袁占舵講座內(nèi)容要點(diǎn)
A匯報(bào)題目：依托新課改 提高教育教學(xué)質(zhì)量
B個(gè)人簡介：從教簡歷，工作體會，課余發(fā)表文章
C學(xué)校管理：
不提倡齊抓共管
不代替下屬做事
讓管理優(yōu)勢互補(bǔ)
坐下來欣賞老師
為師生做好服務(wù)
重點(diǎn)第一是安全、第二是質(zhì)量
校長的角色與要求
建立自己學(xué)校的教學(xué)模式
D不支持“高效課堂”的觀點(diǎn)：李炳亭簡介、反對“給傳統(tǒng)課堂打0分”、反對“知識的超市、生命的狂歡”、樹狀圖、教學(xué)模式介紹
E真正的高效課堂代表：介紹孫維剛
F有效課堂的大致表現(xiàn)：
1、課堂上往往忽略了老師的存在
2、分組教學(xué)（合作與競爭）（“分組”展開，介紹即墨二十八中兩人一組）
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：自主、探究、合作
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)
5、更多的學(xué)生站到講臺上展示
6、課堂上的問題由學(xué)生提出，由學(xué)生解答
G當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題：
一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；
二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；
三是每一個(gè)學(xué)校都有大量落后進(jìn)生，很多任課教師和班主任都束手無策。
H現(xiàn)場解決一問題：問題解決的方法
I用案例引入：為什么課堂上不能多講、講了也不會請不要再講
J有效課堂的典型簡介：
洋思中學(xué)、永威中學(xué) 蔡林森 教師時(shí)間限制
杜郎口中學(xué) 崔其升課改經(jīng)歷
盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué) 魏書生學(xué)習(xí)是享受 提前自學(xué) 集中落后生編班實(shí)驗(yàn)
即墨二十八中 數(shù)學(xué)教師時(shí)紅霞
東廬中學(xué) 數(shù)、化組
區(qū)別：前三個(gè)是自上而下的，后三個(gè)是自下而上的
先在教師中廣泛開展“我的模式我的課”活動，通過總結(jié)提煉學(xué)校的高效率的課堂教學(xué)模式。
K新課改要解決的問題
1．培養(yǎng)目標(biāo)問題
2．課程整合問題
3．課程內(nèi)容問題
4．課程實(shí)施問題
5．課程評價(jià)問題
6．課程管理問題
L新課改基礎(chǔ)理論：學(xué)習(xí)金字塔，為什么不多講和怎樣組織教學(xué)的理論依據(jù)
M課改的基本問題一：
把怎樣處理課本、老師、學(xué)生三者之間的關(guān)系分成三種教學(xué)理念：
老師帶著課本走向?qū)W生（傳統(tǒng)理念）；
老師帶著學(xué)生走向課本（過渡理念）；
學(xué)生帶著課本走向老師（課改理念）。
N課改的基本問題二：
教學(xué)效果的評價(jià)
1、傳統(tǒng)評價(jià)：
側(cè)重評教師的教
2、課改評價(jià)：
側(cè)重評學(xué)生的學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的、積極的
理想的學(xué)：學(xué)什么怎樣學(xué)，學(xué)生說了算
3、課改強(qiáng)調(diào)：
以學(xué)評教、以學(xué)定教、先學(xué)后教、教是為了不教、教無定法，貴在得法
O課改的基本問題三：在教師主導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)在課前、課上、課后的時(shí)間和精力大致分配
一、傳統(tǒng)分配：
課前 課上 課后
1 ： 2 ： 7
二、課改分配:
課前 課上 課后
7 ： 2 ： 1
P課改的基本問題四：怎樣處理課堂前后的預(yù)習(xí)和作業(yè)分成四種教學(xué)理念：
課前無預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)（傳統(tǒng)理念）；
課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)（過渡理念）；
課前有預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)（課改理念）；
課前無預(yù)習(xí)，課后無作業(yè)（課改理念）。
Q課改的基本問題五：課堂教學(xué)中的信息傳遞方式
1、傳統(tǒng)課堂：
教師——學(xué)生 學(xué)生——課本
2、課改課堂：
學(xué)生——課本 學(xué)生——學(xué)生 學(xué)生——教師
3、新課改課堂上學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式：
自學(xué) 互助
4、生生互動：
誰能提出更進(jìn)一步的問題？
誰能回答這名學(xué)生提出的問題？
R課改的基本問題六：
課前精心預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)要求
