1、從現(xiàn)實出發(fā)尋找“小課題”
以人為本、以校為本是校本教研的出發(fā)點和落腳點。基于這樣的認識，夏演初中教科室每學(xué)年伊始都要在全體教師中征集教學(xué)工作中遇到的問題和困惑，問題相同或相似的老師組成一個研究小組，發(fā)揮集體的力量，共同進行探討，共同設(shè)計解決問題的方案，尋找解決問題的方法與策略，并在教學(xué)實踐中加以運用和驗證。這樣的小課題來自老師的教學(xué)實踐，比那些隔鞋搔癢的“課題”更具現(xiàn)實意義，教師參與的積極性自然很高。目前有“人文環(huán)境下建構(gòu)和諧數(shù)學(xué)課堂的實踐與研究”等7個在研小課題。
2、有針對性地學(xué)習教育理論
為實現(xiàn)先進理念對教研活動的有效指導(dǎo)，達到教育理論和教學(xué)實踐的整合，該校在“小課題研究”活動中，引導(dǎo)課題組的老師結(jié)合確定的課題,有針對性地閱讀相關(guān)的教育專著、專業(yè)理論書籍，夯實教師在“小課題”領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)，站在別人的肩膀上進行教學(xué)研究，能夠少走彎路。由于理論知識的學(xué)習具有針對性和實效性，老師的積極性非常高，各小組都紛紛自費訂閱了與課題研究有關(guān)的專業(yè)刊物，理論學(xué)習蔚然成風。
3、以多樣活動為“小課題研究”搭臺
為了促進教師個體的反思和教師之間的群體反思有效結(jié)合，該校開展了同課題觀摩課、不同課題邀請課等聽評課活動。通過這些活動，促使老師們兼收并蓄，積極吸收、消化同行的教學(xué)成果，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)行之有效的教學(xué)策略，并再次運用于教學(xué)實踐，從而形成自己個性化的課堂教學(xué)模式。
