1.陶行知說：“教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。”這體現了教師職業(yè)勞動的【】
A.創(chuàng)造性
B.綜合性
C.長期性
D.示范性
答案:B
解析:陶行知的這句話體現了教師職業(yè)勞動的綜合性。
2.PQ4R方法是一種非常有效的幫助學習者理解和記憶的學習技術，它的提出者是【】
A.布魯姆
B.托馬斯和羅賓遜
C.安德森
D.施瓦布
答案:B
解析:PQ4R方法是一個有效的能幫助學生理解和記憶的學習技術，是由托馬斯和羅賓遜提出來的，它是在羅賓遜早期版本SQ3R的基礎上改進的。
3.批評傳統(tǒng)教育“或多或少地為遙遠的未來作準備”，提倡“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”的是【】
A.杜威
B.皮亞杰
C.舒爾曼
D.謝夫勒
答案:A
解析:杜威提出的教育適應生活理論。
4.直接教學模式適合于【】
A.事實性知識的學習
B.態(tài)度學習
C.教授論文寫作
D.結構不良領域的知識學習
答案:A
解析:直接教學模式適合于事實性知識的學習。
5.使用諸如“你發(fā)現路邊有老人摔倒了，接著可能發(fā)生什么？”之類的人際互動情境問題，組織學生交流經驗，續(xù)寫故事和畫連環(huán)畫，分組合作編寫和表演情景劇。這種德育的典型做法屬于【】
A.社會學習模式
B.體諒模式
C.集體教育模式
D.價值澄清理論
答案:B
解析:它以一系列的人際與社會情境候問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。體現的是體諒模式。
6.體現“身教重于言教”思想的學習理論派別是【】
A.社會學習理論
B.操作條件反射理論
C.認知學習理論
D.人本主義學習理論
答案:A
解析:身教重于言傳體現教師職業(yè)勞動的示范性，符合班杜拉提出的社會學習理論中的觀察學習。
7.柯爾伯格研究兒童的道德認知所采用的方法是【】
A.對偶故事法
B.兩難故事法
C.觀察法
D.問卷法
答案:B
解析:科爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并提出了他的品德發(fā)展階段理論。他采用“道德兩難故事法”進行研究，最典型的就是用“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。
8.埃里克森把發(fā)展看作一個經過一系列階段的過程，每一個階段都有其特殊的目標、任務和沖突。其中“獲得角色同一性而克服角色混亂”是【】的主要任務。
A.學前階段
B.小學階段
C.中學階段
D.大學階段
答案:C
解析:該階段是中學階段的主要任務。
9.王老師上課時，一只小鳥停在窗臺上啄玻璃，同學們部把視線轉向它。這屬于【】
A.不隨意注意
B.隨意前注意
C.隨意后注意
D.隨意注意
答案:A
解析:無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。根據題意本題選A。
10.人們看電影時，把相繼呈現的畫面看成是運動的，這表明【】的存在。
A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.長時記憶
D.工作記憶
答案:A
解析:當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫瞬時記憶。
11.提出“多元智能理論”的是【】
A.勞倫茲
B.加德納
C.斯滕伯格
D.卡特爾
答案:B
解析:多元智力理論是美國心理學家加德納提出的。參考核心考點149頁。
12.下列教學模式中，與翻轉課堂的核心理念和組織形式最相似的是【】
A.復式教學
B.合作教學
C.貝爾—蘭喀斯特制
D.道爾頓制
答案:D
解析:道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。翻轉課堂的核心理念和組織形式與道爾頓制最相似。
13.李剛看到老師處分在課堂上搗亂的同學，他以后也不敢草率地完成作業(yè)或遲到了。李剛受到的是【】
A.強化依隨
B.直接強化
C.替代強化
D.自動的自我強化
答案:C
解析:替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。
14.當遇到一些意想不到的突發(fā)事件時，教師運用自己的聰明才智，不失時機地巧妙處理。這表現了教師的【】
A.設計能力
B.教育機智
C.獨創(chuàng)能力
D.表達能力
答案:B
