——應城市東馬坊初中扎實開展校本教研工作紀實
一 端正思想、提高認識，增強校本課題研究意識。
歷史已經跨入知識經濟時代，全面實施素質教育、扎實推進課程改革乃當務之急。受以往的教研教改的習慣影響，課題實驗還沉浸在上面下達課題、學校被動開展研究的氛圍之中，有些教師在思想觀念上還有這樣或那樣的偏差，校本課題的研究還有障礙，甚至有好多教師出現了一種職業倦怠的現象，對校本教研更是本著一種“無所謂”的態度，因此校本課題的開發和研究還的確處于一個初級階段。但是，我們認為，校本教研是基礎教育課程改革的首選策略，為了抓好這項工作，解決工作中的實際問題，我們做了大量的工作。
(一) 認識校本課題研究對課程改革的重要意義
校本教研的提出是國家進一步推進課程改革實驗的一個重要策略，也是針對教學實際需要變革教研制度的一種必然選擇。課改實驗在我校起步之初，學校領導經過縝密思考和認真部署，選派了德才兼備和具有一定研究能力的骨干教師參加學習和培訓（共三輪），每學期又派出教師參加我市組織的新課程培訓，使他們得到一定的理性認識和更強的研究能力；同時學校每學期，還要以這些骨干教師為龍頭，開展以校為本的全方位的研訓活動。這些活動的深入開展不僅讓廣大教師認識到校本課題研究的重要意義，也增強了他們校本課題研究、開展校本教研的自覺性。
(二) 構建全員科研思想
我們學校辦學的思想是：把學校建設成一個合作型團隊、 創新型集體和學習型的學校等。這是學校現代化建設的一個重要標志。“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，生命才會成功。”為此，我們時常號召廣大教師積極參與學習，提高自身素質。從2005年元月起，學校積極鼓勵教師充電，鼓勵教師學歷提高；還采取補貼一點的辦法，每個教師都訂閱一種自己喜歡的教學雜志或刊物；圖書室、微機室定期全天開放等等，這些措施無疑增強了我校廣大教師的理論水平，提高了廣大教師的研究能力，同時也收到了資源共享的意外效果。現在，我校已構建成“學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者”的教科研模式，全員科研氛圍異常濃烈。
二 針對校情，認真選題 ，規范校本課題管理程序
學校十分注重校本課題的確立和開發，做到有頭有尾、有始有終，并且能夠做到加強領導和管理，不斷規范校本課題的研究和管理。
(一) 注重校本教研活動中三位一體的關系
教師個人、教師集體及專家或骨干教師構成校本教研中三位一體的關系。學校要抓好校本教研工作，離不開教師個人的教學行為的反思（一月一次）、教師集體的同伴互助（集體備課等教研活動形式）以及專業研究人員的引領作用。我們把教師的自我反思當作是開展校本教研尤其是校本課題研究的基礎和前提，把教師之間的互助合作當作校本教研的標志和靈魂；把專業研究人員的及時參與當作是校本教研不可或缺的因素，三者相得益彰。近四年來，我們共組織教師撰寫教學反思600余篇，圍繞校本課題研究的校本論壇專案300余篇，同時還有相當數量的有關校本課題研究的教學案例、課例、課件等。
(二) 發揮集體智慧，認真選題，扎實開題。
我校校本課題的形成（立項）經過了一個認真而又嚴肅的過程，都進行了立項論證，課題負責人都寫出了高質量的可行性報告，再逐級申報，2004年9月，我們確立了以“語文學科中綜合性學習與探究”、“語文‘大班’教學中的互動”、“數學建模思想的建立”、“英語新課標下單詞教學途徑”及“英語言語交際能力的培養與訓練”、“理化實驗模式”和“思想品德中的探究法教學”等為龍頭的共12個校本課題；2006年9月又在市教科所的直接指導下，確立了“英語閱讀教學課題研究”、“互動式課堂教學模式研究”等10個校本課題。這些校本課題的確立都設立了研究的目標、內容、方法、結題時間等，確立之后立即召開三級會議，即教師大會、教科研專題會議、課題組成員會議，然后積極開題研究，并做到校本教研常態化。
(三) 規范校本課題管理，保障課題研究運行。
