上周六我去公司做直播，回家晚了就帶著小小常出去吃，結(jié)果意外撞到了一場“人生導(dǎo)師開講”。
剛一落座，就聽隔壁桌的爸爸語重心長地跟孩子說：
“你可要好好學(xué)習(xí)啊！”
“不好好學(xué)習(xí)，就像你爸一樣，只能掙個(gè)辛苦錢。”
“想當(dāng)年，我……”
本想讓小小常也“蹭聽”一下，受受教育，結(jié)果畫風(fēng)越來越不對(duì)——
“我這可都是切身體驗(yàn)，不學(xué)習(xí)才真的吃苦。”
“現(xiàn)在沒個(gè)學(xué)歷都找不到好工作，你長大了沒學(xué)歷可能連工作都沒有。”
……
面對(duì)爸爸這一堆“掏心窩子”的話，男孩實(shí)在忍不住了，回了一句：
“你能別這么啰嗦了嗎？”
別說孩子了，連我都想立馬換個(gè)座位，逃離現(xiàn)場——這番大道理，離著孩子的生活太遠(yuǎn)，而且像裹腳布一樣又臭又長，孩子能聽得進(jìn)去才有鬼。
曾經(jīng)看過一個(gè)知乎上的問題，大意是：“為什么現(xiàn)在的孩子都聽不進(jìn)道理了？”
很真實(shí)，但也很殘忍，是不是？
大多高贊回答的主旨都是“如今這代孩子的成長環(huán)境更為豐富，選擇更加自由，因此更有自己的想法”，這話固然沒錯(cuò)，但我還想補(bǔ)充的是，既然這屆孩子“升級(jí)”了，那我們做家長的，講道理的水平是不是也應(yīng)該跟著提升才是？
分享兩個(gè)最近發(fā)生在我和小小常之間的小故事吧，希望能幫各位爸爸媽媽們建立一些信心：給孩子講道理依然有用，全憑我們怎么講！
每到睡前各種拖延時(shí)間，晚上不睡，早上不起，這樣的同款娃很多家都有吧！我曾一度為小小常晚睡的習(xí)慣撓頭。直到他最近迷上了一本講人體的書，對(duì)人體各大器官結(jié)構(gòu)了如指掌，就像幼兒園時(shí)對(duì)各種恐龍拗口的英文名字如數(shù)家珍一樣，甚至對(duì)大腦的結(jié)構(gòu)也有一些簡單的了解。
有一天我正在準(zhǔn)備自己的《學(xué)習(xí)力》課程，那一講是關(guān)于睡眠對(duì)大腦的影響，當(dāng)時(shí)查了好多資料，從各種角度印證睡得足，對(duì)大腦發(fā)育有多重要。再想想家里的睡渣，一個(gè)想法突然靈光閃現(xiàn)。
我問他：“你知道人的大腦里有個(gè)部位叫海馬體嗎？”
小小常立即點(diǎn)點(diǎn)頭：“我知道，跟記憶有關(guān)。”
我很詫異：行啊，小子，知識(shí)儲(chǔ)備可以啊，這下就更好辦了。
我繼續(xù)說：“對(duì)，更確切地說，這個(gè)部位負(fù)責(zé)將短期記憶轉(zhuǎn)成長期記憶，而這個(gè)轉(zhuǎn)的過程就在睡眠中實(shí)現(xiàn)。如果你睡得不夠，就會(huì)有一些短期記憶沒辦法轉(zhuǎn)成長期記憶，所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)長期睡眠不足的人，記憶力都很差。”
講完我就問他：“你想自己的記憶力變差嗎？你想自己變笨嗎？如果不想的話，那得趕緊上床睡覺哈！”
他聽了以后，一反常態(tài)，不爭論，立馬就乖乖上床睡覺了。
說實(shí)話，在開始這番談話之前我沒抱多大希望，還做好了打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。可看到小小常乖乖上床睡覺的樣子，我一邊震驚一邊不禁反思：
“我以前是怎么講的？”
后來想了想，發(fā)現(xiàn)之前家里人勸小小常睡覺的招數(shù)無非是“睡覺晚了對(duì)身體不好”“小朋友就要早睡早起”之類。但睡覺晚了對(duì)身體怎么不好，以及為什么小朋友就要早睡早起，卻從來沒有給過邏輯縝密的推導(dǎo)過程。
原來，不是小小常不講道理，而是做大人的一直沒有把道理講透，沒有讓孩子意識(shí)到這件事與自己的切身利益是相關(guān)的。