解析:考查對教育機智概念的理解。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
15.高頻的活動可以作為低頻活動的強化。例如，小芳喜歡做航空模型，不喜歡閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型。最早提出該觀點的是【】
A.霍桑
B.斯金納
C.普雷馬克
D.班杜拉
答案:C
解析:普雷馬克原理就是用來幫助教師選擇最有效強化物的一種方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強化物。但要注意，對一個學生有效的強化物可能對另一個學生不適合；如果過度使用強化物，強化物可能失去原有效力。
16.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是【】
A.機械學習
B.有意義的發(fā)現學習
C.性格障礙
D.研究性學習
答案:B
解析:有意義學習的本質就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。
17.學生的偷竊、欺騙等行為屬于【】
A.發(fā)育過程中的問題行為
B.情緒沖動
C.性格障礙
D.品德性問題行為
答案:D
18.皮亞杰的“三山實驗”證實了兒童思維帶有明顯的特點，即【】
A.直觀性
B.自我中心化
C.泛靈論
D.形象性
答案:B
解析:去自我中心性( 去中心化)。在皮亞杰和英海爾德的三山實驗任務中，7~9 歲的兒童就能夠注意到一種情境的多個方面，從他人的角度理解問題。參考核心考點162頁。
19.當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好地完成任務。在小組討論中當學生看到其他學生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現象是【】
A.社會助長
B.社會抑制
C.去社會化
D.社會懈怠
答案:A
解析:社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。當他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體行為效率下降的現象稱作社會干擾，也叫社會抑制。
20.提出“只有當教學走在學生發(fā)展前面的時候才是好的教學”這一命題的教育家是【】
A.格賽爾
B.贊可夫
C.凱洛夫
D.蘇霍姆林斯基
答案:B
解析:贊科夫主要是通過他的“教育與發(fā)展關系問題”實驗來發(fā)展蘇聯的教育理論的。其代表作有：《和教師談話》、《教學與發(fā)展》等。贊科夫贊同蘇聯心理學家維果茨基提出的教學與發(fā)展關系的觀點和“最近發(fā)展區(qū)”理論。贊科夫高度評價了維果茨基關于教學與發(fā)展問題的思想，并以此作為自己實驗的理論基礎，提出教學、教育和發(fā)展之間有著復雜的相互依賴關系。他提出了5項教學論體系的新原則：以高難度進行教學的原則、在學習時高速度前進的原則、理論知識起主導作用的原則、使學生理解學習過程的原則、使班上所有學生都得到一般發(fā)展的原則。“只有當教學走在學生發(fā)展前面的時候才是好的教學”即體現了這樣的教學原則。
21.有的學生平時不注意學習，在期中、期末考試時臨時抱佛腳，開夜車加倍努力學習。可以解釋上述現象的是【】
A.扇貝效應
B.馬太效應
C.邊際遞減效應
D.蝴蝶效應
答案:A
解析:在固定時隔強化程式中，個體的行為效率呈現出扇貝形曲線的變化趨勢，這種現象稱為扇貝效應。
22.心算、打腹稿、默讀等技能屬于【】
A.動作技能
B.心智技能
C.策略技能
D.精細技能
答案:B
解析:心智技能也稱為智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。
23.王同學在語文老師講課時開小差，想起了昨天爸爸給他買的電動玩具汽車。這種現象反映了注意的【】
A.動搖
B.轉移
C.分散
D.起伏
答案:C
解析:注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。
24.張樂在閱讀《紅樓夢》時，根據小說的描述在腦中呈現出王熙鳳的形象。這是【】
A.幻想
B.再造想象
C.無意想象
D.創(chuàng)造想象
答案:B
解析:再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。
25.下列人物與作品對應錯誤的是【】
A.桑代克———《教育心理學》
B.杜威——《我的教育信條》
C.贊可夫——《人是教育的對象》
