小學生課外閱讀興趣培養
敦煌市肅州廟小學校長徐豐花
一、行動研究背景分析
（一）行動研究的指導思想
《語文課程標準》在總目標中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”因此，教師要進一步引導小學生不僅愛讀，而且會讀，要達到這個目標，興趣是最好的老師，所以，培養學生的閱讀興趣，才能使課外書讀得更有效果。
（二）小學生課外閱讀現狀分析
就學校教育教學來講，閱讀將直接影響到各門學科知識的掌握與能力的習得。但目前小學生閱讀現狀不容樂觀，一是家長對課外閱讀認識不夠，不重視閱讀,片面追求成績；二是學校能供學生閱讀的圖書種類匱乏；三是部分教師錯誤地認為課外閱讀會影響教學質量；四是學校教師對學生的閱讀缺乏正確引導，學生閱讀缺乏計劃，不能經常化，學生不能養成良好的自覺的讀書習慣。
（三）我校小學生課外閱讀的現狀
學生課外閱讀的興趣不高，主要是沒有形成指導、培養學生課外閱讀的習慣，在課外閱讀工作上，有很大的提升空間。進行此項工作的研究，很有必要。
二、行動研究的目的意義
讀書使人聰慧、高尚、文明、明理。通過讀書活動的開展，營造良好的讀書氛圍，讓每一位學生親近書本，培養讀書的興趣，養成愛讀書、好讀書的習慣，掌握科學的閱讀方法;在實踐中與經典為友，與博覽同行，開拓視野，提高審美情趣和人文底蘊;讓學生快樂讀書，讓書成為孩子的朋友，從而享受學習的快樂，生活的快樂。
通過課外閱讀興趣的培養，營造讀書氛圍，創建書香校園，為學生快樂成長創造理想樂園，為教師專業化發展搭建舞臺，為學校內涵發展增設平臺，使每位師生都成為愛書人、讀書人。
三、行動研究要實現的目標
1、通過活動的開展，在學校形成熱愛讀書的良好風氣。
2、通過活動的開展，使學生養成良好的讀書習慣。
3、通過活動的開展，使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的思維。
4、通過活動的開展，使學生讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨特的校園文化。
四、活動實施過程
（一）宣傳動員階段
1、在學生中進行問卷調查，了解學生喜歡的圖書種類，制定合適的讀書方案。
2、召開“書香溢校園、好書伴我行”啟動儀式，向教師、學生和家長作廣泛宣傳發動，在全校師生中掀起讀書的熱潮。
3、制定切實可行的讀書計劃。
少先大隊要制定讀書試行方案，配合學校、教導處、圖書室管理員利用各個平臺向全校師生、學生、家長發出倡議，做好宣傳發動工作。各班級要根據學生的年齡特點、興趣愛好領取適合本班學生實際的班級讀書種類。
（二）具體實施階段
1、建設讀書陣地。開展“獻一本，讀十本”的全員讀書活動。向全校師生發出倡議，積極踴躍向圖書室獻書，豐富圖書室的圖書種類。
2、以年級為單位，在班會課上舉辦一次由教師主講的讀書專題講座，指導學生選好書、讀好書，養成愛讀書、會讀書的好習慣。
3、建立學生“讀書等級評價”制度，定期展評讀書卡。學生每周發一份讀書卡，用于識字、積累詞語、摘抄佳句佳段，寫體會等。以班級為單位定期舉辦讀書卡展評、交流。挑選部分優秀的讀書卡，教師記載，每月進行總評。并對學生的讀書情況在期末予以總評。
4、以班級為單位，辦讀書手抄報。題材可以是好書推薦，可以是學生自己的讀后感，也可以是書中的精彩片斷摘錄等等，記錄學生的讀書收獲，展示學生的讀書成果。
（三）總結完善階段
根據不同年級學生的年齡特點與能力水平，開展一系列的讀書成果展示活動。如讀書卡評比活動、詩文誦讀大賽、讀書知識競賽等。評選出“書香班級” 和 “讀書之星”。
五、行動改進計劃實施情況
讀書,不僅能開拓視野,了解和認識世界,滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。語文課程標準指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而這種能力的形成，首先應該是從小培養學生閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。因此，對于小學生課外閱讀興趣的培養就顯得尤為重要。在教學實踐中，通過以下途徑可以激發學生的閱讀興趣，幫助學生實現從閱讀到“悅讀”。
(一)通過營造氛圍，激發閱讀興趣
1、建立班級圖書角。為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我們在班級設立了圖書角。班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的，鼓勵孩子們好書相互交換看，好書共分享。另一部分是到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。
2、加強校園讀書文化建設。少先隊把學校讀書活動的方案，在宣傳欄內公示，讓每一個學生了解讀書的意義；美術老師在文化墻上描繪了一幅大型的快樂讀書場景畫，讓學生一進校園就感受到讀書的樂趣；學校專門設立了兩個讀書成果展示欄，展示他們優秀的讀書卡、手抄報、名著漫畫等作品。
3、發揮校園廣播的作用。學校利用校園廣播開辟了每周一好書推薦欄目。還利用每天的大課間活動時間，讓每個班的小播音員，通過小喇叭播放精美的文章和學生自己寫得一些感悟。于無形中為學生營造了一個良好的閱讀環境，促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，逐漸養成自覺讀書的良好習慣。