教的預(yù)設(shè)
學(xué)的預(yù)設(shè)
課上精彩生成
做好預(yù)習(xí)反饋
機(jī)智處理問題
舉兩個(gè)課例。
S課改的基本問題七：
做好充分的課前準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備的原則
著眼學(xué)生未來，為了學(xué)生的幸福成長
不斷提升自己，為了自我實(shí)現(xiàn)的需要
2、不允許的教案幾種：
課后為應(yīng)付檢查補(bǔ)教案
不經(jīng)深入思考簡寫教案
完全使用自己的舊教案
照抄一本參考書的教案
照搬同組一教師的教案
3、課前精心備課
第一、對課本“庖丁解牛”：
向上延伸：大考的考點(diǎn)，更高一級學(xué)校知識點(diǎn)的發(fā)展
向內(nèi)做細(xì)：每一小細(xì)節(jié)照顧到，每一小知識點(diǎn)不忽略
向?qū)捦卣梗荷婕暗降闹R面，盡量多搜尋有效信息量
第二、對學(xué)生充分了解：
學(xué)生預(yù)習(xí)領(lǐng)先（或課前早知道）
大致明確每名學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
設(shè)計(jì)好不同層次學(xué)生的學(xué)案
課前做好學(xué)生自學(xué)的反饋
4、個(gè)人三次備課：
第一次，獨(dú)立備課，“絕不做照搬照抄教學(xué)參考資料的人，要獨(dú)立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂”。
第二次，廣泛涉獵、仔細(xì)對照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我以后的特色”。
第三次，邊教邊改，每課必寫“教后記”，“一步一陟一回顧”。
5、和諧統(tǒng)一教案學(xué)案
每名學(xué)生有在教師指導(dǎo)下的科學(xué)學(xué)案
范例：東廬中學(xué)講學(xué)稿
6、先學(xué)生民主后教案
課前必須廣泛征求學(xué)生的意見
滿足學(xué)生需要的教案才是好教案
7、先校本教研后教案
集體備課
教育沙龍
形成自我特色的教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法
8、提倡單元整體教案
嘗試改變逐課教學(xué)方式
確定單元整體教學(xué)目標(biāo)
單元整體分層漸進(jìn)教學(xué)
單元重點(diǎn)難點(diǎn)集中突破
盡量捕捉更多有效信息
確保夯實(shí)基礎(chǔ)反饋高效
T課改的基本問題八：
指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)
上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課
教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合著年級段的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的年齡特征。因此，教師要認(rèn)真研讀《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》對年級段的要求，依標(biāo)設(shè)學(xué)。
為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，開始可安排在課內(nèi)進(jìn)行。教師要有具體的指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟。教師必須在學(xué)生預(yù)習(xí)前做到“三給”：給時(shí)間，給要求，給方法。
第一步帶領(lǐng)學(xué)生完成“預(yù)習(xí)提綱”，開始是有難度的，不過兩三個(gè)星期后，學(xué)生基本上可以適應(yīng)。
第二步，教師可以放手一個(gè)星期左右的時(shí)間，讓學(xué)生模仿教師完成“預(yù)習(xí)提綱”，如有問題，及時(shí)指出，并做好輔導(dǎo)。
第三步，為了讓學(xué)生真正掌握這種預(yù)習(xí)的要求，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生一個(gè)星期，共同去完成“預(yù)習(xí)提綱”的編寫和其相關(guān)的任務(wù)。在這樣反復(fù)的訓(xùn)練下，學(xué)生就能掌握預(yù)習(xí)的方法，同時(shí)，學(xué)生掌握了此法，在課堂上就能做到事半功倍。學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法后，預(yù)習(xí)就可安排在課外。
精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容
在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，老師要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和開放性，尤其是要布置一些可以幫助學(xué)生理解新知識的拓展性資料。完成這一項(xiàng)要求的前提是教師必須首先走進(jìn)文本，高屋建瓴，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)才能做到有的放矢。