自然界每個(gè)生物個(gè)體都有“趨利避害”的本能，人處于生態(tài)鏈的頂端更是如此。
人在做決定的時(shí)候，總是會(huì)有意無意地選擇那個(gè)對(duì)自己更有利的。孩子也是，當(dāng)他們知道怎么做對(duì)自己更有利時(shí)，自然而然就會(huì)聽得進(jìn)父母的忠告。
后來，我又在小小常閱讀時(shí)實(shí)踐了一次，發(fā)現(xiàn)這方法真香，不過這次我的側(cè)重點(diǎn)放在了效用價(jià)值上。
何為“效用價(jià)值”呢？常爸在《學(xué)習(xí)力》課程中講過，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，要充分發(fā)揮內(nèi)在價(jià)值和效用價(jià)值的促進(jìn)作用。效用價(jià)值，說白了，就是做這件事有用。換句話說，如果我們希望孩子愛學(xué)習(xí)，就要讓孩子知道學(xué)了這個(gè)東西有什么用，如果孩子覺得自己所學(xué)的內(nèi)容有用，就能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小小常有一段時(shí)間特別迷戀漫畫書，其中最喜歡的就是《植物大戰(zhàn)僵尸》、《在中華尋寶計(jì)》系列，每天捧著看得如癡如醉。家里的漫畫書至少有個(gè)上百本！
一年級(jí)的時(shí)候我沒管，怕限制多了反倒讓他對(duì)書沒興趣了，但這學(xué)期上二年級(jí)，他還是每天都要帶一本且只帶漫畫書上學(xué)。后來我就規(guī)定他看書的配比：
每天看完一本橋梁書之后，才能看漫畫書。
小小常非常不理解，還說：“漫畫書里也有字啊，我也能學(xué)閱讀啊！”他還特地翻開了漫畫書的版權(quán)頁給我看：“上面寫著，這本書有XXX千字！”
的確，現(xiàn)在有很多漫畫書，其實(shí)字是不少的，而且里面也融入了許多知識(shí)點(diǎn)，所以我一直以來都沒有反對(duì)孩子看漫畫書。但我反對(duì)孩子只看漫畫書。
我就對(duì)他說：“你說的沒錯(cuò)，這里面的確有不少字。但是，漫畫書的一個(gè)最大特點(diǎn)，就是情節(jié)推動(dòng)全靠畫面和對(duì)話，而不是靠文字的起承轉(zhuǎn)合。你剛開始看書的時(shí)候，我同意你只看漫畫書，是因?yàn)槟菚r(shí)你的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)字，通過大量閱讀漫畫書，也可以鞏固你的字詞積累。但是，到現(xiàn)在這個(gè)階段，只讀漫畫書對(duì)你閱讀能力的提升是有限的。你現(xiàn)在需要知道句和句之間是如何起承轉(zhuǎn)合的，段和段之間是如何起承轉(zhuǎn)合的，文章的邏輯框架是什么，謀篇布局是什么。這些知識(shí)，看漫畫書是很難實(shí)現(xiàn)的。所以我要求你看橋梁書。橋梁書上雖然也有圖片，但這些圖起的是輔助作用，整個(gè)情節(jié)的推動(dòng)，還是靠文字來實(shí)現(xiàn)，對(duì)你提高閱讀能力是很有幫助的。”
給小小常講清楚讀橋梁書的效用價(jià)值后，同時(shí)給他挑了一些有意思的橋梁書以后，小小常就沒提反對(duì)意見了。現(xiàn)在他已經(jīng)習(xí)慣了每天都帶一本橋梁書去學(xué)校。讓我沒想到的是，有時(shí)候他回家后會(huì)接著挑其他的橋梁書看，忘了自己還能再看一本漫畫書做“獎(jiǎng)勵(lì)”。
就這樣，我們順利地從漫畫書過渡到了橋梁書，照目前的進(jìn)展來看，繼續(xù)過渡到全文字的書指日可待。
道理講清楚了，孩子自然愿意聽。當(dāng)然，在講道理之前，還有一個(gè)重要的前提：孩子情緒穩(wěn)定。
有句很有名的話，叫“你永遠(yuǎn)也無法叫醒一個(gè)裝睡的人”。同理，你也無法說服一個(gè)正在鬧情緒的人，尤其是一個(gè)正在發(fā)脾氣的孩子。
