓練，爭取每一次總結，就提煉出一些做事和處理事情中遵守的一些原則，下一次盡量避免自己走這樣的彎路。這樣的原則積累的越來越多的時候，就會慢慢的形成自己的一套原則。
否則，聽了山長課程特別是策論方面的課后，只會停留在這個方案好厲害的印象中。但是現實中并不一定能夠用出來，因為一個方案在解決類似的事情上可以套一下，可是換一個事情就會沒有頭緒。
就像很多人學習山長的博文一樣，雖然博文看了很多遍，比從來沒有讀過博客的人多一點思考，但是由于沒有經過改寫博文后的訓練，不能夠提煉出博文中教育的理論體系，在處理孩子的教育問題時，會有很多想不清楚的地方，處理事情就會比較模糊。
為了達到提升的目的，在課后對課前所提出的問題進行重做，也是非常有幫助的。
因為在沒有聽課之前針對作業的回答，往往會走向兩極，一極是只回答原則和方向，這部分回答都是對的答案，但也被稱為有用的廢話，因為不能夠落地；
而另一極則是把自己在生活中做出來的方式方法用來答題，這個就相當于自己開著車沒有方向，可能達到目的地，但更多的不會達到目的地。
因此對每一個問題的回答，首先要確定的就是自己的目標是什么？然后是圍繞這個目標建立的原則是什么？最后是根據原理核心設計方案并具體落實到生活中。這個思維模式就是山長所說的抓根的思維模式，這種思維模式不但在回答任何問題上可以用，而且用這種思維模式思考的問題，都能夠在現實生活中用出來。
比如，山長在回答酒和污水關系的這個問題中，首先是回答如何判斷團隊成員是酒還是污水？山長給出的標準就是誠敬恕的核心價值觀。隨后是怎么鑒別這些成員的核心價值觀？最后根據不同的人群建立了不同的標準，對老師怎么辦？對學生怎么辦？經過這樣的層層分析，一個方案出來后，就是落地可操作的。如果在做事過程中都能夠有這樣清晰的思路，在做事中就會非常的輕松，不會亂做事。
需要注意的是上面的兩類日記在清晰了消化、吸收山長課堂上的內容這個目的之外，還要明確是主要是寫給自己看的，還是寫給別人看的。因為側重點不同，就要用不同的語言表達模式，如果側重點是寫給別人看的，就要多用分享和溝通式的模式，特別是自己寫出的東西是自己的真實體會，而且是客觀的描述，如果這樣，即使語言表達上有些不足的地方，但只要是真心的，文章也會有生命力，對別人有啟發和幫助。