D.弗洛伊德——《夢的解析》
答案:C
解析:《人是教育的對象》是烏申斯基的作品。贊科夫的是《教學與發(fā)展》。
26.孔子在教學中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”，強調在德育實踐過程中形成“君子”的根本品德。下面體現“君子”根本品德形成過程的是【】
A.君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是
B.質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子
C.不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也
D.學而不思則罔，思而不學則殆
答案:A
解析:“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”的含義是“君子連吃一頓飯的功夫也不違背仁德，緊急緊迫之時一定要實行仁德，顛沛流離之際仁德。”體現了君子的品德形成過程。
27.1632年，現代教育學的創(chuàng)始人夸美紐斯出版了《大教學論》，系統(tǒng)地闡述了教育目的、學校性質和結構、教育原則和方法、課程教材內容與組織等內容，建立起了“大教學論”體系。他在論述教育與教學的基本理論時，首要面對的問題是【】
A.教學是什么
B.教學生學什么
C.如何教學
D.教學的作用
答案:A
28.下列關于教育功能的說法錯誤的是【】
A.正向功能和負向功能是按照教育的作用方向來劃分的
B.隱性功能是不能轉化為顯性功能的
C.教育的社會功能屬于教育的派生功能
D.隱性功能不見得都是負向功能
答案:B
解析:教育的顯性功能與隱性功能可以相互轉化。
29.中國基礎教育的變革促使我們認識到，教師將豐富復雜、變動不居的教學過程簡括為特殊的認識活動，忽視對生命價值的理解和建構，是不全面的。教育的基礎，不僅僅是割裂的人的認識，而是整體的人的生命。持這一觀點的當代教育哲學流派是【】
A.“科學～人文”教育學
B.“生命～實踐”教育學
C.“生命～社會”教育學
D.“超越”教育學
答案:B
30.美國是一個移民國家，學校的學生來自于不同的種族與家庭。通過接受系統(tǒng)的學校教育，學生掌握現代文化知識，建立獨特的族群和階層文化，社會也因此充滿生機與活力。這主要體現了教育的【】
A.經濟功能
B.文化功能
C.人口功能
D.政治功能
答案:B
31.某中學班主任王老師發(fā)現，班里的幾個同學總是湊在一塊，交往密切，在班級活動中也表現出獨特的默契。于是，他以這幾位同學為核心，鼓勵他們帶領班級參加學校活動。因表現優(yōu)秀，學生和班集體多次榮獲嘉獎。我們可以看出，王老師工作的中心是【】
A.了解利研究學生
B.教好與管好學生
C.做好個別教育工作
D.組織和培養(yǎng)班集體
答案:D
32.某中學晚自習課問，高一5班李同學放在桌洞的i-watch手表不見了。班主任吳老師獲知后，立即禁止所有同學走出教室，并和李同學分別搜查了男女同學的書包和口袋，但未找到手表。吳老師很氣惱，放學半小時后仍禁止學生離開教室。吳老師的行為侵犯了學生的【】
A.身心健康權
B.人身自由權
C.受教育權
D.人格尊嚴權
答案:B
33.布魯納看來，發(fā)現并不限于那種要求人類針對尚未知曉的事物所表現出的行為，也包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。在教學中，教師應該讓學生利用所獲得的材料，親自去發(fā)現應得出的結論或規(guī)律。從本質上來講，這主要依據的教學方法是【】
A.直觀感知
B.實際訓練
C.探究活動
D.情感陶冶
答案:C
34.隨著世界經濟與社會的發(fā)展，學校教育內容和規(guī)模不斷增擴，為提高教學效率，培養(yǎng)更多的實用人才，班級授課制出現并被推廣應用。中國正式采用班級授課制度是在【】
A.南宋末年
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
答案:C
35.某中學在新生入學后，做了一項學生課余愛好調查，了解學生的興趣愛好，并依據學校教學計劃，組建國學、器樂、生物、物理、航模等興趣小組。其主要目的是【】
A.深化課堂教學
B.培養(yǎng)競賽人才
C.因材施教，促進學生個性發(fā)展
D.凸顯教學風格
答案:C
36.某小學語文教師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護，學生展現出對母親的依戀和信任，也更尊重和理解自己的母親。這體現了教師在教學過程中的【】
