班級課堂紀(jì)律差，被氣得想要離開教室.....制止后學(xué)生依舊不改？對于很多教師來說，這是個困擾班級管理的突出問題。那么，我們先整理好解決問題的情緒，再一起探討課堂管理的有效經(jīng)驗(yàn)與技巧吧！
課堂上“學(xué)生說悄悄話、有小動作”等不太嚴(yán)重的干擾行為，教師可以用相對簡單的方式來制止，這幾種方式可以采用：
· 向?qū)W生發(fā)一個無聲信號（比如：停下來不說話，用簡短的動作??向該學(xué)生示意停止）
· 靠近該學(xué)生，跟他進(jìn)行視線交流，向他發(fā)出非語言的信號，示意他停止當(dāng)前行為
· 把一只手放在學(xué)生的課桌或書本上，或是輕敲桌面提醒
· 在該學(xué)生的附近走動，邊講課邊走
· 叫該學(xué)生起立完成一個任務(wù)（例如，回答問題，或朗誦課文）
時常，教師在反復(fù)地提醒學(xué)生“要安靜一點(diǎn)”時，不知不覺間會開始不斷提高音量和聲調(diào)，學(xué)生可能一開始會被“震住”。但這種方式，并不合適，也不符合教師的職業(yè)素養(yǎng)，還容易陷入“下一次，學(xué)生再次出現(xiàn)問題時，我需要更大聲提醒維持課堂紀(jì)律嗎？”的困境。
除了不該用聲音壓制學(xué)生，以下幾種方式也是常見錯誤：
· 反應(yīng)過激的一些行為，比如：面部僵硬、發(fā)火、摔書，情緒已經(jīng)失控
· 與學(xué)生爭辯、爭吵
· 對學(xué)生進(jìn)行貶低、侮辱和令人尷尬的語言，對學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，攻擊學(xué)生的人格等
· 給學(xué)生發(fā)出最后通牒，甚至使用威脅的語言
· 以偏概全，打擊一片（比如，說“你們這些學(xué)生都一樣”）
先冷靜下來，從一個觀者視角看自己的課堂，是否在上課時學(xué)生整體都比較混亂？是否時常出現(xiàn)因課堂紀(jì)律問題影響了預(yù)設(shè)好的教學(xué)進(jìn)度？這可能就需要教師從多方面進(jìn)行反思和調(diào)整。
1.反思自己：
· 是否完全理解了教學(xué)內(nèi)容，且預(yù)料到了學(xué)生可能會產(chǎn)生的問題？
· 這節(jié)課呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料是不是太難了，或是太簡單了？
· 學(xué)生干擾課堂的行為的背后原因是什么？你跟學(xué)生進(jìn)一步溝通了嗎？
· 課堂的條理性是否足夠強(qiáng)？你的指令（講解）足夠明確嗎？
· 課堂時間的分配是否合理？互動形式是不是太happy了？
· 提問的問題是不是太發(fā)散了？因此學(xué)生才“天馬行空”地聊開來了？
分析這些問題，建議教師可以想辦法把課堂過程錄下來，以便進(jìn)一步探討分析，找到對策；設(shè)計好課，抓住學(xué)生的心；應(yīng)用配套習(xí)題資源，得到有效的學(xué)生反饋。
課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)是一個整體，不可能完全分開。受學(xué)生歡迎的課堂，紀(jì)律不會差，不存在只有教學(xué)沒有紀(jì)律的課堂。
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2.攜手班主任，求教同學(xué)科教師
3.提前進(jìn)班，利用好三分鐘
提前1-3分鐘來到教室，做好相關(guān)的上課準(zhǔn)備工作，觀察一下班級的整體情況。教師提前進(jìn)班還有一大好處：學(xué)生看到教師來了，也就自然地收斂一些，聲音小了、動作小了，有利于上課鈴響后快速靜下心來。
每堂課開頭的三分鐘也很關(guān)鍵，教師應(yīng)快速地整頓好紀(jì)律，明確好課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.復(fù)雜問題，課后單獨(dú)處理
涉及多個學(xué)生的紀(jì)律問題，適合在教室外單獨(dú)談話。解決問題之前要盡量對每個學(xué)生和事情前因后果都有足夠的了解。
當(dāng)然，上課的時候你不便單獨(dú)談話，如果學(xué)生不能停止干擾課堂的行為，需要請班主任或其他老師幫忙將該生帶出教室，以保障課堂教學(xué)正常進(jìn)行。
5.主動出擊，給他們一些任務(wù)或給予特別關(guān)注
如請他們給老師當(dāng)小助手（可以每周換一個助教）、當(dāng)小組記錄員，給班級當(dāng)勤務(wù)員，負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備等等。
一些違反紀(jì)律的學(xué)生往往思維活躍，膽量較大，對于這些學(xué)生來說，教師可以主動分配一些研學(xué)、綜合探究、演講的機(jī)會，提前把關(guān)好內(nèi)容，給予他們展示的機(jī)會。
這么做的積極面是，讓學(xué)生知道，你是關(guān)心他的，但不喜歡他的某些行為。當(dāng)然，這需要老師對學(xué)生有較為深入的了解。
課堂紀(jì)律問題，教師必須以寬廣的胸懷和平和的心態(tài)來面對。如果你對課堂紀(jì)律管理有些見解，在評論區(qū)一起交流討論吧~