重視課前預(yù)習(xí)反饋
對于預(yù)習(xí)作業(yè)，我們老師往往有這樣的想法：反正課堂上還會教，一些預(yù)習(xí)作業(yè)有時(shí)間看看，沒時(shí)間就不看了。這樣的做法會帶來許多不利，每位學(xué)生其實(shí)都有惰性，年紀(jì)還小的學(xué)生更是如此，如果老師有兩次不閱不批，學(xué)生預(yù)習(xí)成績得不到老師的認(rèn)可，他們就會失去預(yù)習(xí)的熱情，產(chǎn)生應(yīng)付心理；再有覺得反正課堂上老師還會講，應(yīng)付做一些沒關(guān)系，這樣的話，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性就成了一句空話。
老師必須認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才有認(rèn)真做的動力。而且學(xué)生對新知識的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非常渴望得到教師的評價(jià)。教師及時(shí)地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。這樣才能極大地調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
課外和課內(nèi)相結(jié)合
一般學(xué)生的預(yù)習(xí)都放在課余，即回家作業(yè)完成，如一直這樣一成不變，學(xué)生就會有預(yù)習(xí)作業(yè)倦怠，而且也不能檢驗(yàn)學(xué)生真正的預(yù)習(xí)能力。因此，需要過一段時(shí)間在課堂上或中午擠出一些時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，當(dāng)堂檢查。這樣，學(xué)生真正能自覺主動地投入到每次的預(yù)習(xí)當(dāng)中去，在預(yù)習(xí)的訓(xùn)練中真正提高學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。
充分的課前預(yù)習(xí)，會讓孩子們學(xué)習(xí)更從容，會讓教師的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。有一位名師說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏與音響的和諧”。而預(yù)習(xí)，就是這首交響樂的前奏。因此，提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)好學(xué)生有效預(yù)習(xí)。
U 課改的基本問題九：思考怎樣讓我們的學(xué)生考試好成績
為提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以下問題我們一直反復(fù)思考：
1、您是否覺得提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)很難？
2、面對不能取消的考試，您是否選擇了“考什么就教什么，怎么考就怎么教，不考就不教”？甚至成為較好的備考秘籍？
3、您為提高學(xué)生成績，是否采取那些“最有利于扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的教學(xué)方法（如強(qiáng)制學(xué)習(xí)、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等等）？
4、“怎么考就怎么教”，您的具體表現(xiàn)是做題、講題、再做題嗎？
5、題海戰(zhàn)術(shù)是提高考試成績的唯一途徑嗎？這樣做是否真的有利于提高學(xué)生的成績？
6、一個(gè)班級的學(xué)生之間差異過大，您是否難以在教學(xué)中完全滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要？
如果您的2至6題回答的“是”，或很大部分“是”，那么第一題的回答就肯定是“是”了。
7、退一步講，就算我們暫且認(rèn)可“考什么就教什么，怎么考就怎么教”，還有沒有其他更有利于通過提升學(xué)生的應(yīng)用能力而提高成績的辦法？
8、即使承認(rèn)“考什么就教什么”的合理性，又真的知道考試考了什么，怎么考的嗎？
9、在您的教學(xué)中，有沒有擺脫“苦教、苦學(xué)、苦考”的好辦法？有沒有對好辦法進(jìn)行過認(rèn)真地總結(jié)？
10、“非常優(yōu)秀的教師，不是讓學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，他們給學(xué)生布置的作業(yè)少，做的題少，但他們所教的學(xué)生考試成績最好。”這些您知道嗎？知道多少？
如果您對7至10題，很清楚，并做過認(rèn)真的研究、探索、實(shí)踐，您肯定是教師中的佼佼者，是讓學(xué)生一生受益的優(yōu)秀老師。您的生活必然很幸福！
目前有不少學(xué)校正在做“潛能教育”的研究，一點(diǎn)共識是：成績落后的學(xué)生完全可以成為優(yōu)秀生，優(yōu)秀的學(xué)生完全可以變得更優(yōu)秀。