A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律
B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
答案:D
解析:該小學語文教師的做法體現了傳授之時與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。
37.走進某校園，我們看到學生的藝術作品掛在走廊的墻壁上，制作的手工作品放置在展覽區(qū)，嘉獎優(yōu)秀學生的信息張貼在顯眼的位置。這主要體現了道德教育的【】
A.環(huán)境陶冶法
B.獎懲結合法
C.實際鍛煉法
D.品德評價法
答案:A
解析:考察德育的方法考點。陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術陶冶、科學知識陶冶、各種活動和交往情境陶冶等。參考核心考點85頁。
38.某學校舉行講課比賽，青年教師小張認真研讀教材，依據新的教育思想與教學方法設計教學課件，為參加比賽做好準備。在講課時，評委提問小張對教學知識點前沿研究趨勢的認識。依據平時的積累，小張迅速作出恰當、合理的回答，贏得評委贊賞。這主要反映了教師工作的【】
A.示范性與榜樣性
B.復雜性與創(chuàng)造性
C.全面性與細致性
D.主體性與長期性
答案:B
39.教學是教師向學生系統(tǒng)地傳授知識和技能的專門活動，主要包括教師的講授、學生的學習和師生間的互動。對于教師來說，日常教學工作的中心環(huán)節(jié)是【】
A.備課
B.上課
C.課外輔導
D.檢查評定成績
答案:B
解析:上課是實施教學的一種方式。就當前我國的情況來看，班級上課是教學的基本組織形式。教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)。
40.1912年初，蔡元培從“養(yǎng)成共和國民健全之體格”的觀點出發(fā)，提出軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育的“五育”并舉的教育思想，其中的軍國民教育與當前學校體育在根本任務上有互通之處，都強調【】
A.通過體育進行品德教育
B.增強學生體質
C.傳授基本的體育和衛(wèi)生知識、技能
D.培養(yǎng)軍事后備人才
答案:B
解析:蔡元培的軍國民教育與當前學校體育在根本任務上有互通之處，都強調增強學生體質。
41.游戲是人類社會生活中普遍存在的活動，是學前兒童喜愛的活動，也是學前教育教學活動的主要組織形式之一。教育學家對游戲進行過多種論述，其中，提出“游戲是個體把信息納入原有的認知圖式，是同化的一種形式”觀點的教育家是【】
A.斯賓塞
B.霍爾
C.拉查魯斯
D.皮亞杰
答案:D
解析:該觀點的教育家是皮亞杰。
42.教育目的即教育意欲達到的歸宿所在或預期實現的結果，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。隨著社會的發(fā)展，人們對教育目的的內涵認識越來越清晰，概括地講，教育目的主要由兩部分組成：一是規(guī)定人的身心素質的培養(yǎng)規(guī)格和質量，二是規(guī)定人的【】
A.社會價值
B.個人價值
C.素質結構
D.發(fā)展方向
答案:A
43.根據兒童的身心特點和實際需要，有序、科學地安排一日生活。這體現了學前教育的【】
A.生活節(jié)律性特點
B.保教一體化特點
C.內外互動性特點
D.組織權威性特點
答案:B
44.19世紀中期，美國社會經濟不斷發(fā)展，急需學校教育培養(yǎng)各類人才。隨之公立中學運動興起，推動美舊教育變革的發(fā)展，并由此引發(fā)教師教育思想、制度的革新。追根溯源，引發(fā)美國公立中學運動的思想是【】
A.教育免費
B.教育機會均等
C.強制教育
D.民主教育
答案:B
45.亞里士多德認為，自由教育是“自由人”（即奴隸主貴族）所應享受的，是一自由發(fā)展理性為目標，其實施需要兩個基本條件，分別是閑暇和【】
A.自由時間
B.自由學科
C.教學科目
D.自由教學
答案:B
46.2006年9月1日起實施的新《義務教育法》明確規(guī)定，所有適齡兒童、少年平等接受義務教育，國家、社會、學校、家庭必須予以保障。這也進一步明確義務教育階段學校的教學計劃應具有三個基本特征，分別是【】
A.強制性、基礎性、科學性
B.強制性、普遍性、科學性
C.科學性、普遍性、基礎性
D.強制性、普遍性、基礎性
答案:D