(二)通過加強指導，提高閱讀能力
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法，只有學會閱讀的技巧，學以致用，才能提高閱讀的效果。
1、指導學生選擇讀物。從學生的心理和生理發育實際出發，指導學生多讀一些具有教育性、趣味性的書籍。可以選取一些學生感興趣的諸如人類的起源、海底世界、科學幻想、歷史人物故事等書籍，引導學生閱讀。
2、指導學生寫讀書卡。對于正處于小學階段的學生來說，養成制作讀書筆記習慣其實無異于掌握了一種閱讀方法，培養了一種好的閱讀習慣。讀書卡應該成為學生自由發揮的空間。讀了什么書，在讀書卡上記下篇名、作者、主要人物及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發現的新問題、新知識。閱讀累了，可以在讀書卡上描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。
3、合理安排課外閱讀時間。既然是課外閱讀，那就要很好地利用課余時間。最好是確定一個時間段，可以是10分鐘，也可以是半個小時。每天堅持閱讀，時間雖短，但只要持之以恒、循序漸進，必然能夠收到益處。鼓勵學生“讀書”要“見縫插針”，要善于擠時間。這樣，學生從小養成了愛惜時間的習慣，也養成了課外閱讀的良好習慣。
(三)通過開展活動，豐富閱讀形式
小學生好勝心強，開展豐富的活動，讓學生在一次又一次活動中體驗成功的歡樂，有利于使小學生獲得并鞏固閱讀的興趣。
1、開展讀書主題隊會。少先隊利用傳統節日每個月組織一次有關讀書的活動。這些活動內容豐富，形式多樣。（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給全校學生，可以一人講，也可以幾個人分角色講。（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優美文章，鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。（3）話劇表演：以班級為單位，學生從課外讀物中可選擇自己感興趣的篇章，幾個人一小組進行表演。（4）專題知識搶答賽：對四大名著和一些經典文化的常識進行競賽。比如指導學生閱讀《三國演義》時，便舉行了“走進三國”知識搶答賽，培養學生對古典文學的興趣。
2、教師示范引領。身教重于言教，老師的榜樣示范對學生產生的影響力遠遠超過口頭號召。因此，教師要率先閱讀，寫讀書體會。學校每月設立一節閱讀討論課，師生之間展開討論、交流。同時定期舉行“師生讀書筆記展評”，促進師生共讀。
3、倡導“親子共讀”。將家庭引入到“小手牽大手——親子讀書”的活動中。在家長會上建議家長每天與孩子共同閱讀不少于半小時，和孩子一起討論書里的人和事，聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他們的讀書之樂。
(四)通過分類評價，鞏固閱讀效果
學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，教師可以通過組織各種讀書活動，為學生提供一個展示與交流的平臺，從而發展學生課外閱讀的興趣。
1、班級評價“貼笑臉”。指導學生閱讀過程中，要求學生看過一本書,制作一張讀書卡，教師根據讀書卡的內容及數量在寫自己名字的“笑臉表”上打鉤，到學期末，比一比誰的“笑臉”最多。
2、學月評價“成果獎”。以少隊活動為首，每一個學月開展以讀書卡、剪貼、手抄報等為主要內容的評比活動，設立成果獎。選取的優秀作品以在校園文化墻內展示，激勵其他學生學習先進,努力奮進。
3、學末評價“讀書星”。學期末結合“笑臉評比”和“讀書記錄”分層評選出班級和學校的““讀書之星”，把好書作為獎品獎勵給““讀書之星 ”,并把他們的照片張貼在校光榮榜上，在照片下面附上他們各自的讀書感言，這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。
六、行動改進計劃取得的成果
（一）《學校讀書活動形式的研究》2014年9月立項，2016年10月成功結題。
（二）發表有關改進計劃的論文5篇
1.《如何提高農村小學生的課外閱讀效果》
發表于2016年3月《新課程》 —龔建平
2.《實現學生課外“悅讀”的三個途徑》
發表于2015年10月《甘肅教育》 --徐豐花
3.《淺議小學生課外閱讀習慣的培養》
發表于2015年2月《新一代》 —杜遠鴻
4.《讓閱讀陪伴孩子的成長》
發表于2015年7月《可持續發展研究》 —王艷英
5.《書香溢校園 經典潤人生》
發表于2015年11月《酒泉日報》和《每日甘肅》 --龔曉英
（三）教育質量穩步提升
教學成績學區年終統考名列前茅（6個并列兄弟校）。2015年名列第一，2016年名列第二。
“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會主動積極地遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。只要持之以恒地激發讀書興趣，教會正確的閱讀方法，讀書課外閱讀就會逐漸成為學生的自覺行為，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
