促素養全面發展，育國家擔當之才
2022年生物試卷的命制始終牢記為黨育人、為國育才使命，緊緊圍繞“立德樹人、服務選才、引導教學”核心功能，堅持北京命題理念，樹立“四個自信”，倡導全面發展。試卷在延續生物學科“創設真情境、考查真思維、外顯真品質、評價真素養”命題特色的基礎上，更加突出對新課標與新教材內涵的準確把握，更加突出對考生實踐能力、創新思維和社會責任的關注。試卷兼顧疫情對學情的影響以及人才選拔的需要，符合國家對高中階段人才培養的精神。
一、發揮學科育人功能，強化責任擔當意識
試卷既是測評考生學業水平的基本工具，也是落實立德樹人的重要載體。通過選取社會實踐類素材，引導考生在健康生活、生態文明建設、農業生產等方面積極思考，促進形成主動履行義務、勇于承擔使命的責任意識，發揮試卷的育人功能。
1.重視實踐應用，強調知行合一，引導考生關心社會實際問題
試題加強與社會實踐、生產生活情境的結合，倡導學以致用，強調知行合一。如第20（4）題，考查基于所學的免疫學原理，思考并揭示利用細菌群體裂解原理治療腫瘤的作用機制。引導考生基于所學知識和自身能力，進一步提高社會責任意識，將來為社會發展做出應有貢獻。
2.關注環保與生物安全，引導考生積極投身生態文明建設
“綠水青山就是金山銀山”，試題選用生態環保素材，激發考生熱愛祖國青山綠水，建設美麗家鄉的情感，積極投身生態文明建設。如第15題，以在京新建立的國家植物園為背景，引導考生運用生物多樣性及易地保護知識，思考如何參與生態保護。第21題，在引導考生關注環境中雌激素污染監測與治理的同時，樹立生物安全意識。
3.弘揚北京冬奧精神，倡導增強體育鍛煉，宣傳健康理念
試卷堅持倡導全面發展，培養健康生活意識，遠離不良生活習慣。如，第7題，以北京冬奧會為背景，通過讓考生比較高山滑雪集訓前后受訓者代謝指標的明顯變化，引導考生感受體育鍛煉的重要性，倡導積極鍛煉、增強體魄。第14題，通過對比吸煙和不吸煙人群血漿中有害物質的差異，明確提示“吸煙有害健康”，引導考生宣傳和踐行健康的生活理念。
二、精心創設試題情境，強化素養教學導向
高質量、多樣化的試題情境是準確評價核心素養的必要前提。通過精心選取意涵豐富的試題情境，設置難度遞進的試題任務，精細全面地考查核心素養，積極發揮教學導向功能。
1.體現新教材新元素，引導教學回歸教材用活教材
今年是使用新教材后的首考，多道試題將源自新教材的內容作為情境，體現對新教材中“新元素”的考查，引導教學用好教材用活教材，注重對主干知識和大概念的掌握。如第7題，以天安門廣場盆栽花卉的花期調控為情境，考查多種因素對植物生命活動的調節作用。第10題，以免疫系統清除金黃色葡萄球菌感染為情境，考查免疫系統的三大基本功能。
2.依托科學研究文獻，啟迪考生“像科學家一樣思考”
提高科學思維和科學探究素養不僅是全面培養學科核心素養的關鍵，而且是考生終身發展的基石。生物試卷堅持精選來自國際學術前沿的研究成果，啟迪考生像科學家一樣思考，充分展現首都考生的創新精神、實踐能力和思維品質。例如，第17（3）、（5）題，要求提供支持實驗結論的證據，培養證據意識。第18（4）題，考查基于科學思維對所給實驗方案作出科學評價。第21（3）題，要求考生創新性提出確保生物安全的轉基因產品的研發思路。
3.圍繞主干知識靈活設問，摒棄“機械刷題”助力“雙減”
