近日，未成年人保護法修訂草案經全國人大常委會審計通過。為保護未成人的身體健康，其中有一條：“ 學校不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期，組織義務教育階段的未成年學生集體補課。”這條消息發布之后，很快在網絡上引發了不少爭論。
這項立法的初衷是減輕學生的負擔，因為現在的中小學學生面臨著過大的學習壓力，缺少真正意義上的假期。
雖然教育部門有相關的禁止補課的政策，但假期補課的行為卻屢禁不止，現在這一行為被正式列入違法行為，意味著如果學校或教師再有這樣的行為，將不光只是行政方面的處罰，而且還面臨著更為嚴厲的法律制裁。
從網上的爭論中，我們看到，公眾普遍對這項立法的初衷表示贊同。但也有不少的學生家長認為對學校假期補課的禁令，阻礙了其子女的進步，同時也有將學生從學校“趕”到課外班、加重家長負擔的隱患。
也有部分家長認為，要禁止學校補課的話，也要禁止社會上的教學機構利用節假日補課，甚至禁止一切的補課行為 ，這樣才能真正意義上讓孩子有休息的假期。
不管大家爭議如何，我們不得不面對一個現實：與過去相比，今天的中小學學生承擔著沉重的課業負擔，節假日基本是沒有休息時間的，平常作業做到晚上十一二點也很常見。
面對著未來激烈的社會競爭，家長們焦頭爛額，唯恐自己的子女輸在起跑線上，最終將壓力轉移到孩子的身上。這就陷入了一個“惡性競爭”的環境中，大家都在補，我家孩子不補不就吃了大虧？因此即使孩子不想補也不得不補。
另外，為何有這么多學校甘愿頂著學生的抱怨，不惜違背禁令，也一定要占用休息日、節假日組織學生補課？
答案其實很簡單，上級部門評判一個學校是否優秀，就是看該校的學生考試成績怎樣，許多家長也是這樣的看的，中高考成績優秀的學校就是好學校。所以為了讓學生在考試中取得相對更好的成績，就想方設法地進行補課。
現在的中小學階段的教育，是為了應對中考、高考這樣的選拔性考試的。因此，為了提高學生中高考的成績，學校、家長只能不斷升級“教育軍備競賽”了。
這種 “教育軍備競賽”，給許多人帶來沉重的壓力，也給許多家庭帶來了沉重的負擔，最終的結果是大家相互內耗“勞民傷財”，沒有什么實質收益的零和競爭。
這次未成年人保護法修訂的目的或許是想制止這種惡性的競爭，但要想實現這一目標，僅僅靠出臺政策、改變法律條款那么簡單？從這個角度上看，公眾對此番修法實效的擔憂絕非杞人憂天。
現在，要想真正為學生減負，還需有關部門在各個方向發力制止這種惡性競爭，如通過合理設置考試大綱與難度、加強對社會培訓機構的管理、改變評價學校、學生的方式等，在各種政策的配合之下，立法才能體現出實效與威嚴。
希望上級相關部門制定更為詳細的配套政策，制止這種相互“內耗”競爭，讓下一代能以更健康的狀態成長，讓學生、家長、學校、教師都能得到真正的輕松。
出國留學的標準化考試，是中國補習機構做得最成功的項目——無數媒體上的轟炸，各種高分同學的經驗介紹，連已經在海外讀中學的學子們，每到假期都要回國參加補習班，集訓托福、SAT、ACT、SSAT等等。
真的是給家長一種感覺： 不上補習班，孩子肯定拿不到高分；所有的學生只要上了補習班，就可以提高成績上百分。
看到周圍同學都開始補習標化考試，她忍不住也說，“媽媽，我是不是也應該開始上補習班了？”
我家樓下整條街都是補習班，這還只是冰山一角，我現在最害怕聽到別的家長我給我孩子又報了什么補習班，我一聽就焦慮不安，覺得我不給孩子報，就像有的家長說的，你讓她有個快樂的童年，就會有一個難熬的青年中年，及老年。
中國的高考制度決定了千軍萬馬最終必須過高考這座獨木橋，這是任何人都無法改變的事實。
幼兒園大班就開始報補習班的孩子多的是，有珠算、心算、朗誦、詩歌、少兒主持啥的，至于上小學、初高中的孩子嘛！補習的就更多了，作文、口才、奧數、唱歌、跳舞、英語、語文、數學、物理等等……
每到周末，那些孩子中午補習完以后，年齡小的都是由父母、長輩們帶著，匆匆忙忙地吃完午飯，下午一點鐘再接著補習，孩子們累得早就沒了精神；而大一點的孩子呢？哪怕在餐廳等餐的時候，都是趴在桌上奮筆疾書，仿佛作業多得永遠都做不完……
可是沒有辦法呀！你的孩子不補習吧？人家的孩子樣樣都在補，那你的孩子就落后了呀？落后了就容易在高考時失利呀！那就有可能會影響到孩子的一生噻……
人人都知道一味的補課會扼殺孩子幸福的童年，但人人又都會給自己的孩子補課。
現在中國的大環境就是這樣，大家都在拼命的補課，你不給孩子補，孩子就會落后，家長不給孩子補課，老師也會要求家長給孩子補課。哪個父母愿意讓孩子落后呀。