47.在教師主導下，師生在教育教學情境中互動，不僅使學生掌握學科知識，還逐漸確立良好的師生關系，實現教學相長的目標。良好師生關系建立的基礎是師生之間的【】
A.管理與被管理
B.被保護與保護
C.被教育與教育
D.相互尊重與平等
答案:D
48.小學三年級的班主任李老師發(fā)現，近一個月來接送小欣的人由爸爸媽媽變成了她的爺爺，小欣的課堂表現不好，學習成績也持續(xù)下滑。若以此現象選題，探究其成因并妥善解決該問題，李老師首先要對課題本質或研究現象問的因果關系進行推測或構想，這被稱為【】
A.研究假設
B.研究實施
C.研究評價
D.研究反思
答案:A
解析:研究假設是研究者根據經驗事實和科學理論對所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進行研究之前預先設想的、暫定的理論。
49.19世紀以來，心理學的研究成果被引入教育研究，提升了教育學的科學性。將心理學中的統(tǒng)覺觀念用于教學，強調教育學科學性的教育家是【】
A.杜威
B.裴斯泰洛齊
C.赫爾巴特
D.康德
答案:C
50.某中學唐老師在講授《人類的共同家園——聚落》時，設計了“七嘴八舌話聚落”的活動。學生興趣盎然地敘述了許多列入中外世界文化遺產的聚落，還提出種種疑問。唐老師參與尋找答案的活動，并確定問題的解答。在教學中，他引導學生建立的學習方式是【】
A.合作學習、接受學習和體驗學習
B.探究學習、實踐研究和鞏固學習
C.自主學習、探究學習和合作學習
D.自主學習、小組學習和班級學習
答案:C
51.教科書是對某學科現有知識利成果的綜合歸納和系統(tǒng)闡述，為教師備課、上課、布置作業(yè)、評定學生學習成績提供基本材料。在編寫教科書時，應遵循的原則是【】
A.科學性、操作性、基礎性、適尉性
B.普遍性、思想性、基礎性、適用性
C.科學性、思想性、基礎性、適用性
D.科學性、思想性、強制性、適用性
答案:C
52.周老師在講授正方形和長方形的知識點時，先讓學生觀察書本、課桌、墻面，朗讀正方形、長方形的概念，然后再列舉出一些錯誤的例子，指導學生自主發(fā)現在判斷正方形、長方形時易犯的錯誤，并表揚能說清楚錯誤原因的學生。周老師運用的教學方法主要是【】
A.呈現方法
B.實踐方法
C.發(fā)現方法
D.強化方法
答案:A
53.隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深化，對教師的素質要求也在不斷提高。下列屬于對教師的新要求的是【】
A.教師要熱愛教育事業(yè)
B.教師要成為研究者
C.教師要有高尚的品德
D.教師要有深厚的知識基礎
答案:B
54.教育是面向未來的一項社會事業(yè)，要以促進人的自由發(fā)展與全面發(fā)展為目標。馬克思認為，只有每個人的自由、充分的發(fā)展，才有一切人的自由、充分的發(fā)展，實現人的全面發(fā)展只能依據現實的社會條件。在他看來，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是【】
A.促進學生身心統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展
B.讓每個學生自由發(fā)展
C.教育與生產勞動相結合
D.為學生提供全面的物質條件
答案:C
55.目前各國都非常重視教育對經濟的作用，因此提出了“教育先行”的理念。下列關于“教育先行”說法正確的是【】
A.教育是進行物質生產的必要條件
B.教育投資的比例和數額越多越好
C.教育一定可以帶來經濟效益
D.教育從屬于生產力
答案:A
56.關維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論說法錯誤的是【】
A.“最近發(fā)展區(qū)”是“對量力性原則”的重大沖擊
B.良好的教學應當看重兒童發(fā)展的未來
C.贊可夫的“一般般發(fā)展”理論是對維果茨基學說的繼承
D.依靠智力測驗確定兒童當前智力水平就能確定他的發(fā)展狀態(tài)
答案:A
解析:量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。
57.張老師是一名中學語文教師，他利用周末自費參加專業(yè)學術會議以提高自身業(yè)務水平，學校得知后，要給予張老師警告處分。下列說法正確的是【】
A.學校做法正確，校內專職教師不得參與校外活動
B.學校做法正確，要嚴格對教師的管理
C.學校做法錯誤，教師享有自我發(fā)展的權利
D.學校做法錯誤，該教師沒花學校的錢，學校不能管
答案:C
58.孔子在面對不同學生提出的相同問題時總會根據不同的情況給予不同的回答，如某生生性猶豫，孔子鼓勵他立刻行動；某生生性魯莽，孔子叫他三思而后行，這說明教師職業(yè)的特點是【】
