如何培養小學生的語文自學能力
劉桂玲
河北省滄州市青縣馬廠鎮陳缺屯學校 062655
【摘 要】本文針對“課前預習、課堂教學、課外閱讀、課后作業”四個主要教學環節，提出培養小學生語文自學能力的具體方法。
【關鍵詞】小學語文教學 自學能力
著名的教育家葉圣陶先生說過：“凡為教，目的在達到不需要教”。“讓學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。因此，培養學生的自學能力就成為語文教學的終極目標。如何培養小學生的語文自學能力？結合我多年的語文教育教學實踐，總結出可以嘗試從以下幾個方面著手：
一、課前預習課文，提高自學能力
要使學生養成自覺預習課文的習慣，教師要做好指導學生預習工作，從低年級抓起，要求每名小學生準備好工具書：一本字典、一本詞典和一本預習筆記，并對學生明確具體的預習要求：（1）通過查閱工具書和資料，掌握生字、新詞；（2）了解作者及寫作背景；（3）辨認文章體裁；（4）劃分結構段落，歸納中心、段意；（5）摘抄名言警句，記錄疑難問題；（6）表情朗讀，反復回味，加深影響。對小學生的這些具體要求，需做到體現循序漸進，持之以恒，使小學生不僅養成預習習慣，同時在無意中形成自學能力。
二、有效進行課堂教學，培養學生自學能力
教育教學質量主要來自課堂教學的質量，小學語文課堂教學是教學過程中的一個重要的中心環節，學生上課認真學習思考，便成為獲取新知識的關鍵。因此，要求學生在充分預習的基礎上，認真聽老師對課文的分析講解。課堂上，強調學生應注意自己在預習中遺漏了什么內容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時又強調了什么，補充了什么……都要及時記在筆記本上，或者標注在書頁的字里行間或空白處。不僅要記下來，還要思考，對照反思。如果對某一問題的理解與老師的講解不同，需要找出根據與同學、老師展開討論。這樣，不僅能加深對課文的理解，還能很好地促進教與學的互動。這樣，每當一篇課文學完后，書本上便布滿了各種各樣的附注和標記，這種筆記法不僅不影響當時課堂的聽講，還也便于以后復習。再有，要充分發揮多媒體教學手段的優勢，通過音頻、視頻、多功能展臺等手段，把抽象、深奧難懂的知識，生動、形象、具體地再現在學生的眼中、腦中，加快自學的速度，加深自學的難度，激發學生自學的興趣，提高課堂自學的質量。
三、指導學生做好課外閱讀，提高自學能力
指導小學生課外閱讀，要做好三方面的工作：
指導小學生明確課外閱讀的目的，給學生推薦課外閱讀書目。首先要求學生通讀與小學語文課本配套的《語文課外讀本》；其次是開列出一些課外閱讀必讀的文學名著書目；三是向學生推薦一些優秀報刊目錄，如《語文報》《小學生報》《少年文史報》《學生天地》等。
指導小學生制定讀書計劃。學生的年齡層次不同，其閱讀對象也不同；即使同一年齡層次的學生，因其智力水平不同，其閱讀對象也應有所不同。所以，教師要指導學生根據自己的實際，制定出切實可行的階段性讀書計劃，時間可安排到一周、一月、一學期或一學年，要循序漸進，遵循由淺入深，由少到多的規律，長期堅持下去。
指導學生選擇適合自己的閱讀方法。閱讀方法有很多種，但要因人而異，要指導小學生選擇適合自己的閱讀方法。常見的閱讀方法有很多，以下舉四例：瀏覽法。瀏覽是一種便捷的閱讀方式，對知識含量大、信息內容廣的一般報刊適宜用這種方法；三步品讀法。即把同一篇文章連續讀三遍，每一遍一個重點，三遍之后全面理解。如茅盾的“鳥瞰----精通----吸收”法，葉圣陶的“了解----批評----接受”法，都是很好的經驗總結；摘錄法。對于經典性作品，因為其博大精深，一時難以讀懂，所以就先把它摘錄下來，留待日后再慢慢欣賞、揣摩；讀寫結合法。讀書貴在能有所得，寫讀書札記，或心得、評價、仿寫、創新，都是促成學生對閱讀對象內化吸收的行之有效的方法。在課外閱讀的同時，一定要讓學生動手，通過寫能鞏固閱讀的成果，能欣賞到自己的進步，更有利于課外閱讀的開展和強化。
四、指導學生獨立完成作業，提高自學能力
獨立完成作業是小學生經過自己頭腦的獨立思考，自覺、靈活地分析問題和解決問題，把所學的語文知識具體化，進一步加深對知識的理解和記憶，提高小學生學習的自覺性和積極性的過程。因此，指導學生獨立完成作業就成為培養小學生自學能力的又一個重要方面。指導小學生獨立完成作業要做到三方面：解決問題，應該是學生運用所學知識獨立思考的結果；布置作業時應精選那些具有代表性的綜合題，以便收到舉一反三的效果。切忌搞題海戰術；根據教材要求和學生的實際水平，也可以適當選擇一些難度較大的具有代表性的綜合題，目的是訓練小學生的思維能力，培養他們靈活運用知識解決較復雜問題的能力。對于難題，經過獨立思考后，如果還不能理解、解決，就要鼓勵學生向同學或老師請教，引導他們做一個勤學好問的好學生。
五、培養學生養成良好的自學習慣
良好的自學習慣是培養小學生語文自學能力的關鍵。良好的自學習慣能提高小學生的學習成績，同時會使學生終身受益。小學生的語文自學習慣也有，主要的三個方面是：
良好的作業習慣。包括：先復習后作業的習慣，即指導學生在做作業之前先復習所學知識，然后再做作業；獨立完成作業的習慣，即反復告誡學生作業是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業的習慣。很多小學生在作業時不太專心，在作業的過程中經常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業、邊吃零食邊做作業等。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下，長此以往形成不良習慣后，會導致小學生學習分心、錯誤百出。
記筆記的習慣。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養成良好的閱讀習慣。
使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。
總之，提高小學生的語文素質，培養自學能力尤為重要，小學生提高了自學能力，就能夠獨立地獲取知識，發現問題，解決問題，并且能夠終身受益，也只有這樣，我們的語文教學才有可能達到不需要教的“最高境界”。