試題基于教材內容適當延伸，選取經典科學實驗靈活設問，考查內容源于教材，設問方式有別于教材，關注考生對主干知識的深入理解和靈活應用，旨在引導提高課堂學習質量，淡化機械記憶，避免盲目“刷題”，助力“雙減”政策落地。試卷大多數選擇題和各道非選擇題的基礎性設問，均考查對教材主干內容的理解和運用。如第4題，以科學史上基因定位于染色體的經典實驗為情境，考查對減數分裂與配子形成的理解。第16題，以科學史中的經典研究為情境，考查分泌蛋白與細胞分泌機制的相關知識。第17題，基于真實研究，巧妙考查教材中植物激素的基本概念。
三、延續北京試題風格，凸顯學科鮮明特色
試卷延續北京獨有的試題風格，堅持命制考查教學實驗的試題，堅持命制綜合性、開放性和探究性試題，堅持命制材料學習型試題，勾勒出生命科學鮮明的自然科學屬性。
1.要求對所學實驗做深悟透，倡導考生“做真實驗、真做實驗”
高中生物學實驗是考生運用學科知識、獲得基本技能、發展思想方法的重要載體，是思維品質發展、實踐能力形成、創新能力培養的良好途徑。試題選取8個教材中的實驗，巧妙設計問題，引導考生不僅僅在實驗室細心做實驗，更要多角度思考實驗。如第12題，從操作順序和實驗結果的角度，引導考生思考每個實驗操作步驟產生的結果和意義，多問“為什么這樣操作”“誤操作對實驗的影響是什么”，從而增強對實驗原理的深入理解。
2.突出試題的綜合性、開放性與探究性，引導考生靈活思考、求真創新
試題通過設置綜合性、開放性與探究性的任務，要求考生面對真實復雜問題，既能夠開展層層遞進的推理分析，科學思考，又能夠開展既靈活發散又嚴謹審辨的創新性思考，倡導考生探求真理，勇于創新。如第21題，隨每個小題逐步深入，先要求考生在表達載體構建過程中提取、分析復雜的題目信息，進而用于設計轉基因魚的制備方案，隨后要求考生將生物學問題與工程實踐相結合，綜合考慮技術應用的安全性，體現了科學、技術、工程、社會共融的教育理念。
3.關注考生學習潛力，不僅考是否“學會”，更關注是否“會學”
當今世界新知識不斷涌現，認知快速迭代，要求滿足未來社會需要的人才具備更強的主動學習意識和快速學習能力。試卷采用材料學習題型，重點考查考生快速獲取有效信息，并利用所學新知解決問題的學習能力與學習潛質。如第19題，引導考生在對新材料的閱讀學習過程中，結合已學知識快速理解掌握新知識，并運用科學思維對蚜蟲適應生存的策略歸納概括，迅速抓住本質規律。
2022年生物試卷穩中有進，進一步鞏固了新高考命題改革的成果。在大氣、平和的試題中，積極體現新教材新內容，深入探索學科核心素養的精細化測評，持續豐富發展北京試卷特色。試卷既能考出考生在真實情境中的學科核心素養，實現選拔國家擔當之才的功能，又體現出積極的教學導向，倡導教學回歸教材，促進提質減負，實現培育素養全面之才的功能。
（作者：北辰）
試題解析
2022年北京學考等級考生物試卷以課程標準中的內容要求、學業質量標準為依據，指向生物學科核心素養發展水平的考查。試題延續近年來的命題理念，在試卷結構、題型設置、考查內容、試題難度等方面基本保持穩定，發揮立德樹人、服務選材和引導教學等重要功能。
一
突出價值引領，培育責任擔當
立德樹人是教育的根本任務，試題突出其引領作用，設置的情境貼近學生的學習和生活，呈現的信息多元，凸顯生物課程的學習價值。
1. 學以致用，解決真實問題
試題充分體現運用所學知識和方法解決生產中的真實問題。如第7題，以冬奧期間天安門廣場“精彩冬奧”主題花壇為情境，分析科技人員和園林工人利用植物生長調節劑、控制外界環境對植物生命活動進行調節，以使在早春時節獲得怒放的盆栽花卉增添奧運喜慶氣氛；再第10題，解釋皮膚損傷感染過程中，人體的免疫系統如何發揮作用等。