“優(yōu)秀”是一種習(xí)慣，需要堅(jiān)定、認(rèn)真地做。教師應(yīng)該“讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都成功”成為習(xí)慣，逐步擴(kuò)大尖子生的范圍直至所有的學(xué)生，讓全體學(xué)生每節(jié)課的檢測（可以自測、互測）得高分，每一次作業(yè)（可以自留作業(yè)、開放作業(yè)）得高分，每一次單元考試得高分，這些成為習(xí)慣，那么，期末、升級、中高考的成績必然是高分。
“優(yōu)秀”的習(xí)慣，需要學(xué)生極濃厚的學(xué)習(xí)興趣、極著迷的探究精神、極堅(jiān)持的頑強(qiáng)意志，更需要老師“按教育規(guī)律做事”的智慧。學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、學(xué)新知識不感到怎么難，才有教學(xué)的高效率，才有考試的好成績，這才是教學(xué)的真效果。
V綜述：新課改要改變什么？
新課改要改變教師的教學(xué)方式。但是，改變教師的教學(xué)方式只是手段，不是目的。目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終是要改變學(xué)生的思維方式。
只有教師“教”的方式的改變，才能帶來學(xué)生“學(xué)”的方式的改變。
在改變教師的教學(xué)方式上：
一是要由只關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；
二是要由“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“思維發(fā)展”，即教學(xué)不是“教了學(xué)生什么”，而是“發(fā)展了學(xué)生什么”；
三是要由“無效教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝行Ы虒W(xué)”，由“低效教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案咝Ы虒W(xué)”。
新課改提倡的學(xué)習(xí)方式的真諦：“合作學(xué)習(xí)”不在形式，而在本質(zhì)。如果認(rèn)識和掌握“合作學(xué)習(xí)”的本質(zhì)是學(xué)會尊重別人、傾聽別人，一個(gè)人的學(xué)習(xí)也可以是“合作學(xué)習(xí)”。
W什么樣的課是好課：
一、從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的角度，即時(shí)課堂效果評價(jià)，評課人給分都在90分以上的課是好課。
二、從校本教研的角度，自我剖析課堂效果很滿意（自認(rèn)為在90分以上）；同伴互助環(huán)節(jié)都給予較高度的贊揚(yáng)，優(yōu)點(diǎn)明顯突出，值得他人學(xué)習(xí)借鑒的多；專業(yè)引領(lǐng)環(huán)節(jié)能給同學(xué)科樹立榜樣，需要推廣的經(jīng)驗(yàn)很多。這樣的課肯定是好課。
三、從反饋效果的角度，反饋效率高、效果好的課是好課。通過當(dāng)堂反饋，90%的學(xué)生能得滿分。這樣的課是好課。
四、從學(xué)生的角度，學(xué)生很想上，盼著上，上課心理輕松，收獲豐碩，上完一致滿意，作用顯著的課。
五、從發(fā)展的角度，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)、值得很久懷念的課。有的課能最大限度的發(fā)揮課堂價(jià)值，無限拓寬、延伸課堂效果。以此角度，我認(rèn)為全國最好的課當(dāng)屬陳景潤的老師上的一節(jié)課，他給學(xué)生提供了哥德巴赫猜想，那節(jié)課后，培養(yǎng)出來一名世界著名的數(shù)學(xué)家。
X理想的課堂什么樣：
理想課堂中三要素：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人；
教師是課前精心預(yù)設(shè)的運(yùn)籌帷幄者和課上精彩生成的決勝指導(dǎo)者；
課上的知識是在課本基礎(chǔ)上可以盡最大限度開放、發(fā)散、拓展、延伸的。
學(xué)生課上的展示過程是學(xué)習(xí)的過程，是鍛煉的過程，是交流提高的過程，是樹立榜樣的過程，是易于師生評價(jià)的過程，這樣可以更好地貫徹因材施教原則。
Y魏書生的六步教學(xué)法：
定向：確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。魏書生教學(xué)的重點(diǎn)是由學(xué)生提出的。
自學(xué)：學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立思考，自己解決問題。保證各有所得。
討論：學(xué)生自學(xué)中不能解決的問題記下來，四人一組互相討論。
答題：分組討論仍沒有解決的問題，提交全班解決。
自測：根據(jù)定向內(nèi)容，擬出一組十分鐘的檢測題，自測、互測，搶答。
自結(jié)：學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課的過程和學(xué)習(xí)收獲。
Z未來的課堂什么樣：
