教學(xué)中的基本問題——指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)（三）
我提倡教師課前、課上、課后工作量的分配大致為7:2:1，教師就要逐步做好大量的課前工作，著眼孩子未來的更好發(fā)展，指導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的任務(wù)，我以為抓好學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)就抓住了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
一般來說，沒有有效的課前預(yù)習(xí)，沒有學(xué)生對文本的前期準(zhǔn)備，就很難有高效的課堂。指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，可以采取以下策略：
上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課
教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時，一定要結(jié)合著年級段的特點進行設(shè)計，要符合學(xué)生的年齡特征。因此，教師要認(rèn)真研讀《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》對年級段的要求，依標(biāo)設(shè)學(xué)。
為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，開始可安排在課內(nèi)進行。教師要有具體的指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟。教師必須在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”：給時間，給要求，給方法。
第一步帶領(lǐng)學(xué)生完成“預(yù)習(xí)提綱”，開始是有難度的，不過兩三個星期后，學(xué)生基本上可以適應(yīng)。
第二步，教師可以放手一個星期左右的時間，讓學(xué)生模仿教師完成“預(yù)習(xí)提綱”，如有問題，及時指出，并做好輔導(dǎo)。
第三步，為了讓學(xué)生真正掌握這種預(yù)習(xí)的要求，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生一個星期，共同去完成“預(yù)習(xí)提綱”的編寫和其相關(guān)的任務(wù)。在這樣反復(fù)的訓(xùn)練下，學(xué)生就能掌握預(yù)習(xí)的方法，同時，學(xué)生掌握了此法，在課堂上就能做到事半功倍。學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法后，預(yù)習(xí)就可安排在課外。
精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)內(nèi)容
在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時，老師要精心設(shè)計內(nèi)容，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和開放性，尤其是要布置一些可以幫助學(xué)生理解新知識的拓展性資料。完成這一項要求的前提是教師必須首先走進文本，高屋建瓴，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時才能做到有的放矢。
重視課前預(yù)習(xí)反饋
對于預(yù)習(xí)作業(yè)，我們老師往往有這樣的想法：反正課堂上還會教，一些預(yù)習(xí)作業(yè)有時間看看，沒時間就不看了。這樣的做法會帶來許多不利，每位學(xué)生其實都有惰性，年紀(jì)還小的學(xué)生更是如此，如果老師有兩次不閱不批，學(xué)生預(yù)習(xí)成績得不到老師的認(rèn)可，他們就會失去預(yù)習(xí)的熱情，產(chǎn)生應(yīng)付心理；再有覺得反正課堂上老師還會講，應(yīng)付做一些沒關(guān)系，這樣的話，提高預(yù)習(xí)的實效性就成了一句空話。
老師必須認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才有認(rèn)真做的動力。而且學(xué)生對新知識的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)后，非常渴望得到教師的評價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵性的鼓勵，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步促進學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。這樣才能極大地調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，同時也提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
課外和課內(nèi)相結(jié)合
一般學(xué)生的預(yù)習(xí)都放在課余，即回家作業(yè)完成，如一直這樣一成不變，學(xué)生就會有預(yù)習(xí)作業(yè)倦怠，而且也不能檢驗學(xué)生真正的預(yù)習(xí)能力。因此，需要過一段時間在課堂上或中午擠出一些時間，讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，當(dāng)堂檢查。這樣，學(xué)生真正能自覺主動地投入到每次的預(yù)習(xí)當(dāng)中去，在預(yù)習(xí)的訓(xùn)練中真正提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。
充分的課前預(yù)習(xí)，會讓孩子們學(xué)習(xí)更從容，會讓教師的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。有一位名師說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏與音響的和諧”。而預(yù)習(xí)，就是這首交響樂的前奏。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)好學(xué)生有效預(yù)習(xí)。