科研文獻是試題命制的重要素材，試題突出展現科研成果造福人類，提高生活質量方面的重要貢獻。讓學生樹立遠大理想，“像科學家一樣思考”。如第20題，基于基礎理論研究的成果，利用細胞內復雜的分子間相互作用，采用工程學的方法，設計能有效地抑制腫瘤生長的“智能炸彈”。考生在分析和解答中體驗真實的科研過程。再如第18題番茄成熟機制的研究，運用了基因敲除的技術，這些都是科學與工程、技術的結合。
2.知行合一，指導健康文明生活
例如，第3題、第7題的舉辦冬奧和第15題的建立國家植物園，都是這一年來在北京發生的一些“大事”，有助于引導學生關注熱點問題，熱愛和建設美麗北京。又如第21題，科學家解決環保監測助力生態文明建設，引導學生關注和樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成環保意識，參與環保實踐。再如第3題，高山滑雪集訓前后乳酸含量的變化；第14題，用實驗結果的“證據”宣傳“吸煙有害健康”，都有助于倡導合理運動，抵制不良生活習慣，崇尚健康文明的生活方式。
二
注重核心素養考查，體現多角度多層次評價
試題多角度、多層次考查生物學科的核心素養，也很好地體現了試題的甄別、選拔功能。
1. 滲透生命觀念，彰顯學科特點
生命觀念是生物學科素養的重要組成部分，試題以不同的方式滲透了生命觀念的考查。如第6題，從分子水平考查人與黑猩猩從共同祖先進化而來形成的異同；第17題是植物對干旱環境的適應機制的研究；第19題是蚜蟲在生殖、取食等不同生理過程中適應環境壓力的策略研究。這些試題都充分體現了進化與適應的生命觀念。
又如，第9題要求分析疾病癥患者切除一側腎上腺后血液中激素水平仍能維持穩定的原因；第21題，通過工程設計的斑馬魚用于監測環境污染，這些情境中都包含著穩態與平衡的生命觀。
此外，第21題中的大背景是生態文明建設，關注的是人的健康和生態安全，體現的是生態觀。
2.多元設問，考查科學素養
生物試卷中，既有對基礎實驗的考查，又有以真實科研問題為情境的實驗與思維能力的考查。如第12題與第13題是考查教材中學生做過的基礎實驗，涉及到了教材中的8個實驗，考查要求是基于學生對做過的實驗的深度理解，而不是機械記憶。特別是第13題，要求考生分析平時做過的4個實驗中，哪個對實驗結果不要求精準定量，這在課本中無法直接找到答案，考生必須真正理解這些實驗才能作出準確判斷。
非選擇題是實驗探究與思維能力考查的重心。北京卷非選擇題命制的特點是，選取科研人員現實研究的問題為試題情境，多角度多層次進行設問。今年的試題仍然保持了這種特點。如第16題(2)是對實驗結果的描述，（3）是對實驗現象的推測，（4）是對實驗現象的解釋，（5）是對實驗方案的完善。第18題（1）要求推測雜交實驗的結果，(2)要求分析雜交后代的基因型，（3）要求解釋雜交實驗的結果，（4）要求完善實驗方案。第20題關于“智能炸彈”的制備研究中，(2)要求解釋實驗現象，（3）是方案的設計，而且這一方案是開放的，可以有不同的答案，（4）要求對“成果”——智能炸彈具有功效的原因作出分析。
從情境看，第16題的酵母菌，第17題植物的干旱適應，第18題番茄果實的成熟，第19題蚜蟲對環境的適應等，學生對這些情境都不會陌生，試題設置的核心問題均源自真實的科研實踐任務。考生必須讀懂題目給予的信息，并能結合已學知識融會貫通地現場靈活運用，方能作出合理解答。從設問來看，不同層次與視角的問題，對考生理解、應用、思辨、創新等學科關鍵能力是全方位的考查。不同層次不同視角的問題體現了考查中的能力側重點不同，不同水平的考生可以在這些問題的解答中具有獲得感。
三
體現教學評研一致，推進高中育人方式改革
