教材中《楊氏之子》、拓展閱讀語(yǔ)文主題叢書中《孔文舉妙對(duì)》
1、結(jié)合注釋和上下文，嘗試著理解“楊氏之子”、“孔文舉妙對(duì)”的意思，并學(xué)著讀好文言文的斷句。
2、借用兩篇文章的閱讀，使學(xué)生感悟什么是“語(yǔ)言的巧妙與得體”，并體會(huì)到語(yǔ)言得體的妙用。
△故事引入，明確目標(biāo)
有一天，周總理接見來訪的美國(guó)外交家基辛格，一見面，基辛格便問道：“我發(fā)現(xiàn)你們中國(guó)人走路都喜歡低著頭，躬著背；而我們美國(guó)人走路都是昂首挺胸的。請(qǐng)問總理先生，這是為什么？”周總理笑了笑，不卑不亢地說：“這個(gè)好理解，我們中國(guó)人在走上坡路，當(dāng)然是躬著背的，而你們美國(guó)人在走下坡路，當(dāng)然是挺著胸的。”基辛格聽畢，一時(shí)啞口無言。
同學(xué)們，聽完這個(gè)故事，你們有什么感想？從他倆的對(duì)話中，你又從文字背后發(fā)現(xiàn)了哪些深層的含義？（出示對(duì)話）
周總理巧妙、得體的語(yǔ)言贏來了國(guó)家的尊嚴(yán)，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來感受語(yǔ)言的巧妙與得體。
（點(diǎn)評(píng)：開門見山，直接拋出主題及本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，方向明，目標(biāo)清。）
△借助文本，落實(shí)目標(biāo)
首先我們來看看《楊氏之子》
三讀課文，讀懂故事
請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由地讀讀課文，看看這篇課文在哪些地方體現(xiàn)了語(yǔ)言的巧妙與得體？
1、自由讀文，正音正意。
正音——詣 為 應(yīng)
正形——曰
正意——禽 惠
2、抓住點(diǎn)，讀出停頓。
學(xué)好古文最關(guān)鍵的就是多讀。古文節(jié)奏明快，舒緩有度。停頓是讀好古文的靈魂。如孔指以示兒曰：“此是君家果。”“未聞孔雀是夫子家禽。”等斷句的指導(dǎo)。
3、借助注釋，讀懂故事
俗話說：“書讀百遍，其義自見”要想準(zhǔn)確、深入的理解，我們還得借助注釋，聯(lián)系上下文再讀讀課文，你讀懂了哪句？能不能用自己的話來講這個(gè)故事。（同桌之間互相練說）
（點(diǎn)評(píng)：特級(jí)教師張慶曾說：“書不讀熟不開講。”尤其是第一次接觸文言文，更要讀準(zhǔn)、讀通、讀透。）
細(xì)品“巧妙與得體”
故事讀完了，說說看，這篇古文在哪些地方體現(xiàn)了語(yǔ)言的巧妙與得體？
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
咱們就把目光聚集在這兩句上，看看它究竟巧在哪？
1、都后思考
孔君平為什么要指著楊梅和楊氏子說，他用意何在？
從孔君平的話中，楊氏子得到了怎樣的啟示？（悟出了從姓氏上做文章）他又是怎么說的？
2、兩次比較
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“楊梅不是我家果。”
兒應(yīng)聲答曰：“孔雀是夫子家禽。”
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
對(duì)比著讀一讀，你覺得哪種回答“巧妙”，為什么？
從比較、品味中感受楊氏子語(yǔ)言的巧妙與得體。
3、拓展思想
如果來的是黃君平、柳君平，想象一下這九歲小兒會(huì)該如何做答？再次朗讀這兩句。
想一想，孔君平聽到楊氏子的回答，他會(huì)有什么樣的反應(yīng)？又會(huì)怎么說？想象補(bǔ)白。（感受文章的結(jié)構(gòu)布局分總、總分）
小結(jié)：從楊氏子得體、巧妙的語(yǔ)言，我們感受到他的聰惠、有禮。
（學(xué)法小結(jié)）剛才咱們通過先讀懂故事，再抓關(guān)鍵句段理解的辦法來學(xué)習(xí)。
（點(diǎn)評(píng)：一思二比三想，層層剝筍，語(yǔ)言的巧妙與得體便一覽無余。）
接下來，再讀讀《世說新語(yǔ)》中的另一篇《孔文舉妙對(duì)》，你又從哪處可以體會(huì)出孔文舉是妙對(duì)呢？用橫線畫出相關(guān)句子，并在一旁作上批注。
1、讀文，了解故事
2、找句子，細(xì)品，說感悟，妙在哪，得體在哪？
3、生相互交流、補(bǔ)充，師點(diǎn)化、總結(jié)。
4、依據(jù)自己的理解，生遷移讀好斷句。
元禮問曰：“君與仆有何親？”
對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世通好也。”
韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳。”
文舉曰：“想必小時(shí)，必當(dāng)了了。”
小結(jié)：同學(xué)們，咱們來梳理一下剛才的學(xué)習(xí)。面對(duì)楊氏子機(jī)智的應(yīng)答，孔君平是不得不承認(rèn)此兒甚聰惠；面對(duì)孔文舉如此巧妙的回答，李元禮和陳韙他們也是不得不承認(rèn)——此兒甚聰惠。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)要知其然，還要知其所以然。本懷杰，不僅引導(dǎo)學(xué)習(xí)找出巧妙與得體之處，更要點(diǎn)化學(xué)生明白巧妙得體之由，聰惠、機(jī)智就在于能就地取材、反唇相譏、有禮有節(jié)、含而不漏。）
△現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用，實(shí)踐目標(biāo)
說到我們的語(yǔ)言，它的確有無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，也有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故。同學(xué)們，想不想也來恰當(dāng)?shù)匕盐照Z(yǔ)言，讓自己唇齒間流露出智慧，咱們現(xiàn)場(chǎng)就來練練，好嗎？看看怎樣表達(dá)更巧妙得體？
運(yùn)用環(huán)節(jié)（依次出示兩個(gè)小故事）
（故事一）
一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“___________。'說完閃身讓批評(píng)家過去。
（故事二）
德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！” 海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，______________________，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”
1、生自讀
2、找生應(yīng)對(duì)，說理由
說表面意思及言外之意，道巧妙得體之由。
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