A.專業(yè)性
B.多角色性
C.復雜性
D.創(chuàng)造性
答案:D
59.某小學推行弘揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)社會新人的辦學理念，開設中華傳統(tǒng)經典朗誦、書法、民族器樂等課程。為彰顯其辦學成果，學校組織大型表演性活動，學生在冬季霧霾天長時間室外集體排練，導致大部分同學出現持續(xù)發(fā)燒、咳嗽的癥狀、這主要說明該學校【】
A.重視校本課程開發(fā)
B.發(fā)掘傳絞文化
C.突出學校辦學特色
D.忽視教育的育人功能
答案:D
60.主張“任何學科的基礎都可以用某種形式教給任何年齡的任何人”的理論是【】
A.學科課程論
B.活動課程論
C.結構課程論
D.綜合課程論
答案:C
61.規(guī)定學校的教育教學、生產勞動、課外活動、不同類型課程之間結構的是【】
A.學科設置
B.課程目標
C.課程計劃
D.課時教案
答案:C
62.評價教學、考核學生、編寫教材的根本依據是【】
A.課程標準
B.教學大綱
C.教學目標
D.課程設計
答案:A
63.中學生物課上，教師要為學生講解草履蟲，準備了草履蟲的掛圖，這符合教學的【】
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.創(chuàng)造性原則
D.鞏固性原則
答案:A
解析:直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則的提出是由學生的年齡特征所決定的。
64.遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。所以【】
A.遺傳素質為人的發(fā)展提供了巨大的生理潛能
B.遺傳素質來自先天，后天不在變化，它同時也是人的發(fā)展的限制因素
C.教育不能改變遺傳素質決定的方向
D.人的遺傳素質的差異基本表現在體態(tài)和感覺器官的功能上
答案:A
65.學生在教師指導下運用知識反復完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習題，以加深理解和形成技能技巧。這種教學方法是【】
A.指導法
B.練習法
C.演示法
D.實驗法
答案:B
解析:練習法是指學生在教師的指導下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學方法。
66.綜合實踐是新一輪基礎教育課程改革提出的課程類型。關于綜合實踐活動課程的說法錯誤的是【】
A.它是一種實踐性課程
B.它是一種經驗性課程
C.它不屬于國家課程
D.它重在培養(yǎng)學生的綜合性問題解決能力
答案:C
67.不是憑借教授的知識，而是憑借提問，刺激對方思考，通過對方的思考親自發(fā)現真理。提出這種教育方法的教育家是【】
A.孔子
B.孟子
C.蘇格拉底
D.柏拉圖
答案:C
68.我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明【】
A.人的發(fā)展具有階段性
B.人的發(fā)展具有不均衡性
C.人的發(fā)展具有順序性
D.人的發(fā)展具有整體性
答案:B
69.通常研究者把教育目標劃分為認知、動作技能、情感等三大領域。下列評價方法中最適合于動作技能領域的是【】
A.紙筆測驗
B.檔案袋評價
C.終結評測
D.表現評價
答案:D
70.赫爾巴特說：“教學的概念有一個顯著的標記，它使我們非常容易把握研究方向。在教學中總是有一個第三者的東西為師生同時專心注意。相反，在教育的其他一切職能中，學生直接處在教師的心目中。”根據這段話和赫爾巴特關于教學的基本主張，這里的“第三者”最有可能指【】
A.知識
B.技能
C.德育
D.價值觀
答案:C
71.創(chuàng)造性思維影響個體的問題解決能力。創(chuàng)造性思維的特征包括【】
A.流暢性
B.靈活性
C.新穎性
D.獨創(chuàng)性
答案:ABD
解析:創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。發(fā)散思維具有流暢性、靈活性( 變通性) 和獨創(chuàng)性( 獨特性) 等特點。當然，創(chuàng)造性思維者還要對新穎獨特的觀念具有高度的敏感性，具有及時把握它們的能力。
72.“性相近也，習相遠也”。對這句話解釋正確的有【】
A.這是遺傳決定論的體現，否認環(huán)境的決定作用
