校本教研的提出是國家進一步推進課改實驗的一個重要策略，也是我校針對實踐情況需要變革教研制度的一種必然選擇。我校始終堅持以校本教研為突破口，積極推進新課改工作的順利進行。一直以來我們本著邊學習、邊實踐、邊總結、邊提高的原則，在推進課改進程中，對校本教研制度的建立和校本教研活動的開展作一些有益的嘗試，發現要落實校本教研需要從以下四方面尋求突破口：

一、 明確目標 強化意識

我們首先通過召開不同層次的動員大會使全校教師明確校本教研的實施者和獲益者是學校和教師，開展校本教研的目標是更好地為學生的終身發展服務，為學校發展服務，為教師成長服務。校本教研實質是以教師為本的教研。雖然冠之以“校本”的名分，“為了學校”、“在學校中”和“基于學校”是其三個限制條件，但學校和教師的關系至為密切，我們必須將學校的發展和教師自身的成長緊緊捆綁在一起。 “校本教研”不僅僅是一種認識、研究方法和實踐活動，更是學校和教師存在的基本方式和特征，是一種“喚醒”、是一種“體驗”，是一種“視界融合”和“對話文化”。讓教師從封閉走向開放，從獨立解決走向團體合作，從而整體提升學校的教學質量。

我們還通過教研活動轉變教師的角色意識，樹立教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組的觀念，使廣大教師充分認識到，教學研究并不是少數教育專家、名優教師的專利，不僅僅是專業研究人員的份內工作，每一個教師都有義不容辭的責任；教學研究也并非