我們知道，經過群策群力確立的校本課題研究，是具有可操作性的。我校的校本課題原則上是以教研組牽頭進行開發和研究的，而且各年級有獨特的校本課題內容。各科課題組長負總責，再由各年級學科牽頭人或指定骨干教師負責指導實施，學校教科室負責督導落實校本課題的研究。包括前期、中期和后期管理，到目前為止，各學科第二輪所確立的校本課題研究已近中期研究階段，學校將于2007年12月底驗收評比，以檢驗近四年來課程改革以及校本課題研究成果。驗收評比將結合學科從立項到開題的前期管理，從理論到實踐的中期管理，從過程到結果的后期管理，真正達到扎實有效的目的，以此進一步推動學校課程改革向縱深發展。現在又有語文組和英語組的校本課題研究準備迎接第二輪結題驗收。
三 狠抓落實，扎實研究，開展校本課題研究工作。
(一) 狠抓落實校本教研工作
積極派員外出學習是非常必要的，但外出人員畢竟是有限的。為此，我們采取“培訓一個，受益一片”和開展教科研黃金月活動，實施“東中人學東中人”工程，注重內部挖潛，以校為本，以人為本，全方位地開展校本研訓工作。我們對學科牽頭人或市級骨干每月實施津貼制度，激勵開展校本教研活動。同時，學校對外出學習的教師提出明確的要求，要他們把學習所得帶回來，發揮其輻射功能。
在校本課題的研究過程中，我們堅持理論的指導，使得校本課題研究結果有其意義。因此，我們在強調“研究不走樣、形式上不搞‘花架子’、措施要得力”的同時，要求每個教師平時必須學習與課題實驗研究相關的理論，教學中滲透校本課題研究內容，從而把握教學動態，積累第一手資料，并指導自己以后的教育教學實踐，然后積極反思，認真撰寫教育教學論文，然后把這些東西扎扎實實地落實到自己的教育教學活動之中去，力爭做到理論——實踐——理論的良性循環。
（二）開設校園科研課題網站
學校現在有相當多的教師自己配有電腦，學校微機室開放，學校配備網絡管理員，負責培訓電腦技術。學校還與電信部門協商，優惠安裝光纖（近70家），使他們能夠充分利用網絡資源。教師們經常相互發帖子或者在網上切磋學術，展開課題研究，還有好多教師建立了自己個人的主頁或網站，真正把校本教研延伸到課外、校外。比如學校某位教師或者其他學校教師制作出了針對校本課題研究的課件、課例或者個案等，學校電教組或者網絡站立即將其收錄起來并予以公布或公開，其他的教師便可以加以利用或者進一步改進，以便作進一步的教學和研究，從而達到資源共享的目的。
（三）扎實有效開展校本教研
有了校本課題，我們的教研活動目的性更強、實效性更大。長期以來，每周二，學校法定為數學組、政史地組教研活動時間，每周三為英語組，理化生組教研活動時間，每周四為語文組、音體美組教研活動時間，如果沒有其他的重大中心工作，每個學科教研組教師便在法定的時間里集中開展校本教研活動。而且，由于有了校本課題，我們要求每個教研組在每次教學研究活動中，都要以不同的形式落實校本課題研究。比如聽評一節公開課，觀摩一節骨干教師的示范課，聽取外出學習人員的移植課（也叫匯報課）等，還可以聽取召集教師開展校本課題學術沙龍（也叫集體備課），有時也要求教師上交一篇當月教學反思札記或者交一份富有創意的教案等等。當周活動完畢，安排下周活動內容。同時我們還在學校范圍內開展校本論壇活動。這些靈活多變的教研活動形式受到了廣大教師的普遍歡迎，也收到了良好效果。
（四）、切實加強引領視導功能
學校教務處、教科室也經常開展不同形式的教學視導活動，促進校本課題研究工作的認真落實。比如，我們采取聽隨堂課的形式，看教師是否滲透了校本課題研究意識，聽課率達50%，學校全體行政領導分組分科走進課堂；我們在每學期還開展了“教科研黃金活動月”活動，制定周密的活動計劃，然后召開“三會”，讓全體教師進一步增強校本教研課題研究實驗的意識，明確活動的指導思想和操作流程，達到全員科研的目的，活動結束后還進行認真總結和評優，對活動中取得優異成績的教師實施獎勵；
另外，我們還采取了更為明確的“校本課題研究視導月”活動，真正地讓全體教師把校本課題研究放在心上、拿在手上、并且落實到行動上，而且力爭使校本課題研究滲透到了平常的課堂教學之中。為了達到這一目的，我們經常邀請市教研室、教科所、課改指導中心、技裝站等部門的領導來我校指導工作。2004年11月，教育部等有關專家來校調研學校課程改革情況，我們抓住這一難得的機遇，積極討教，認真聽取指導意見。雖然他們對我校教師的隨堂課給予了極高的評價，但是，我們仍然珍惜這次難得的機遇，發現問題、尋找差距、以圖發展、彌補不足，2007年12月，我們利用開展課改論壇之機，請來了市教研室和市教科所領導來校指導我校的教科研工作，他們給予了很高的評價。