B.后天的教育和社會環(huán)境才是導致人的發(fā)展差異的主要原因
C.這是環(huán)境決定論的體現，抹殺了先天稟賦的差異
D.這種觀點為從平民中“舉賢才”的主張?zhí)峁┝艘罁?/p>
答案:BCD
73.下列選項中屬于結構良好任務的有【】
A.寫命題作文
B.求邊長2厘米的正方形的面積
C.從北京出發(fā)乘火車到香港，最短的路線應該怎么走
D.完成考試單選題
答案:BCD
74.關于終身教育，下列說法正確的有【】
A.終身教育是學習化社會的基本特征
B.終身教育主要是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質
C.終身教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時期
D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育利非正式教育
答案:ACD
75.皮亞杰認為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結構的展開，也不完全取決于環(huán)境的影響。他認為影響心理發(fā)展的因素包括【】
A.成熟
B.自然經驗
C.社會經驗
D.平衡化
答案:ABCD
76.下列屬于元認知策略的有【】
A.考試時監(jiān)控自己的答題速度和時間
B.測驗時暫時跳過個別難題，先做簡單的題目
C.復習時根據學習材料列大綱
D.閱讀困難或不熟悉的材料時有意放慢速度
答案:ABD
77.品德是社會規(guī)范的接受和內化過程。這一過程經歷的階段包括【】
A.社會規(guī)范的依從
B.社會規(guī)范的認同
C.社會規(guī)范的信奉
D.社會規(guī)范的改造
答案:ABC
78.奧蘇貝爾提出影響學習遷移的三個認知結構變量是【】
A.原有知識的可利用性
B.原有知識的穩(wěn)定性
C.原有知識的可操作性
D.新舊知識的可辨別性
答案:ABD
79.關于耶基斯一多德森定律，下列說法正確的有【】
A.學習動機強度的最佳水平是固定不變的
B.學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平
C.學習任務比較困難時，學習動機強度較高才能達到最佳水平
D.學習動機強度的最佳水平根據任務性質的不同而不同
答案:BD
80.關于觀察法，下列說法正確的有【】
A.可揭示因果關系，可重復檢驗，數量化指標明確
B.兒童的心理與行為活動不穩(wěn)定，各種表現具有偶然性，要進行反復多次的觀察
C.在“單盲“情況下，觀察的效果較為客觀可靠
D.觀察資料的質量容易受觀察者能力和其他心理因素的影響
答案:BCD
81.中華民族有著悠久的歷史傳統(tǒng)，設立多種節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。在這些節(jié)日里，人們精心布置環(huán)境、創(chuàng)設節(jié)日氛圍，給兒童講解節(jié)日的由來，使兒童感受節(jié)日的快樂。節(jié)日在兒童的成長過程中具有重要作用，其功能主要包括【】
A.娛樂功能
B.教育功能
C.文化功能
D.交際功能
答案:ABCD
82.為確保社會成員獲得公平、公正的高質量教育，許多發(fā)達國家將基礎教育階段每個班的人數控制在15—25人之問，采用教師包班的方式，開設基礎性的文化科學知識課程。中國的一些大城市也開展類似的小班教學，依據發(fā)達國家的經驗，你認為在小學階段實行小班教學應【】
A.取消教師分科任教制或延緩分科年限
B.設置更多的教師崗位，保證充足的師資
C.采用復式教學，鼓勵學生互助學習
D.政府加大經費投入，確保教育公平、公正
答案:ABD
83.近年來，我國基礎教育領域的熱點話題有【】
A.校園足球
B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育
C.法制教育
D.社會主義核心價值觀教育
答案:ABCD
84.蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”。對教師的語言要求有【】
A.清晰準確
B.生動形象
C.富有邏輯性
D.具有語言藝術
答案:ABCD
85.學前兒童身心發(fā)展處于一個特殊的時期，幼兒園教學要貫徹德育和教育相結合的原則，實施體育、智育、德育和美育，促進學前兒童的全面發(fā)展。在學前兒童智育方面，要實現的目標主要有【】
A.培養(yǎng)正確運用感官認知和初步的動手能力
B.培養(yǎng)有益的興趣和求知欲
C.培養(yǎng)基本知識和基本技能