我兒子今年上四年級，9月份剛開學那會，兒子回來說，老師對他和班里的好多同學說從現在開始語文、數學、英語，都該上補習班了，要不然就跟不上了，老師還提供了幾個可供參考的補習班。
這讓我很意外，是孩子成績差，老師覺得孩子跟不上嗎？可我兒子的成績雖不是拔尖的，但基本上也都在90分以上。
我想老師是希望他帶的學生能更上一個臺階，如果大家都補課的話，學校考試班級的整體成績就會提升，老師臉上也有光。
大環境就是這樣，我們個人無法改變，但我們要根據自己孩子的實際情況去選擇補課，而不是一味的盲目跟風。
以下是給家長的幾點建議：
一、搞清楚孩子目前的學習狀況
家長可以和老師多溝通交流一下，通過孩子的課堂表現和考試成績看看孩子目前處于班級的什么水平。
了解孩子的優勢科目和劣勢科目，和孩子聊聊劣勢科目中存在什么問題。
看看孩子學習跟不上是基礎知識不牢固導致的，還是平時的學習習慣不好導致的。
搞清楚問題的根源，才能有針對性的解決問題。
二、不是所有的問題都能靠上補習班來解決
有的家長平時對孩子疏于管理，只給孩子報補習班，結果導致孩子產生厭煩心理，雖說去上補習班，但卻沒有任何效果。
要想孩子學習好，首先得讓孩子有學習興趣和學習動力。如果這兩樣，孩子沒有，那上再多補習班也沒用。反而上過多補習班會讓孩子失去學習的興趣。
三、成績不代表一切
孩子的童年除了學習以外，還有更值得家長關注的方面。
比如孩子的性格養成，孩子的身體健康和心理健康，孩子的情緒問題，孩子是否快樂，孩子的抗挫能力，孩子如何面對失敗，孩子有沒有感恩之心、孩子的生活技能如何等等，這些軟實力才是決定一個人能否成功的關鍵因素，遠比成績更重要，更值得家長關注。
總結：中國式補課扼殺了孩子的幸福童年，但我們可以教會孩子從另外積極的一方面看待這個問題。畢竟“少壯不努力，老大徒傷悲。”（希望今天遇見的育兒記 ）
有人從另外的角度看待補課現象：
1.先要明確幸福的含義。
這里就像某臺的“你幸福嗎？”但要回答這個問題，真的需要對這個問題進行探究。孩子的童年是否幸福不應該只有孩子來說、不應該只有成人來判定、不應該只依據現在來判斷。
2.從孩子的角度:
我們只看到很多孩子在補課中的不快樂，難道童年的幸福只能是大把的時間來玩耍就是幸福嗎？我們不否認一些孩子在補課過程中的痛不欲生，但是你確定這是所有孩子的真實心聲嗎？
還是有很多孩子愿意在補課中獲取知識、取得成功的，他們的痛苦，有時或許只是一種牢騷。
3.從家長的角度:
從題主的話語里能聽出把“中國式補課”當作是一種貶義，但他其實應該是中性詞。把握好度，為什么孩子就不幸福呢？如果孩子在足球中、繪畫中可以找到快樂，難道不是一種幸福嗎？
因此， 中國式補課沒有錯，并且也不是單純中國有這種情況，基本上所有的發達國家有一定家庭教育知識的家長都在做。錯的是:有些家長，把所有的希望都寄托在補課上，認為給補課了就是愛，花的錢越多就表示越愛孩子。
4.從時間上來說:
成年人的自己有時候是不是想過如果當時自己補課了，是不是可以上一個更好的大學，現在可能有更好的生活；有沒有突然發現小時候如果認真聽父母的話有一項才藝特長，可能會有更多的選擇，更多生活的快樂。因此，適度的補課，可能現在的孩子不理解，但孩子畢竟有時還是孩子，有時還不懂得“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。
因此，如果你現在在補課，第一你要感覺高興，最起碼你比很多人幸福，因為還有很多人還沒有這個條件去補課；第二，嘗試在補課中找到快樂，幸福不是別人給的，是需要自己用心尋找的。
有家長這樣說：
我的孩子從上小學起就沒過過星期天更別說寒暑假，直至高考前年三十還在補課，以至于我們兩口那些年掙的錢全給了補課老師，使我孩子再也沒有小時候的聰明可愛，最后也沒考個好的大學，現在同齡經歷的回憶起來感到迷茫很，十年寒窗意義何在？十年家長為了娃補課生活的拮據，錢花了人勞壞了，還沒聽見響聲，唉，一把心酸淚啊……（麗麗784）
再看看這位學生是怎么說的：
我作為一個學生，我們班星期五下午放學后，全班那叫一個興奮，可我呢？別人能放兩天假，我只能放一天半，還不是那因為萬惡的補習班，每次周末作業，都要星期日晚上狂補，補完之后還不能休息，得馬上洗漱睡覺，早上六點還要準時起床，補習班嚴重影響了我的生活規律。（檸檬不是很萌么）
有人說：中國式補課就是扼殺中國孩子幸福童年的頑疾？你認為這種說法對嗎？
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