教育部2014年教育信息化工作部署，開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。通過活動的開展，每位中小學(xué)教師能夠利用信息技術(shù)至少上好一堂課，使每堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)講授。
全國各地都建立了教育信息化基礎(chǔ)教育平臺。
滄州市將要實(shí)現(xiàn)校校通名師課堂資源共享工程。
北京十一學(xué)校：現(xiàn)有4000余名學(xué)生，形成1430個(gè)教學(xué)班，通過對國家課程、地方課程的校本化，有265門學(xué)科課程、30門綜合實(shí)踐課程、75個(gè)職業(yè)考察課程、272個(gè)社團(tuán)、60個(gè)學(xué)生管理崗位，學(xué)生自由選擇。相繼開設(shè)了中英合作項(xiàng)目（A-Level）、中美合作項(xiàng)目（AP）、國際文憑組織合作項(xiàng)目（IB）三個(gè)國際課程，將國外課程先進(jìn)的理念和優(yōu)質(zhì)的資源引入課程體系。
全面實(shí)施選課走班：取消班主任、取消班級、縮小班級規(guī)模。
課堂教學(xué)采用：走班制、小班制、選課制、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程、微課、MooC、大數(shù)據(jù)等
新課改需要教師擁有的教學(xué)理念：
一、把自己的事業(yè)要看的神圣；二、提高自身素質(zhì)，站在高屋建瓴的境界審視學(xué)與教的關(guān)系；三、老師和學(xué)生時(shí)時(shí)都能處在天堂；四、做經(jīng)師，更要做人師，著眼于培養(yǎng)未來的學(xué)生；五、真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人；六、要學(xué)習(xí)的主人，不要學(xué)習(xí)的奴隸；七、尊重與發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性；八、千方百計(jì)適應(yīng)所有的學(xué)生；九、尋找深入學(xué)生心靈的窗口；十、差生更是學(xué)習(xí)的主人，師生互助，差生更能幫助老師；十一、學(xué)生自我教育的能力不斷增強(qiáng)，一生受益無窮；十二、足夠的耐心做，會終止壞習(xí)慣和培養(yǎng)好習(xí)慣；十三、對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，教學(xué)效果會帶來質(zhì)的飛躍；十四、堅(jiān)信后進(jìn)生有辦法成為優(yōu)秀生；十五、創(chuàng)造性的使用課本；十六、變“教課本”為“用課本教”；十七、以學(xué)定教；十八、課堂不是讓學(xué)生適合你的教學(xué)，而是讓你的教學(xué)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)；十九、變教案為學(xué)案；二十、學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么這樣學(xué)，都要跟學(xué)生商量；二十一、先學(xué)、后教、再測，以測促學(xué)；二十二、不以“聽懂”為目的，以每一個(gè)學(xué)生“學(xué)會了”為教學(xué)任務(wù)；二十三、讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，學(xué)生能講明白的盡可能讓學(xué)生講；二十四、不代替學(xué)生的說和做。二十五、教學(xué)方式不是追求形式，而是一定要落到實(shí)處；二十六、課堂評價(jià)變重點(diǎn)評教變重點(diǎn)評學(xué)。
正思以下問題課堂教學(xué)會更精彩:
課改的基本問題：學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲怎樣更好的激發(fā)出來？創(chuàng)設(shè)怎樣的競爭氛圍會更有效？課堂上哪幾點(diǎn)做法是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的？學(xué)生中有沒有學(xué)習(xí)的奴隸，怎樣讓學(xué)生不成為學(xué)習(xí)的奴隸？課堂上怎樣避免無效的勞動？教師的行為怎樣著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣？學(xué)生的意見自由發(fā)表了嗎？學(xué)生的互助組高效合作了嗎？有什么樣的辦法更能激勵(lì)學(xué)生的每一級學(xué)習(xí)目標(biāo)？課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)揮作用了嗎？用哪個(gè)偉人的事跡鼓舞學(xué)生，哪些名言警句激勵(lì)學(xué)生？學(xué)生探究了什么問題，探究的怎樣，誰還有更大的潛力？學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)了哪些老師想不到的新問題？讓哪個(gè)學(xué)習(xí)困難生講一講問題難在哪？誰的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成好，課后重點(diǎn)指導(dǎo)誰？