D.培養(yǎng)運用語言交往的基本能力
答案:ABD
86.紅星小學的李老師在五.3班講授《找出數列的排列規(guī)律》，她先選出6位同學，其中1明同學戴上帽子在講臺上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺下同學記錄戴帽子同學在10輪游戲中下蹲的次數，并引入數列排列規(guī)律的學習內容。這一教學活動所體現的教學原則主要有【】
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.理論聯系實際
答案:AD
87.下列關于德育說法正確的是【】
A.德育僅指道德教育
B.通常，德育原則與德育規(guī)律是對同一事物的不同指稱
C.德育過程是促進受教育者品德矛盾的積極轉化與調節(jié)學生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一
D.德育過程的三個基本因素是教育者、受教育者和德育影響
答案:CD
88.教育目的是所有教育活動的出發(fā)點和最終歸宿，是教育基本理論的重要組成部分。關于教育目的說法正確的有【】
A.教育目的與教育方針既有聯系，也有區(qū)別。教育目的較理想，而教育方針較現實
B.按結構層次從高到低依次是教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標、課程目標
C.在當下中小學中，“升學率”最被看重。這屬于教育的實然的教育目的
D.教育目的是人提出來的，形式上是主觀的，因此教育目的沒有客觀性
答案:AC
89.形式教育論與實質教育論者曾經就教學中非常重要的問題有過長期的爭論。有關此兩者的說法正確的是【】
A.他們爭論的焦點在于掌握知識與發(fā)展智力的關系問題
B.形式教育論者可能主張學習拉丁文等與現實生活較遠的科目
C.實質教育論者認為教學要傳授給學生對生活有用的東西
D.形式教育論者不看重對學生智力的訓練
答案:ABC
90.校本課程是促進學校特色發(fā)展的重要途徑。下列說法中正確的有【】
A.校本課程開發(fā)必須落實為相關的校本課程書而教材
B.應該加強一線教師的課程開發(fā)能力建設
C.校本課程開發(fā)可以借助校外專家的指導
D.地方教育行政部門應該鼓勵因校制宜開發(fā)校本課程
答案:BC
91.材料1：蔡斯和西蒙(Chase&Simon，1973)對象棋大師、一級棋手和業(yè)余新手對棋局的記憶能力能力進行了研究，給他們5秒時間觀看一盤中局對弈國際象棋棋盤布局。5秒后，把棋盤蓋上，要求每位參與者嘗試在另一棋盤上復現棋子位置。這一過程嘗試多次直到每個人都得到滿意效果為止。第一次實驗中，象棋大師的記憶準確性為64%，一級棋手為34%，業(yè)余新手只有18%。當棋子布局隨機打亂后呈現5秒時，象棋大師和一級棋手的回憶能力與業(yè)余新手的能力是一樣的一一只能復位2-3步棋。
材料2：在另一項研究中，要求專家與新手解決代數應用題，如“把一塊木板鋸成兩小塊。其中一小塊的長度是整塊的三分之二，但比另一小塊短四英尺。問木板鋸開前的長度是多少？”
專家立刻意識到所描述的問題在邏輯上是不可能的。盡管有些新手也能意識到這一點，但是其他新手只能運用公式計算，結果得出一個負長度的答案（負數）。
1.材料1中象棋大師復盤真實棋局的能力高于業(yè)余新手的原因有【】
A.象棋大師能夠識別業(yè)余新手注意不到的有意義的信息模塊
B.業(yè)余新手的長時記憶容量低于象棋大師
D.象棋大師的組塊能力提高了短時記憶的容量和效率
D.象棋大師的智商高于業(yè)余新手的智商
2.正常成年人的短時記憶容量為【】
A.2-3
B.3-7
C.5-7
D.5-9
3.材料2中專家和新手解決問題的差異表現為【】
A.專家圍繞問題陳述的細節(jié)組織知識
B.新手更多依賴直覺解決問題
C.專家更多利用生活經驗的表征來解決問題
D.新手更多依賴正確的方程式來解決問題
4.下列關于專家和新手的說法正確的有【】
A.專家的知識是對相關領域的事實和公式的羅列
B.專家應付新情境的方法靈活多樣
C.順暢提取使得專家總是比新手更快地完成一項任務
D.專家諳熟自己的學科，但并不能保證他們能組織有效的教學
5.專家到新手的研究思路在20世紀80年代應用于教師專業(yè)發(fā)展研究。教師的成長過程是一個由新手到熟手，向專家型教師發(fā)展的過程。促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑包括【】
A.觀摩和分析
B.微格教學
C.教學反思
D.教師行動研究
答案:1.AC
2.D
3.CD
4.BCD
5.ABCD