本屆考生是完整使用教育部審定高中生物所有模塊新教材的首批學生。試卷在繼續發揮育人功能、落實課標要求的同時，體現出與高中課堂教學方式變革、學生學習方式優化，以及教育教學研究的良好呼應。
1. 試題符合課標要求，反映學業質量水平
新課標要求生物學考等級考范圍包括必修和選擇性必修的5個模塊，試題總體的分布均衡，一方面凸顯“分子與細胞”“遺傳與進化”是學科基礎，另一方面體現基本概念原理在“穩態與調節”“生物與環境”和“生物技術與工程”中的綜合運用。如第12題、第13題考查教學提示中明確要求的活動，對于教師組織好觀察、實驗等探究性學習活動，使學生領悟科學研究的方法，并習得相關的操作技能具有積極影響。再如第8題采用電鏡照片、第18題采用遺傳圖解呈現信息，對于教師創造條件引導學生發現和提出問題，應用有關知識分析和解決實踐中的問題，體驗科學家探索過程具有正向反饋。
新課標內容要求中“3.1.5概述某些基因中堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現象”是新增概念。第18題（4）關于果實成熟與C基因甲基化水平改變的表達調控過程，與教科書中常見的生物表觀遺傳情境相似。試題既響應課標內容要求的變化，又能夠有效評估和診斷考生概念的理解和遷移應用水平。試題關聯教科書常見素材和經典實驗，引導學生不能讀死書而是深刻理解。例如，第4題以摩爾根白眼果蠅雜交實驗為素材，通過布里奇斯發現的“例外”來進一步實證白眼基因位于X染色體上。
2. 學考等級考聚焦學科重要概念，呼應單元深度學習
高中新課程的設計和實施追求“少而精”的原則，課程內容聚焦大概念、結構化。北京2022年學考等級考生物試卷，能夠體現對學生深刻理解和綜合應用重要生物學科概念的考查，通過學業評價發展生物學科核心素養。如第21題，基于生態文明建設的大背景，針對水體污染E物質檢測的真科研、真問題設置考點。考生需要調用“質膜將細胞與其生活環境分開，參與細胞間的信息交流”“遺傳信息通過RNA指導蛋白質的合成，生物的性狀主要通過蛋白質表現”“內分泌系統產生的多種類型的激素，實現機體穩態”，以及“基因工程賦予生物新的遺傳特性”等大概念、重要概念和次位概念。同時，方案1和方案2的比較和評價，可以反映考生科學探究中交流與討論的能力、科學思維中批判性思維的素養。
實際上，高中生物課堂教學正在積極探索基于情境、問題導向的課堂教學。近幾年來，市區校各級教研都非常注重加強深度學習的課題研究，倡導基于大單元的項目式學習設計，鼓勵學科實踐性作業設計。試題設計呼應了這些教學行動研究，實現了教考良性互動，有助于推進育人改革。
3. 試卷延續北京卷風格，師生信賴測試藍圖
新課程和新評價實施以來，北京學考等級考生物試卷的整體風格延續性好，教師教學和學生的學習具有穩定參照。試卷篇幅、試題情境、圖文信息呈現比例，包括設問角度等方面均保持了穩定。沒有偏題、怪題、超過課程標準的難題，“生物安全”“運動健康”“疾病治療”等熱點問題持續關注，“合理解釋”“判斷依據”“原因”“目的”等設問也是相識已久，而且隨著情境的更新總是能夠考出考生素養的差異。
“學習材料”題已經是北京市學考等級考生物試題中的標志性題型，不僅反映學習靜態成果，更重要的是體現學生潛在的學習能力。“雙減”要減輕學生的無效培訓負擔、重復性和記憶性的作業負擔，因此我們倡導實踐性作業，鼓勵學校豐富課后服務內容、鼓勵家長幫助孩子探索拓寬綜合實踐渠道，整合各方面資源發揮育人作用。
點評人
喬文軍 北京教育科學研究院 特級教師
林祖榮 北京師范大學附屬實驗中學 研究員 特級教師
于 璇 北京大學附屬中學 特級教師