三 活動豐富 成果喜人 校本教研后勁作用強勁
強化校本課題管理、抓實校本課題研究，其目的是為了推進學校課程改革，以適應當前的教育教學形勢，不是為了活動而活動、為了研究而研究，也不是為了成果而開展活動。抓好校本課題研究工作，其首要目標就是落實好校本教研。為此，我們經常開展或要求各學科教研組開展一些有意義的活動，一來豐富課余生活，二來檢閱校本教研成果，同時達到發揮校本教研的后勁作用。
1. 組織教師撰寫論文。我校教師在應城市第十五屆教學論文評優活動中，上送29篇論文，18篇獲獎（一、二、三等獎各6篇，其中圍繞校本課題研究的論文達16篇），另外，還有6篇論文上送省教育學會和省教研室，獲得省級一、二、三等獎，還有三篇語文課題和英語專題研究論文獲孝感市和應城市級獎。在市第十六屆教學論文評優活動中，我們又選送了在校本教研活動中撰寫的優質論文28篇，又一次取得了好的成績。2006年，還有8篇論文獲中央教科所獎勵。兩人獲省級優質課一等獎。
2. 學校英語組所確立的兩個校本課題十分切合實際，實驗教師熱情高漲，積極參與課題實驗與研究，先后組織了七年級學生英語單詞競賽（針對“新課標下學生單詞記憶途徑的探索”這一校本課題）和七、八年級學生英語言語交際文藝演出（針對“新課標下學生言語交際能力的培養與探索”這一校本課題），這些活動的開展不僅激發了學生學習英語的熱情，而且豐富了學生課余文化生活，受到了前來觀看節目的市教研室領導的肯定和贊揚。2007年元旦節文藝演出中，又有英語精彩節目。
3. 為了完成了校本課題研究，政史地組與音體組聯合組織了一次“歷史·科學·文化”為主題的武漢之行。這樣的活動確實把校本課題研究進一步拓展延伸到了課外，然后再讓學生回到了課堂，從而更加深刻地讓學生去體味我們偉大祖國淵遠的歷史，尖端的科學和悠久的文化，收到了非常好的效果。
4．我們每學年進行的“教科研黃金月”活動，極大地促進了校本課題研究和校本研究的開展。而且我們在進行“教科研黃金月”活動時，每年都有新的變化和發展：去年“教科研黃金月”，我們開展了圍繞校本課題研究的優質課競賽，今年的“教科研黃金月”，我們共有四項活動，一是加強校本課題研究，以語文組、英語組為龍頭，定期和不定期的召開專題會議，安排好任務，落實好責任；二是完成教科研論文,以配合完成上級教科研任務;三是開展優質課觀摩,強力實施"東中人學東中人"工程，并要求老師們都來撰寫教學反思,并按照市教研室提出的"三三制"的要求進行;四是舉辦校園論壇,把師德建設與課程改革結合起來,并做好市第三屆課改論壇選手的選拔工作.
5. 我們還組織教師和鼓勵教師圍繞校本課題研究制作CAI課件（例），目前，已有12人次獲得省級獎勵和孝感市級獎勵，今年，還有國家一等獎的獲得！另外， 我們至少還有6人（次）的課件獲應誠市一、二等獎。校本課題研究的深入開展，拔高了我校教師個人的獲獎檔次，同時也激勵和鼓舞了一大批教師尤其是一些青年教師置身其中，樂于其中。我們完全有理由相信，校本課題研究一定能夠結出更加燦爛的花朵。
……
這些活動的開展，這些成績的取得，是我們加強校本課題研究所取得的必然結果，它勢必對我們學校的校本課題研究和校本教研工作起到深遠的影響。
總而言之，近四年來，我們校一直堅持貫徹執行市教育局下達的“科研強校”戰略，以培育教師可持續發展的教研能力和為學生奠定終身學習的基礎以及營造學生個性發展為目的，以校本課題研究為載體，以發展學生素質培養學生技能為目標，取得了豐碩的成果，校本課題研究的成果已然迅速轉化成為我們廣大教師的教學智慧和教學技能，使學校的素質教育的發展和課程改革的進程有了可靠的保證。針對學校實際，打造科研強勢，已經成了我們學校提升校本教研質量的切入點，也成為了我們學校校本課題研究與管理的重要指導思想，當然，它也成為了我們學校不斷提升教育教學質量的強有力后盾。
今后，我們進一步強化校本課題研究的指導思想是：“不求人無，但求我新，人新我實，人實我深”。所以，我們將從“實”上做文章，通過校本教研的強有力手段，增強創新意識，樹立精品意識，研究力求實在，思考力求深入，科學發展，和諧共進，既讓我們的校本課題研究能夠解決教學實踐中老師們所遇到的問題，同時也能夠為更多的老師所借鑒，把校本教研不斷引向深入，把課程改革不斷地推向前進。