這個(gè)道理其實(shí)并不難理解。一直跟著我們《學(xué)習(xí)力》課程的父母們一定記得我們是如何從腦科學(xué)角度，解釋孩子“發(fā)脾氣”的原因：
在孩子鬧脾氣的時(shí)候，他的上層腦和下層腦就失去了聯(lián)結(jié)，他的大腦并不處于正常工作的狀態(tài)，他本人也是身不由己。
所以，孩子并不是故意亂發(fā)脾氣，而孩子在發(fā)脾氣的時(shí)候，家長再耐心地講道理，孩子也聽不進(jìn)去。想想也是，他的情緒處在失控的狀態(tài)，又怎能好好聽什么大道理呢？
我們在電視劇（尤其是偶像劇里）更是經(jīng)常看到這樣的橋段：女主情緒激動(dòng)，即將在崩潰的邊緣，而男主非但沒有采取安撫女主情緒的手段，反而一遍遍說“你聽我解釋”；
而女主呢，一遍遍說，“我不聽我不聽我不聽”……
說真的，可能戀愛中的人感覺這樣又虐心又甜蜜，但在常爸看來，這分明就是不了解腦科學(xué)所做的無效溝通嘛！
對(duì)于家長來說，正確的做法是什么呢？先平復(fù)孩子的情緒，等孩子的上下層腦聯(lián)結(jié)上了，再給孩子講道理。
關(guān)于如何平復(fù)孩子的情緒，常爸在《學(xué)習(xí)力》課程里，提到了幾步方法：
第一步：表達(dá)安慰。
表達(dá)安慰的方式有很多種，比如和孩子進(jìn)行肢體接觸，擁抱孩子、撫摸孩子的后背等等。另外，還可以陪伴在孩子身邊，而不是一走了之，即便不說話，也可以讓孩子感受到你的關(guān)心。
第二步：表達(dá)認(rèn)同。
除了表達(dá)安慰之外，我們還要讓孩子知道我們聽到了他們的心聲，要對(duì)孩子的情緒表示認(rèn)同。
舉個(gè)例子：比如說一個(gè)孩子弄丟了一個(gè)自己喜歡的玩具，有的家長會(huì)說：丟了就丟了吧，沒什么大不了的，回頭再買一個(gè)。這種做法看似安撫了孩子，但并沒有認(rèn)同孩子的情緒，沒有和孩子“共情”。更好的做法是：我明白你很難過，你很喜歡你的玩具。還可以說：我知道你現(xiàn)在很不好受，我能看出來你真的很難受。孩子感受到家長對(duì)于他情感的認(rèn)同，那根緊繃的弦才會(huì)慢慢放松下來。
第三步：用心傾聽。
相對(duì)于說很多話來安慰孩子，這個(gè)時(shí)候更需要真心實(shí)意地去傾聽孩子說的話，不要輕易打斷孩子的話。
先做情感聯(lián)結(jié)，再解決問題。通過以上這幾步，和孩子建立起情感聯(lián)結(jié)之后，再通過講道理，讓孩子明白是非對(duì)錯(cuò)。
常爸經(jīng)常聽到家長抱怨，“給孩子講道理都是對(duì)牛彈琴”“雞同鴨講”，甚至有家長干脆放棄了給孩子講道理，“嘴皮子都磨破了，愣是一句話都聽不進(jìn)去”。
其實(shí)“講道理”是教育當(dāng)中的重要一環(huán)，之所以感覺沒用，只是家長還沒找到合適的方法。
要知道，無效的講道理等同于“啰嗦”和“嘮叨”，只有在合適的時(shí)機(jī)，選取適當(dāng)?shù)霓k法，才能事半功倍。
不是孩子聽不進(jìn)我們的道理，而是我們講得實(shí)在過于乏味，難以服人啊！
就像孩子挑食的問題一樣，你給孩子吃他愛吃的菜，他還會(huì)挑食嗎？
最后總結(jié)下，如何升級(jí)自己講理的能力？不妨在孩子情緒穩(wěn)定的情況下做好以下三點(diǎn)：
1、考慮孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，用孩子理解的東西講道理。
2、考慮孩子的人生閱歷有限，用孩子能看得見的事物講道理。
3、從因果關(guān)系、邏輯關(guān)系出發(fā)，給孩子講清楚利弊。
您給孩子講過什么讓他們能聽得進(jìn)去的道理嗎？快來留言區(qū)給我們分享下吧！
祝您的孩子聽得進(jìn)您講的道理！
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